在新課標下開創(chuàng)籃球教學新局面

劉春宇

摘要：學校體育是國民教育的基礎，是全面發(fā)展教育的重要組成部分。籃球運動是一項深受中學生喜愛的體育項目，是新課標球類教學的主要內容。因此，探討在新課標下中學籃球教學，把握其教學規(guī)律具有十分重要的意義。本文通過大量的閱讀文獻，運用文獻資料法、邏輯分析法研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)課程標準下中學籃球課程教學中存在著：中學生攝取的籃球知識量不夠；學生主動參與性不高；對中學體育教師的業(yè)務水平要求不高；中學體育教師對學生的教學態(tài)度要求不明確；不能根據(jù)中學生的生理、心理發(fā)展特點來制定教學計劃等問題。針對這些問題，本文提出在新課標下通過游戲；運用多媒體教學手段；改進創(chuàng)新場地器材；采用競賽教學模式等方法來提高學生的學習興趣與積極性。 關鍵詞：新課標；籃球教學；游戲；教學方法

1.新課標的要求

新的教學大綱強調是學生為主，學生是教學的主角，教師是教學的配角。以學生發(fā)展為中心，把健康教學放在第一位的課堂的中心目標，教育學生樹立終身體育鍛煉的健身意識。只有煉就強健的體魄，才能為學習、工作奠定堅實的基礎。

2.中學生生理心理發(fā)育發(fā)展的特點

2.1中學生生理發(fā)展的基本特征

中學生正處于青少年時期，青少年時期是身體形態(tài)發(fā)生突變的快速增長期。抓住這個有力時機，積極進行合理的身體鍛煉，有利于身體形態(tài)的健康發(fā)展。青少年時期體育鍛煉的運動負荷要適度，運動強度不可太大、太劇烈，更不應該負重過大，否則可能促使骨化過早完成，而影響身高的增長。青少年時期的關節(jié)囊和韌帶的伸展性大，要注意加強柔韌性練習。青少年時期的心肺功能也正處于發(fā)育階段，減少屏氣的練習。

2.2中學生心理發(fā)展的基本特征

中學生朝氣蓬勃，風華正茂，在各方西都表現(xiàn)出積極向上的趨勢。中學階段是人一生中黃金時代的開端，不僅是長身體長知識的時期，更是培養(yǎng)他們具有良好的思想道德品質和文明行為習慣的最佳時期，也是幫助他們奠定科學人生觀和世界觀的有利時期，探索他們的心理發(fā)展規(guī)律，掌握他們的心理特征，是對他們進行教育的前提和出發(fā)點。3. 在傳統(tǒng)課程標準下，中學籃球教學中存在的問題及分析

3.1籃球教學中學生攝取的知識量不夠

在傳統(tǒng)課程標準下中學籃球教學中，學生只是單一的從教師那里獲取某個技術動作的動作表象。不斷的進行模仿、練習、鞏固技術動作，從而掌握該技術動作。教師并沒有對該技術動作的力學結構及合理運用等方面進行適宜的講解。以致學生只知其然，而不知其所以然。造成學生的知識攝取量不夠。

3.2學生主動參與性不高

分析其原因，主要表現(xiàn)在：一是由于學生自身的體育意識淡漠，可以說學生沒有主動參與體育訓練的想法；二是由于應試教育一直占主導地位，學生平時絕大部分時間被占用，想玩不會玩；三是男女學生在身體發(fā)育的不同時期，身體形態(tài)、機能水平、運動素質、運動功能等方面具有明顯的區(qū)別和各自的特點，而且男女生在運動中的心理狀態(tài)也有很大的不同，往往受情緒影響而淡薄參加體育運動的興趣。所以學生體育學習的積極性不高。

3.3在傳統(tǒng)課程標準下教師因素對籃球教學的不利影響

3.3.1對中學體育教師的業(yè)務水平要求不高，導致教學效果不佳，信息傳遞不暢。

傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，致使教師不能夠全面理解學生的學習需求，只是主觀的去教授學生技、戰(zhàn)術。學生完全被動的接受教師傳遞的知識，沒有自己思考的主動性、積極性，學生不能把教師傳遞的知識消化吸收。教師的業(yè)務水平導致其不能根據(jù)學生的認知情況去創(chuàng)新自己的教學方法。致使教學效果不佳，信息傳遞不暢。

3.3.2中學體育教師對學生的教學態(tài)度要求不明確，導致學生學習積極性不高。

由于傳統(tǒng)教育過分突出了教師的主體作用。有些體育老師在教學中不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生。于是，學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態(tài)度、創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗，導致學生學習積極性不高。

4.結論與建議

4.1結論

傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用。在傳統(tǒng)課程標準下中學籃球課程教學中存在著：中學生攝取的籃球知識量不夠；學生主動參與性不高；對中學體育教師的業(yè)務水平要求不高；中學體育教師對學生的教學態(tài)度要求不明確；不能根據(jù)中學生的生理、心理發(fā)展特點來制定教學計劃等問題。

4.2建議

4.2.1通過游戲來提高學生的學習興趣與積極性。

在體育教學中，多利用游戲手段，使學生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發(fā)揮學生的主動性，積極性，提高教學質量。例如，在籃球教學的傳球中，一般的學習只是讓大家圍成一個小圈，中間站一個人逐個逐個地進行傳球，兩圈下來大家就失去興趣了，但如果這時插入“叫號傳球”游戲，每個學生一個數(shù)字代號，繞著圈跑起來，喊到幾號，幾號出來要球，拿到球后叫另一個數(shù)字傳球，以此類推。不僅提高跑動后接球并迅速傳球出手的能力，并且提高了學生的積極性，還制造了良好的課堂氣氛。4.2.2運用中學生的偶像心里，采用“明星效應”教學手段來提高學生的學習興趣與積極性。

運用多媒體教學，給學生直觀的視覺沖擊。利用國內或國外的體育明星的典型事例和人物作為學生的偶像，對學生進行教育。例如，現(xiàn)在中學生對籃球特別熱愛，我們就可以通過籃球明星喬丹、姚明、麥迪等的比賽視頻對學生進行教育。因為“偶像”榜樣有極大的感染力，吸引力和鼓舞力。

4.2.3改進、創(chuàng)新場地器材，使學生體會成功感，來激發(fā)學生的練習積極性。

標準球籃的內徑是45cm，如能把球籃的內徑擴大些，必定能進一步提高學生的投籃的命中率，就可大大激發(fā)學生的練習積極性和興趣，使更多的學生能獲得成功的體驗，都能從運動中得到滿足，找到自信。

4.2.4正確對待學生的表現(xiàn)欲。

由于學生年齡、性別、性格、氣質以及對事物的認識等不同，其表現(xiàn)欲的反映也就不同。男孩子經常表現(xiàn)為明顯外露、好動、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩(wěn)、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學生的表現(xiàn)欲往往直接關系到學生對體育教學的參與意識，作為教師如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現(xiàn)欲予以正確對待和引導，甚至有意無意地加以扼殺，就會傷害學生的自尊心，喪失學生的自信心，打擊學生的積極性，從而影響學生的個性發(fā)展。