自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

陳曉琴

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自身能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。自主參與學(xué)習(xí)直接體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中人的主體性，追求人的全面發(fā)展的特征。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要求我們合理運(yùn)用教學(xué)策略最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由探索，在研究中主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面結(jié)合我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、課前做好預(yù)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑是思維的火花，思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始，解決問題而告終的。課前預(yù)習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（質(zhì)疑）的一個(gè)過程，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。在這一過程中，教師編寫出預(yù)習(xí)學(xué)案，上面列出了學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)要點(diǎn)、預(yù)習(xí)作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)。要求學(xué)生必須獨(dú)立思考，對(duì)不能理解的知識(shí)用紅筆打上“？”號(hào)，提出疑問，課前交教師檢查。教師對(duì)學(xué)生普遍存在的問題做到心中有數(shù)，講課有了很強(qiáng)的針對(duì)性；學(xué)生有了預(yù)習(xí)，也就對(duì)本課知識(shí)有了基本的了解，能帶著疑問走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)就有了很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。比如在“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)：教科書上的生活情境讓學(xué)生感到要計(jì)算身邊的樓房墻面、操場(chǎng)面積、游泳池的占地面積用面積單位來量不方便、不適用。于是學(xué)生就產(chǎn)生了疑問：樓房墻面、操場(chǎng)面積、游泳池的占地面積怎樣才能知道？這就引出 “長(zhǎng)方形面積怎樣計(jì)算？”“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式是什么？”“面積計(jì)算公式有什么用？”“怎樣得到長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式？”等問題。在課堂上，學(xué)生研究自己提出的問題，激發(fā)了探究興趣和欲望，以后學(xué)生在觀察演示、猜想長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)系；分組實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，最后得出面積公式并運(yùn)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的面積的整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都在全身心的參與。

二、課堂創(chuàng)設(shè)情境，自主探究知識(shí)

自主探究是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過自己獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，獲取知識(shí)的過程。兒童具有好奇、好問、好動(dòng)的特點(diǎn)，具有探究的天性。教師要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使之轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)探究的熱愛和興趣。課堂是教育的主陣地，學(xué)生智慧的火花也主要在課堂上碰撞閃現(xiàn)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，教師要精心設(shè)計(jì)和組織課堂，特別要善于創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，給學(xué)生提供豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、討論、思考中感受、理解知識(shí)，把課本現(xiàn)成結(jié)論變?yōu)閷W(xué)生探索的對(duì)象，使靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，教學(xué)材料實(shí)踐化，使學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐中經(jīng)歷探究知識(shí)的過程，培養(yǎng)自主探究的精神和能力。如學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。我先攝取學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有 24 小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間，自主參與學(xué)習(xí)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，突出學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)效果。

（一）給學(xué)生提供自學(xué)教材的空間

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂教材，能幫助學(xué)生探究和理解新知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生終生受益，由于自學(xué)是為一個(gè)人的未來做準(zhǔn)備，為“終身學(xué)習(xí)”進(jìn)行奠基。培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書，提出問題，歸納知識(shí)。從書本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以我在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，抓住重要的詞和句，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)提供學(xué)生自學(xué)的空間，能讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，或讓學(xué)生帶著幾個(gè)問題進(jìn)行自學(xué)，然后發(fā)現(xiàn)不懂的問題，組織學(xué)生進(jìn)行研討，使學(xué)生通過自身的努力，學(xué)習(xí)新知，也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作實(shí)踐的空間

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。在教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探究。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)、提出問題和解決問題的時(shí)間和空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意識(shí)上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。教師扶得過多，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維的隋性，不利于學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)。如教學(xué)長(zhǎng)方形的特征，有的教師習(xí)慣于先讓學(xué)生沿著長(zhǎng)邊對(duì)折，量一量，得出結(jié)論；再沿著寬邊折一折，量一量，得出結(jié)論。這種教學(xué)表面上看似乎全體參與，全體動(dòng)手，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的步子一步一步走到終點(diǎn)的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。如果讓學(xué)生自己想辦法，看一看長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會(huì)從不同角度，用不同方法得出結(jié)論的，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

