展圍棋教育魅力促幼兒合作性發(fā)展

董照輝

歐洲著名的心理分析家A·阿德勒認為：假使一個兒童未曾學會合作之道，他必定會走向孤僻之途，并產(chǎn)生自卑情緒，嚴重影響他一生的發(fā)展。可見，孩子學會交往與合作是多么重要。幼兒園大班的孩子正處于兒童心理發(fā)展的關鍵期，同伴交往與合作能力的培養(yǎng)非常重要。我們幼兒園的特色教學活動之一——圍棋，作為啟迪智慧，快樂成長，發(fā)展個性的一項活動，受到了孩子和家長們的喜歡。圍棋教學不僅有助于開發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維和想象能力，加強分析能力和記憶力，提高思維的敏捷性和嚴密性，還能豐富文化生活，增進友誼，陶冶高尚情操，培養(yǎng)頑強勇敢、堅毅沉著、機智靈活等優(yōu)秀的品質。

如何在圍棋活動中促進大班幼兒合作性發(fā)展呢？筆者通過謙讓、輪流、協(xié)商、聯(lián)合四個方面進行討論。

一、謙讓，是合作的首要條件

棋之盤，方十九，三百六十一叉點——十九路棋盤，縱橫交錯三百六十一交叉點，每個交叉點都有自己存在的作用與價值。

觀棋理。下圍棋前，猜先需要謙讓，誰抓誰猜也是關鍵，所以，學棋的孩子得先學會謙讓。級數(shù)高的幼兒在與級數(shù)較低的幼兒下棋時，需要讓子，也是謙讓的一種表現(xiàn)。大班的孩子有一定的自我意識，但是還是常常以自我為中心。在圍棋活動中，讓幼兒了解每個交叉點都有自己存在作用和價值，就像每個小朋友都有自己的優(yōu)點，要學習別人的長處，包容別人的小缺點。

析原因。孩子之所以不愿意讓別人，是因為他們認為謙讓別人自己就失去了。教師應該理解孩子這種難以割舍的“痛苦”，讓孩子明白，謙讓不是失去，是一種耐心的等待。謙讓體現(xiàn)了對別人的關心和幫助，自己讓了別人，別人也會回報同樣的關心和幫助。這樣彼此關心、愛護、體貼，大家都會覺的溫暖和快樂。

悟教法。每個幼兒都有其不同的性格，有的比較大方、活潑，有的比較內(nèi)向、膽小。對那些膽小、羞怯，不太愿意參加集體活動的幼兒，教師要經(jīng)常鼓勵他們大膽向老師、同伴表達自己的意愿和要求，并給他們提供表演的機會，讓他們充分表現(xiàn)自己的能力，增強其交往信心。可以請他們做邀請者，提出和哪些幼兒在一起唱歌、表演等，對那些參加音樂活動積極性較高，接受能力較強的幼兒，一方面給他們提供足夠的時間、空間去表演，去創(chuàng)造，另一方面，引導他們學會接納別人，帶動能力差的同伴共同表演，把更多的機會讓給需要的幼兒。

二、輪流，是合作的必要途徑

棋相連，搶出頭，攻防斷點是關鍵——棋子要連起來才能搶先出頭，關鍵是要雙方輪流補好斷點。

輪流是學棋的孩子上的第一課，知道“你一子我一子”的游戲規(guī)則，才能進行圍棋活動。通過圍棋活動，培養(yǎng)幼兒“輪流”意識非常有效，只要幼兒在圍棋活動中掌握“輪流”的方法，我們在日常活動中就能借鑒，引導幼兒滲透到各個環(huán)節(jié)中。

同一種玩具大家都想玩，小班的幼兒會直接搶，中班的幼兒會邊商量邊搶，大班的幼兒已經(jīng)有了一定的道德意識，他們往往會先與別人商量一下，商量不成功的情況下，部分幼兒會動手搶，所以教師在平時生活中經(jīng)常向幼兒講述關于分享、輪流的經(jīng)驗，讓幼兒了解分享、輪流的重要性。

