數(shù)學課堂中情境創(chuàng)設的特點

崔鈴

教學情境是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習和具體問題與抽象概念之間的橋梁。為了促進課堂教學效率的提高，我們應該抓住教學情境的創(chuàng)設特點，巧妙地創(chuàng)設教學情境。下面就以“加減混合運算”為例，結合自己近幾年的教學經(jīng)驗，簡單陳述一下教學情境創(chuàng)設的特點。

一、情境創(chuàng)設要有針對性

要創(chuàng)設出有針對性的教學情境，就要在把握教材內(nèi)容的知識內(nèi)涵及其相互關系的基礎上，抓住其核心和關鍵進行創(chuàng)設。本節(jié)課從導入開始，我便創(chuàng)設“乘車”這一教學情境，一輛公交車從起始站開始，前三站不斷有人上車，此時計算乘客人數(shù)，有針對性地復習連加。接下來兩站相繼有乘客下車，無人上車，此時計算乘客人數(shù)，有針對性地復習連減。接下來一站，既有乘客上車，又有乘客下車，教學活動有針對性地切入到加減混合這個新知識的教授上來。學生在解決問題并進行數(shù)學化過程中，可以獲得對數(shù)學知識的真正理解。

二、情境創(chuàng)設要有真實性

有效情境的創(chuàng)設，應該是在生活中找到原型，并在知識體系中找到與之相匹配的模型，數(shù)學來源于生活，又應用于生活，與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的緊密聯(lián)系。但同時數(shù)學作為一門嚴謹?shù)膶W科，以其高度的抽象性和嚴密的邏輯性與現(xiàn)實生活保持著一定的距離。數(shù)學來源于生活而高于生活，數(shù)學情境作為溝通兩者的橋梁，應該在真實中超越，在超越中彰顯真實本性，才能真正服務于課堂。

（1）情境創(chuàng)設要有趣味性。本課中，在學生利用加減混合運算來解決車上乘客人數(shù)之后，讓學生去想象，下一站會有多少乘客上車，又有多少乘客下車，提出問題并解答。在創(chuàng)設上下車乘客數(shù)據(jù)時，有的同學忽略了公交車的載客額度，導致上車人數(shù)過多，不符合生活實際。有的同學忽略了車中現(xiàn)有的乘客數(shù)，導致下車人數(shù)過多，也脫離了實際。伴隨著錯誤數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，課堂氣氛頓時活躍起來，大家相互糾錯改錯，提高了學習興趣。有效的教學情境能將學生引入一種渴求參與的狀態(tài)，使學習無外部強加，取而代之的是一種探求知識的喜悅，獲得成功的滿足。

（2）情境創(chuàng)設要有挑戰(zhàn)性。情境創(chuàng)設必須以思維為核心，能促進學生發(fā)展的教學應該走在學生發(fā)展的前面，從促進學生發(fā)展的角度看，問題必須有挑戰(zhàn)性。教師要處理好問題的難易程度，要讓學生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)。通過提出有挑戰(zhàn)性的問題，刺激和激勵學生積極探索，并讓他們在解決問題的過程中，體驗到需要經(jīng)過努力不斷克服困難才能獲得成功。

情境教學為學生創(chuàng)造了探索與思考的空間，只有秉持教學情境的特點進行情境創(chuàng)設，促使學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這樣才能讓學生酣暢淋漓地遨游在數(shù)學這片海洋里，去探索這片“大海”里的奧秘！

（遼寧省大連花園口實驗小學）