淺談高校藝術類設計素描課堂教學改革

王晶?魯黎黎

素描是一切造型藝術的基礎，是藝術類學生進入造型領域的入門之徑，在工業(yè)設計的專業(yè)教學過程中扮演著非常重要的角色。隨著時代的發(fā)展以及學科專業(yè)的變化，教學在原有的基礎上應廣泛吸收國內(nèi)外最新的設計素描研究成果，對教學思路、教學內(nèi)容、教學方法與手段及時做出調(diào)整，較好地解決了新生入學初繪畫及造型能力差、基礎薄弱的環(huán)節(jié)。強調(diào)專業(yè)基礎造型特點和實踐意義，能為學生專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎。

設計素描（結構素描）主要對學生的基礎造型能力進行訓練，包括形體觀察、刻畫和創(chuàng)造等方面，并著重培養(yǎng)學生在設計方面的創(chuàng)新意識，引導學生的審美，是設計專業(yè)基礎教學環(huán)節(jié)舉足輕重的課程，也是藝術類工業(yè)設計專業(yè)學生的必修課。

設計素描課程具有設計專業(yè)體系的個性特征，通過教學，引導學生對設計相關專業(yè)敏銳的感知能力，以正確表現(xiàn)靜物的形體結構、層次轉(zhuǎn)折、材質(zhì)肌理等課程內(nèi)容的要求，培養(yǎng)學生運用一定的技巧具備設計專業(yè)的畫面表現(xiàn)能力，以及創(chuàng)意能力、空間想像能力，從根本上提高學生的審美能力，為今后的設計專業(yè)學習打下堅實的基礎。本著使學生順利從寫生過渡到設計這一宗旨，調(diào)整教學的方法和手段。首先把所有被細化和分解的課程整合起來，按照設計思維連續(xù)性的方式，科學地進行有機組合。從一年級的設計素描開始，接著并入版式設計、平面構成、設計制圖等課程，從課堂改革方面來說對專業(yè)教師提出了更高的要求，整體具有挑戰(zhàn)性，從而鍛煉教師的專業(yè)學習能力和課堂掌控能力。

針對設計專業(yè)特點，在設計素描教學過程中必須使教學內(nèi)容、教學方法與之相適應。如設置靜物寫生環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容包括對物體結構與形體關系的理解，特別要強調(diào)透視的重要性，一點透視、兩點透視（成角透視）、多點透視等知識，可以幫助學生意識到視覺、結構、空間等影響畫面造型因素之間的關系，進而從傳統(tǒng)素描的明暗造型轉(zhuǎn)向結構素描的線造型，并以設計的角度來觀察世界。從平面到空間的維度轉(zhuǎn)換，學生可以領悟設計素描表現(xiàn)要素的實踐意義，逐步提高對物體的觀察與表達能力，在此基礎上，引入創(chuàng)意與現(xiàn)實元素整合的課題訓練方法，充分調(diào)動學生探索創(chuàng)新的積極性。

在原有課程訓練基礎上，加大結構素描比重，增加形式構成與創(chuàng)意素描訓練內(nèi)容，使學生在較短的時間內(nèi)，達到了素描基礎課程的要求，使教學取得了良好的效果。主要建議如下：

1.基礎理論部分采用啟發(fā)式講授法、提問法、討論法等教學方法，使學生系統(tǒng)掌握設計素描的知識，并激發(fā)學生積極思維、主動學習，為專業(yè)課學習打下良好基礎。

2.寫生實踐教學充分利用教學手段的直觀性，提供給學生教學資料，根據(jù)每個學生的特點和狀態(tài)進行有效地指導，使學生以最短的時間得到最有效的學習。

3.進行階段性和結束性的課業(yè)總結，集體討論與作業(yè)講評，及時解決問題，增強學生的參與意識，提高學生的自覺性。教師鼓勵學生發(fā)表不同意見進行探討與研究，已形成教學過程的開放性、直觀性、實踐性和互動性。

在寫生教學中能夠根據(jù)教學要求制定合理的訓練計劃，能夠針對教學重點與難點在教學實踐中加以突破，能夠根據(jù)學生的特點因材施教。教學手段上充分利用直觀教學的高效性，保證了理論與實踐相結合的教學體系的成功實施。為提高學生設計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推進開放式和互動式課堂建設、加強學生創(chuàng)新基礎能力培養(yǎng)和創(chuàng)新方法教育來改革當前教學模式、提升學生設計創(chuàng)新能力的新模式。