俗話說：“眼見百遍，不如手做一遍”。操作實(shí)踐是思維的源泉和基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取知識(shí)的良方。教學(xué)時(shí)應(yīng)多挖掘教材中可利用的因素，讓學(xué)生動(dòng)手操作，手腦并用，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握方法，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。如在教學(xué)“畫角”之后，學(xué)生已掌握了用量角器畫角的一般方法。這時(shí)教師再提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，就可以促進(jìn)學(xué)生求異創(chuàng)新。如畫一個(gè)60度的角，學(xué)生一般都是利用量角器畫出來的。在此基礎(chǔ)上，教師再提出問題：“不用這個(gè)量角器，你們能畫出這個(gè)角嗎？”學(xué)生帶著問題進(jìn)入了愉快的動(dòng)手操作、實(shí)踐探索中。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了可以利用三角板的畫60度角的方法，學(xué)生通過自己的操作得到了新的畫法，享受了成功的喜悅。此時(shí)，教師再出示問題：“還有新的方法，看誰(shuí)能最先發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生操作探究的積極性更高了，結(jié)果一部分學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了另一種方法，學(xué)生在動(dòng)手過程中，既掌握了知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力與思維能力。

（三）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的空間

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維和結(jié)果。”現(xiàn)代教育理念也認(rèn)為：一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)與他明天的社會(huì)生存方式保持內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的空間，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)新知。這樣，一是可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)創(chuàng)造之過程，三是學(xué)生在小組交流的過程中不僅提高了口頭表達(dá)能力，還可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的理解掌握，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。如教學(xué)“圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，于是小組中有的學(xué)生提出先把圓柱側(cè)面展開，量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬；有的學(xué)生提出不用展開，將這個(gè)圖形的底面周長(zhǎng)和高測(cè)量出來就可算出……學(xué)生在小組里各抒己見，不僅有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且認(rèn)真傾聽他人的見解，借鑒他人的觀點(diǎn)來提高自己的認(rèn)識(shí)。在推導(dǎo)圓的側(cè)面積公式時(shí)，小組成員中有的測(cè)量，有的記錄，有的計(jì)算，有的匯報(bào)，分工明確，共同推導(dǎo)圓的側(cè)面積計(jì)算公式。開展合作探究活動(dòng)，為小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都提供了參與的機(jī)會(huì)，而且目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以個(gè)人的成績(jī)來衡量的，很大地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和交流互動(dòng)的能力。

（四）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主課堂的學(xué)習(xí)氛圍

教師要把自己置身于參與者位置，服務(wù)者“地位”。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造出民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要充分尊重學(xué)生，相信每人孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、異議甚至批評(píng)。正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、寫錯(cuò)情況，對(duì)待學(xué)生要多寬容、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過程。其次教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。一般應(yīng)當(dāng)在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識(shí)，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。因此要對(duì)“學(xué)困生”有一個(gè)政策扶持，不但要給他們多吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問題等。對(duì)他們的每個(gè)微小進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。

四、課后運(yùn)用知識(shí)，自主解決問題

對(duì)知識(shí)的運(yùn)用是學(xué)習(xí)的最終目的。獨(dú)立解決課后作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方式。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生精心設(shè)計(jì)有層次的、具有拓展性、開放性、探究性的練習(xí)題，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，為每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇的空間，真正做到人人都能參與、人人都有收獲。讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)和享受成功的愉悅，激勵(lì)求異思維，讓每個(gè)學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者，發(fā)展創(chuàng)新思維。我們看到，新教材特別注重與生產(chǎn)和生活聯(lián)系，從中挖掘數(shù)學(xué)材料，考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。所以在生活中運(yùn)用知識(shí)解決問題上，顯得更加重要。如小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)了《錢的認(rèn)識(shí)》后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，用10元錢買作業(yè)本和鉛筆，有多少種買法。學(xué)生通過實(shí)踐，竟然有幾十種方法。留心日常生活，自主拓展知識(shí)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué)。從小學(xué)生入校開始，我就教育學(xué)生，準(zhǔn)備一個(gè)特殊的筆記本，記下生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過學(xué)生的觀察思考，讓學(xué)生深深理解，我們的吃穿住行用，無(wú)一不與數(shù)學(xué)有關(guān)。通過這樣一種活動(dòng)，消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陌生感與恐懼心理，從心理喜歡上了數(shù)學(xué)，加深了理解，積累了知識(shí)，拓展了知識(shí)。

實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生，把思維的空間和時(shí)間留給了學(xué)生，學(xué)生真正成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，他們有效地在參與中思考，在思考中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新，他們都得到了不同的發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師有責(zé)任將學(xué)生這種學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、堅(jiān)持、提高。