高職院校藝術類學生與非藝術類學生閑暇生活的對比研究

郭文姣 胡健

【摘 要】近年有關高職生閑暇生活的研究不在少數，但缺乏專業異質性研究。本文通過問卷調查對藝術類與非藝術類學生的閑暇生活內容進行了對比，從側面反映出藝術類學生閑暇生活的現狀，就此提出了加強藝術類學生閑暇教育的建議。

【關鍵詞】藝術類學生；閑暇生活；非藝術類學生

大學生的閑暇生活是指大學生扣除正式上課和滿足生理需要外可以自由支配的時間及其生活狀態[1]。近年來，有關高職生閑暇生活的研究不在少數，但卻缺乏針對高職生閑暇生活的專業異質性研究，加強和重視高職生閑暇生活的差異化論證有利于進一步提高高職生閑暇教育的成效[2]。同時有研究表明，高職院校傳媒藝術類學生存在自卑感強，學習興趣低，集體觀念淡薄，功利性強，責任感和道德觀較弱，虛榮心強，相比一般非藝術類專業學生而言更為浮躁，甚至出現對課堂上老師的說教不感興趣等問題[3]。針對藝術類學生的心理特點和閑暇生活現狀開展閑暇教育，對提高其閑暇生活質量具有重要意義。

1 高職院校藝術類與非藝術類學生閑暇生活的差異及原因

本文以湖南大眾傳媒職院為例，采用問卷調查法，共回收有效問卷402份，其中藝術類學生202人，非藝術類學生200人。調查發現，藝術類學生與非藝術類學生在閑暇時間利用的合理性和滿意度以及對學校如何豐富閑暇生活的認識上基本一致，差異主要體現在以下三個方面：

1.1 平均閑暇時間多

表1 每日平均閑暇時間

如表1所示，高職生的閑暇時間普遍較多，共有45.5%的藝術類學生和21.0%的非藝術類學生的閑暇時間超過6小時。但藝術類學生比非藝術類學生閑暇時間更多，這可能是因為藝術類學生的課程設置少、課后作業少，所以閑暇時間較多。而非藝術類學生學習的專業很多是高中未接觸過的領域，課程安排較多。

1.2 閑暇活動更具多樣性，但整體閑暇活動層次較低

表2 閑暇活動的安排

如表2所示，藝術類高職生比非藝術類高職生花費更多的時間在學習、運動、社團活動和兼職上，這可能是因為藝術類學生的閑暇時間比非藝術類學生多，且藝術類學生性格大多比較外向，好交際，他們更愿意參與群體性和社會性活動，閑暇活動更具多樣性。但大多數高職生主要的閑暇活動是上網、睡覺和逛街，根據美國學者納什的閑暇層次理論，這些閑暇活動的價值為0或1，是較低層次的閑暇活動。反映出高職生缺乏高層次高價值的閑暇活動，這也是大學生中普遍存在的現象。

1.3 閑暇生活的目的更明確

表3 閑暇生活的目的

如表3所示，更多藝術類學生希望通過閑暇生活“提高社交能力、積累人脈關系”、“獲得實踐經驗，豐富人生閱歷”、“拓展知識、深入學習”、“交朋友和尋找伴侶”、“發展興趣愛好”和“其他”，目的更明確。更多非藝術學生希望通過閑暇生活“休閑娛樂，放松身心”。這可能是因為非藝術類學生平常學習內容和方式比較單一，因此更希望在空閑時間放松身心；而藝術類學生因功利心強，則更希望積累一些人脈資源，以期將來進入社會后，具備一定優勢。

2 提高藝術類學生閑暇生活的建議

高職學生閑暇教育的重要性不斷被強調，但收效甚微。一方面是因為已有研究者提出的閑暇教育策略隱晦、朦朧，幾乎都是從學生閑暇生活的失范現象入手提出抽象的問題解決策略，且諸多觀點間有復制痕跡[4]；另一方面是因為缺乏針對高職生閑暇生活專業差異等的專門分析。要提高藝術類學生閑暇教育的成效，必須做到因材施教，因勢利導，將抽象的問題解決策略轉變為切實可行的對策。

