淺談游戲在小學英語教學中的運用

李小芳

摘 要：在小學英語數學中，游戲越來越受到重視，運用得也越來越廣泛。但是當我們越來越頻繁地使用游戲進行教學時，卻發現學生對英語的興趣并沒有提高多少，而且對游戲的興趣也漸漸降低了，這就提醒我們：就算是學生們最愛的游戲，也要對它進行有效地運用，要想很好地運用游戲組織教學，一定要對它有所認識。在這里我將針對游戲在英語教學過程中的運用，談談自己的幾點看法。

關鍵詞：游戲；英語教學；運用

游戲對于小學生來說無處不在，不管是一個人還是一群人都可以進行游戲。游戲對于孩子的身體、智力、社交能力等名方面的成長都起著無法替代的作用?？梢哉f孩子主要通過游戲認識世界，并通過游戲表過自己對世界的看法。在進行小學英語教學時，如果能將游戲帶入課堂，并讓學生通過游戲將英語從課堂帶到課后，這對于我們的教學可謂幫助頗多。這就要求我們能激發并抓住學生學習英語的興趣點，在英語教學時要針對學生的特點及游戲的特征進行有效結合。

一、在設計游戲進行教學時要注意以下幾點

1.不同的教學目的，游戲形式不同

課堂教學根據教學目的可分為新授課、復習課，我們應該針對不同的課時目標采用不同的游戲形式。就是在同一堂課內，不同的授課時段也應該針對授課目標采用不同的游戲形式。如果新授課與復習課所采用的游戲完全一樣，那么對于學生來說就失去了玩的意義了，對于老師來說也就沒有了教學效果，所以在這兩種內容相似但目的不同的課堂教學中，我們必須設計出兩款不同的游戲，讓學生在感覺到趣味的同時，又可以幫助他們進行知識整合。

比如：在新單詞的新授時，我們可以采用“大小聲”或“開火車”這一類相對簡單的游戲，讓學生可以在游戲難度相對小學習壓力相對大時，把重點放在掌握單詞發音的學習上；在鞏固復習時，可以運用“搶答”或“單詞接龍”等難度相對來說較大的游戲，讓學生在盡情游戲的同時又得以鞏固知識。

2.不同的年級段，游戲難易程度不同

學生在成長過程中不斷地發生變化，不光在生理上個子長高了，更重要的是他們的心理也在不停地改變。低年級時他們很容易被一些小游戲所吸引，但隨著年齡的增加，年級的增長，那些曾經很好玩很有趣的游戲在他們看來卻失去了玩的意愿。因此我們在設計游戲時要充分考慮到學生的認知水平，不然那些自認為成熟的高年級學生會覺得一些比較簡單的游戲太幼兒化，會應付式地、約束地玩玩，甚至不屑于加入。所以那些在低年級段常用的簡單游戲到了高年級最好就不要再使用了，要相應地提高游戲的難度，讓學生覺得具有挑戰性，激起學生的好奇、好勝心理。

比如：在低年級段較長用的“開火車”、“找朋友”之類簡單的游戲到了高年級就要盡量少用了，可以采用一些“猜一猜他在做什么”，“打陷阱”等需要更高智慧的游戲了，或是提高小組間的競爭強度，利用學生的競爭心理來提高游戲的激烈程度。

3.運用游戲簡化難度

在英語教學中，有一些新內容要學生理解接受甚至運用可能難度過大，這時我們可以設計游戲，使內容簡化，難度降低，同時也調節一下課堂氣氛，幫助學生學習。

比如，在句型練習時，因為新句型比較長，學生一下子還不能完全接受，我們就可以采用“分工合作”的小游戲了，老師說前半句，學生根據老師的提示補充完整；或是學生說前半句，老師補充完整等。這樣既減輕了學生的壓力又提高了學生學習的動力，同時在無形之間又對學生的聽說能力加以鍛煉。

二、 在課堂上具體運用游戲還要注意幾點

1.關注每個學生

每個班上都有幾十個學生，作為教者，很容易被上課積極、學習認真的學生吸引，而往往就忽視了一些處于灰色地段、灰色階段的學生。其實在做游戲時，每個學生都希望加入進去（不然，我們的游戲在設計階段就出了問題），我們應該多考慮那些灰色的學生，提高這些學生的參與度，讓他們感受到游戲的快樂，感受到英語的快樂。

在我所執教的班上就有好幾個同學，平時上課雖然也很努力地聽課，但一到回答問題或是朗讀課文時，總看不到他們舉起的手，他們在全班同學面前根本就沒有表現的機會，在課堂上他們顯得很低調。但在游戲時，他們卻像換了一個人似的，坐得直直得，頭抬得高高得，這時他們表現出了極大的自信，因為他們知道，只要是上課認真的同學，在游戲時都有機會參加，而且他們的機會會更大些。這讓我看到了這些同學自信的一面，所以在游戲時又會不自覺得多照顧他們。

2.運用多種評價

當學生在課堂上進行游戲時，他們會感受到極大的樂趣，而此時就是對學生進行教育的最好時機。對于一些過于好勝的學生或過于自卑的學生，我們要善于運用多種評價手段，對其進行鼓勵教育，以達到我們教書育人的目的。

游戲，就會有勝利與失敗。成功與否都不重要，重要的是我們在游戲中體驗到了快樂，體驗到了成功，失敗了沒關系，我們可以重頭再來。通過親身體驗，學生會獲得很多感觸，這個時候我們如果能對他進行一番評價教育，可以幫助學生建立良好的游戲觀，甚至改他們一些不良的習慣。

對學生進行評價，可以由老師來完成，也可以讓其他學生來完成，甚至可以讓參加游戲的學生自己來完成。通過不同的評價讓學生對自己有個比較完整的認識，提高他們接受批評與教育與能力。

3.進行游戲總評

游戲過程很激烈，游戲效果很好，但很多老師會忽視對游戲進行總評。老師為了趕時間，常常是黑板上畫滿了小紅旗，還沒有清點，還沒有算出誰贏誰負，就匆匆下課了，留下了全班期待的眼神。

游戲結束后，老師一定要對游戲進行小結性的評價。特別是對于小組競爭競賽類的游戲，游戲結束后，老師一定要針對學生在游戲中的表現進行評價，分出高低。不然，就像考了試卻不知道成績一樣，勝出的學生就不會感受到成就感，對于以后再進行類似的游戲會產生不愉快感，就不再會有繼續參加類似游戲的積極性了。

4.將游戲帶出課堂

課堂上，游戲進行得熱火朝天，如果課后學生還能繼續自己游戲，如果英語游戲如果能進入學生的課余生活，那么對于游戲的設計者——老師來說，可謂是無上的榮譽。

我們要讓學生不但上課能玩得開心，學得快樂，而且讓他們能在課后繼續以游戲的形式學習。這就要求我們在設計游戲時就要考慮游戲的小組可行性，人多可以玩，人少也可以玩的游戲，學生們都會樂于進行的。

在小學階段，游戲是學生最重要的學習手段，如果離開了游戲，學習也就失去了那耀眼的光芒。我們要通過游戲這架橋將學生們帶入快樂學習的天堂。