強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 有效提升復(fù)習(xí)效益

葛嵩林+

練習(xí)固然是提高高考成績(jī)的不二法門，但受時(shí)間、精力、情緒、心態(tài)等因素的制約和影響，一輪復(fù)習(xí)曠日持久的題海鏖兵，機(jī)械重復(fù)的題型訓(xùn)練，嚴(yán)重壓抑和消耗了學(xué)生的才情和興趣，使語(yǔ)文復(fù)習(xí)變得僵硬冰冷、面目可憎，僅靠教師擠牙膏式的強(qiáng)力催動(dòng)，在學(xué)科學(xué)習(xí)中語(yǔ)文就會(huì)漸趨邊緣化。要改變這種狀況，二輪的專題復(fù)習(xí)就應(yīng)在指導(dǎo)方法上有別于一輪復(fù)習(xí)而求突破，在課堂的“靈”與“活”上做文章，講求共性就是“功”，講求個(gè)性就是“利”，讓有效的方法成為復(fù)習(xí)效益的倍增器，把練習(xí)課變成語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)課，以探究、合作、樂學(xué)、高效引領(lǐng)二輪復(fù)習(xí)。現(xiàn)將我們?cè)诙唽ｎ}復(fù)習(xí)中開展的一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)歸納如下。

其一，辨識(shí)語(yǔ)病，從培養(yǎng)、發(fā)展思維能力的角度出發(fā)。基本要求如下：（１）識(shí)名目：能夠熟練準(zhǔn)確地列舉出《考試大綱》規(guī)定的六種語(yǔ)病(語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯)的名稱，（２）分細(xì)類：了解前四種是結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病，后兩種是語(yǔ)義性語(yǔ)病，能夠說(shuō)出這兩類語(yǔ)病的根本區(qū)別，把握每種語(yǔ)病的具體表現(xiàn)；（３）集病例：能夠搜集典型例句來(lái)支撐上述分類梳理的結(jié)果。

其二，正確使用熟語(yǔ)，從積累知識(shí)、提高辨析能力的角度出發(fā)。基本要求如下：（１）厚積累：借助詞典完成原始積累，建立成語(yǔ)積累本，每天查、寫、記十個(gè)；（２）群共享：小組內(nèi)化，互通有無(wú)；（３）理方法：明詞性，分謙敬，辨色彩，看對(duì)象，查范圍，解兩義，抓語(yǔ)素；（４）類歸納：分類歸納特例，使厚積的知識(shí)催化出敏銳靈活的運(yùn)用能力。

其三，詩(shī)歌鑒賞。（１）抓本錢：先入為主，以筆記整理的方式奠定詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)的本錢，讓分析思維有抓手，主觀表達(dá)有術(shù)語(yǔ)。具體到詩(shī)歌中常見人物形象的類別、景物形象（畫面）的描繪方式及意境特點(diǎn)，事物形象的人格化特點(diǎn)；詩(shī)歌語(yǔ)言涉及的語(yǔ)言風(fēng)格、修辭手法、表達(dá)方式、煉字煉句；形象塑造、主題表現(xiàn)、情感表達(dá)的表現(xiàn)手法、抒情方式等的術(shù)語(yǔ)用詞。（２）讀賞析，擴(kuò)視野：大量誦讀不同題材、不同風(fēng)格、不同類型的唐宋詩(shī)詞及賞析文字，豐富對(duì)畫面想象、意境涵詠、主題提煉、術(shù)語(yǔ)表達(dá)等方面的認(rèn)知。（３）審題型，定格式：給出不同題干要求和題型的解答思路，分層次設(shè)要點(diǎn)，給出基本的條理格式。