由設計思維與形象思維組合成的設計素描思維其特點主要體現(xiàn)在：直接性與間接性的結合、個別性與概括性的結合、典型性與綜合性的結合三個方面。無論是觀察方法還是表現(xiàn)方法，都是從感性到理性循序漸進的過程。

這門課程的訓練內(nèi)容必須達到：①培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，更好地發(fā)揮學生在學習時的主觀能動性。②培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能動性，將腦中形形色色的物體進行構思并形象化，記錄于畫面中，通過選擇、添加、刪略等藝術的修改與處理；為專業(yè)設計中的概念草圖部分和造型設計部分打下基礎，同時根據(jù)情況，能隨時進入更高層次的學習，不斷提高專業(yè)技術水平。課堂教學改革主要對現(xiàn)代藝術設計專業(yè)的實踐性教學具有促進作用，可以在學校藝術設計專業(yè)的重點課程和精品課程里面首先推廣，逐級運用于其他藝術課程。

實踐性教學是藝術設計專業(yè)教學中的特點，而作為新生進入大學的第一門專業(yè)課程，設計素描這門課程的引導作用尤為重要，而且藝術類專業(yè)（工設、平面、環(huán)藝、動畫）所要求的素描課程內(nèi)容都是不一樣的，每個專業(yè)的側(cè)重點以及對設計的理解都是不同的，最重要的是要在這門課程中讓學生了解設計、認識設計、數(shù)字技術與網(wǎng)絡技術同傳統(tǒng)的教學模式相比，最大的優(yōu)點就在于節(jié)省制作時間，擴大學習范圍，有效地把學習的重點放在思維訓練與造型訓練上，而這正是藝術設計專業(yè)課程的宗旨所在。探討數(shù)字網(wǎng)絡技術在藝術設計實踐性課程教學體系的應用研究，改變藝術設計的傳統(tǒng)素描教學模式，提高學生的興趣和對設計的理解和啟蒙，更直觀的掌握專業(yè)設計的特點，充分掌握設計的大要點，培養(yǎng)學生主動學習知識和鞏固知識的習慣。

設計素描課程對設計的重要性，體現(xiàn)在比例尺度、透視規(guī)律、三維空間觀念以及形體的內(nèi)部結構剖析等方面，是表達設計意圖的一門專業(yè)基礎課，它基本上適用于一切立體設計專業(yè)（如產(chǎn)品設計、造型、雕塑等），畫面以透視和結構剖析的準確性為主要目的。教師在要求學生構筑形體的同時，還要求學生在設計認識上具有多樣性，即打破常規(guī)繪畫模式，鼓勵學生使用設計思維，從大一開始著重了解自身的專業(yè)。

在教學方法上，以學生為中心，提倡自主思考自主探索的學習方式，給學生提供寬松的課堂氛圍，把被動式學習以及依賴性摒棄掉，結合優(yōu)秀作品欣賞、案例分析等，提倡學習內(nèi)容的生活化和技法的自由表現(xiàn)，從大一基礎課堂上能夠體會到學習專業(yè)的樂趣。要突出素描知識面的“廣”，明確課堂教學目標，不僅有知識的儲備能力，也要有分析問題的能力，既要注重技法的培養(yǎng)，也要關注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過課改，授課教師對設計素描的培養(yǎng)目標、學生特點有了更明確的認識，在課堂上學生通過素描藝術手段、成熟的技巧以及豐富的想象力能夠反映社會生活，表達自己的思想感情，且能使學生意識到未來職業(yè)發(fā)展需要和教學可以相互聯(lián)系，且能上升到一定的高度。

通過設計素描課程教學改革，學生可以真正認識到素描在他們大學專業(yè)學習及個人專業(yè)素質(zhì)方面的重要作用，教師也可以得到思維和方法的貫徹與統(tǒng)一，有益于各項教學工作。

作者簡介：王晶（1982 -），女，湖北人，碩士，武漢理工大學華夏學院人文與藝術系講師，主要從事藝術與設計及材料工藝的研究。

魯黎黎（1983-），女，武漢市人，碩士，武漢理工大學華夏學院人文與藝術系工業(yè)設計教研室講師，主要從事藝術與設計工業(yè)設計方向展示設計、家具設計、創(chuàng)意思維等學科的建設和實踐研究。