有時候，一部動畫片、一場足球賽和一部連續(xù)劇同時播放，孩子想看動畫片，爸爸想看足球賽，媽媽要看連續(xù)劇，怎么辦？播放兒童節(jié)目時通常讓孩子看，但到了“新聞聯(lián)播”節(jié)目時間，就應讓大人看，大家輪流。這些看起來不起眼的小事情，其中也包含了教育的契機。

三、協(xié)商，是合作的溝通方式

形若散，需整形，惡形凝重好形輕——棋形如果散了，就需要好好地整理，不好的棋形看上去非常笨重，好的棋形看上去很輕盈。

協(xié)商是學棋的孩子都需要掌握的技能，在下棋的過程中，常常會遇到很多問題，需要對手之間進行協(xié)商，讓兩個水平、能力、觀點不同的人達到一種平衡，從而進行圍棋活動。

幼兒協(xié)商能力的培養(yǎng)，不僅局限于幼兒身體內(nèi)、外各部位的協(xié)調，還要注意培養(yǎng)幼兒在自選游戲活動中人與人、人與材料、人與環(huán)境之間的協(xié)商能力。因此，教師要把握每一個契機，讓孩子們擁有更多的自由時間，自由地組合，自由地游戲，使他們在自選的活動中，既掌握活動的規(guī)則、人員的協(xié)商、材料的運用和調整，又促進個性的健全與協(xié)調性的發(fā)展提高。

在角色游戲中，讓幼兒與同伴進行角色分配的協(xié)商。一開始幼兒總是會與同伴發(fā)生爭執(zhí)，其實這種現(xiàn)象是非常可取的，在幼兒的相互爭論或討論中，不僅發(fā)展了幼兒的語言表達能力，同時也使他們的思維獲得拓展，創(chuàng)造性地解決一些問題。在教師的引導下，幼兒逐步學會與同伴協(xié)商的方式進行游戲，學習如何尊重別人，如何受到別人的尊重。當協(xié)商的習慣逐漸形成時，幼兒就能在游戲中感受到合作的快樂，同時也培養(yǎng)了幼兒謙讓、友愛的良好個性。

四、聯(lián)合，是合作的高級表現(xiàn)形式

搶實地，張外勢，兩翼張開連成片——占領實用的地盤，擴張向外的形勢，像兩只張開的翅膀連成好棋一大片。

啟發(fā)引導，讓幼兒掌握交往的技術，學會交往的技能。分享對于獨生子女來說尤為重要，因為獨生子女家庭中好吃的、好玩的往往是讓孩子獨占的。家長特別重視培養(yǎng)孩子分享的情感和行為，吃東西時，家中有老人的，應教育孩子先讓給老人；沒有老人的小家庭，應讓孩子和父母共同分享，哪怕東西很貴、很少。如果父母打算悄悄地省下來留給孩子，也應先拿自己的一份。這樣做可以打消他獨占的念頭，使他克服自私的心理。

幼兒教育專家陳鶴琴先生曾指出：要做一位現(xiàn)代中國人，必須學會合作。因此，從小培養(yǎng)幼兒與人合作的能力，就顯得尤為重要。在圍棋活動中也處處顯示著合作的重要性，如“雙”是一個比較簡單的術語，就是由兩個單關挨在一起，所以又叫雙關，也可以說成是兩個并列的關，雙的作用大都在為防止對方分斷自己的棋時采用。雙的形狀厚實、堅固，是常用的補斷方式。棋諺說“雙關似鐵壁——團結就是力量”，就是這個道理。

通過幾年的教學實踐，我深切感受到幼兒學習圍棋不僅是棋藝的提高，更是一項德育工程。在初學圍棋的幼兒中間，經(jīng)常會出現(xiàn)爭搶棋子，爭先落子，互不相讓的現(xiàn)象。但學習一段時間后，在圍棋教練和教師的引導下，幼兒漸漸形成一種規(guī)則意識，逐漸學會了互讓，學會了合作，生活中做人的道理在圍棋活動中得到演繹，幼兒良好的社會性得到了更好地發(fā)展。

（張家港市塘橋中心幼兒園）