其四，文言閱讀理解。實(shí)詞通則文言通，為此，（１）轉(zhuǎn)觀念。結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)四個(gè)“寧可”：寧可將文言文的意思理解得與現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思不同；寧可將與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的雙音節(jié)詞理解為兩個(gè)單音節(jié)的詞；寧可將看起來(lái)像虛詞的詞理解為實(shí)詞；寧可將這個(gè)詞理解為動(dòng)詞。（２）夯基礎(chǔ)。文言實(shí)詞全梳理：古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用。特殊句式認(rèn)特征：判斷句、被動(dòng)句、省略句、變式句（賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置）（３）明方法。找動(dòng)詞法：①有動(dòng)詞，則準(zhǔn)確地解釋這個(gè)動(dòng)詞，看這個(gè)動(dòng)詞是否活用（使動(dòng)、被動(dòng)）。向前找主語(yǔ)，若無(wú)主語(yǔ)可考慮是不是主語(yǔ)省略句。有主語(yǔ)，解釋這個(gè)主語(yǔ)并考慮是不是被動(dòng)句。向后找賓語(yǔ)，若無(wú)賓語(yǔ)可考慮是不是賓語(yǔ)省略句。有賓語(yǔ)，解釋這個(gè)賓語(yǔ)并考慮是不是使動(dòng)用法。②沒有動(dòng)詞，則考慮是否由別的詞活用為動(dòng)詞，是不是使動(dòng)或意動(dòng)的用法。句子考慮是不是判斷句，是不是謂語(yǔ)省略句。

其五，現(xiàn)代文閱讀。論述類文本：（1）明意圖。判斷源于質(zhì)疑，揣摩命題者意圖，搜尋選項(xiàng)中的“陷阱”，熟悉干擾項(xiàng)的特征：曲解文意、篡改原文、張冠李戴、無(wú)中生有、以偏概全、強(qiáng)加因果、顛倒錯(cuò)位、斷章取義、過(guò)于絕對(duì)、混淆已然未然。（2）練方法。篩選信息要精，驗(yàn)證信息要準(zhǔn)，比照信息要細(xì)。文學(xué)類文本：（1）伴讀注解，典型引路，引領(lǐng)學(xué)生熟悉文本中鑒賞的具體材料和思考的觸發(fā)點(diǎn)。（2）分類總結(jié)，以點(diǎn)帶面，討論歸納情節(jié)類、環(huán)境類、形象類、語(yǔ)言類、主旨類、技巧類等題型的答題模板。

其六，作文：（１）明文體，襲模板-：議論文用五段（段落）三分（分論點(diǎn)）四環(huán)節(jié)（論點(diǎn)、闡發(fā)、事例、結(jié)語(yǔ)）的模板展開，從而有效規(guī)范議論文體的主要特點(diǎn)：一是論說(shuō)三要素完備、突出；二是論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，合乎規(guī)范模式；三是語(yǔ)言合乎議論語(yǔ)體，準(zhǔn)確，概括，邏輯性強(qiáng)。記敘文的寫作要牢記三點(diǎn)：把題目演繹成一個(gè)故事，用故事表達(dá)出一種思想，將思想蘊(yùn)含于描寫之中。（２）積素材，練表達(dá)：①定出不同題旨立意，分門別類準(zhǔn)備典型事例材料。②練習(xí)表達(dá)：多角度使用同一個(gè)材料；多個(gè)材料論證同一個(gè)觀點(diǎn)，可采用對(duì)比、類比、排比等方法；使用同一個(gè)材料，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。（３）出亮點(diǎn)，求創(chuàng)新：范文點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)悟借鑒學(xué)生作文達(dá)成發(fā)展等級(jí)的“非常手段”：①立意求新：打破思維定式，巧妙選擇正面、側(cè)面、反面、全景式、探究式等角度破立。②結(jié)構(gòu)求新：片段結(jié)構(gòu)，借用判決書、說(shuō)明書、書信、日記等文體，對(duì)經(jīng)典故事創(chuàng)編以借古喻今，人格化的特殊視角來(lái)敘述故事，表達(dá)主題。③情節(jié)求新：插敘、倒敘，設(shè)置懸念以求曲折效應(yīng)；渲染環(huán)境描寫，突出背景舞臺(tái)；深入挖掘?qū)懭藬⑹碌牡湫鸵饬x，言人之所未言。④語(yǔ)言求新：修辭求美，使文章千嬌百媚；句式求活，使文章流轉(zhuǎn)靈動(dòng)；引用求雅，使文章富有韻味。

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