2.1 理論和實踐有效結合，變閑暇教育為課堂教育的延伸

藝術類學生普遍對文化基礎課、理論型課程和課堂老師的說教不感興趣，但在課堂外卻表現活躍，敢于動手和展示自我。因此，在開展藝術類學生的教育時，不妨將空洞的課堂教育延伸到閑暇時間，將書本知識轉化為生活中鮮活的例子。如，我校影視藝術類學生走出課堂，組建“演藝坊”，自編自導自演，完全由學生自行組織，老師只在需要時給予指導。有效利用了空閑時間，讓學生在玩中做，做中學。既發揮了學生的藝術特長，又鍛煉了學生的實踐能力，將專業學習滲透到閑暇教育。

2.2 品書積學分，讓閱讀成為一種習慣

莎士比亞說“書籍是全世界的營養品”，閱讀是較高價值的閑暇方式。然而藝術類學生因文化基礎薄弱等原因，除了專業書籍之外，基本不主動閱讀，這直接影響其文學藝術修養的提升和專業的發展。如果讓學生在閑暇時間的閱讀，既能獲得心靈的滿足，又能獲得直接的利益，比如學分，學生自然會愿意閱讀。如我校開展的必讀書計劃，要求學生每學期至少讀一本書，完成讀書心得后給予學分，有效增加了學生的閱讀量，培養了良好的閱讀習慣。

2.3 適當舉辦專業技能比賽，實現閑暇活動和未來就業的銜接

利用藝術類學生好勝心強的心理特點，教育者可適當舉辦專業技能比賽，讓學生既當選手又當觀眾。既可以激發學生的斗志，因賽而練，以賽代練，自覺利用閑暇時間，過有意義的閑暇（下轉第64頁）（上接第39頁）生活；同時激烈的比賽過程，提高了學生注意力，有利于激發其潛能。通過比賽，學生認識到自身的優缺點，及時調整目標，確定努力的方向。我校每年都會舉辦一些專業比賽，并邀請校外專業人員擔任評委，如電視記者風采大賽，為學生求職積累了寶貴經驗。

2.4 以就業為導向，鼓勵學生參與社會實踐

藝術類學生非常希望在閑暇時間提高自身的社交能力，積累人脈關系和實踐經驗，從而擁有更好的就業機會。然而一方面是用人單位找不到可用之人，另一方面卻是學生找不到工作單位。究其原因，是學校教育和社會需求的脫節，所以學校應當創造更多機會，讓高職藝術類學生走出校園、走進職場，看到自身的優勢和不足、機遇與挑戰，同時，也讓用人單位試用招聘對象，認識將來選用的人才。如我校通過與湖南衛視合作，引進“漢語橋”等電視節目，為藝術類學生創造了更多實踐機會。

2.5 注重閑暇活動的多樣性，提供自由選擇空間

閑暇的特點是主動性和自由選擇性，并在其中感到愉悅和收獲。藝術類學生個性自由、自主性強，他們不需要非自愿的模式化的充實方式，而希望有更多自主選擇的空間。因此，學校在閑暇活動的設置方面應盡可能涉及藝術類學生閑暇活動的所有領域，內容的選擇要貼近其生活世界，包括閑暇知識、人際交往能力、心理品質、道德品質等方面。這樣，他們才能把握選擇自主權，適度調節閑暇生活。

顯然，對高職藝術類學生實施有針對性的閑暇教育，他們的閑暇生活就會發生意義上的變化，不再是被動的適應，而是趨向自覺的價值追求。

【參考文獻】

[1]陳東果.當代大學生閑暇生活現狀與閑暇教育對策探究[J].濮陽職業技術學院學報，2009（4）：108-109.

[2]辛朋濤.論大學生閑暇生活的異質性教育[J].教育評論，2010（4）：73-76.

[3]胡健.關于高職院校傳媒藝術類學生心理健康教育的思考[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2009（5）：84-85.

[4]陽桂蘭.高職院校開展閑暇教育的意義和途徑[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2013（1）：113-114.

[責任編輯：劉帥]