數(shù)學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

崔鈴

教學(xué)情境是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。為了促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，我們應(yīng)該抓住教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。下面就以“加減混合運(yùn)算”為例，結(jié)合自己近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單陳述一下教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)。

一、情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有針對(duì)性的教學(xué)情境，就要在把握教材內(nèi)容的知識(shí)內(nèi)涵及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，抓住其核心和關(guān)鍵進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。本節(jié)課從導(dǎo)入開(kāi)始，我便創(chuàng)設(shè)“乘車”這一教學(xué)情境，一輛公交車從起始站開(kāi)始，前三站不斷有人上車，此時(shí)計(jì)算乘客人數(shù)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)連加。接下來(lái)兩站相繼有乘客下車，無(wú)人上車，此時(shí)計(jì)算乘客人數(shù)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)連減。接下來(lái)一站，既有乘客上車，又有乘客下車，教學(xué)活動(dòng)有針對(duì)性地切入到加減混合這個(gè)新知識(shí)的教授上來(lái)。學(xué)生在解決問(wèn)題并進(jìn)行數(shù)學(xué)化過(guò)程中，可以獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。

二、情境創(chuàng)設(shè)要有真實(shí)性

有效情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該是在生活中找到原型，并在知識(shí)體系中找到與之相匹配的模型，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的緊密聯(lián)系。但同時(shí)數(shù)學(xué)作為一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，以其高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性與現(xiàn)實(shí)生活保持著一定的距離。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而高于生活，數(shù)學(xué)情境作為溝通兩者的橋梁，應(yīng)該在真實(shí)中超越，在超越中彰顯真實(shí)本性，才能真正服務(wù)于課堂。

（1）情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性。本課中，在學(xué)生利用加減混合運(yùn)算來(lái)解決車上乘客人數(shù)之后，讓學(xué)生去想象，下一站會(huì)有多少乘客上車，又有多少乘客下車，提出問(wèn)題并解答。在創(chuàng)設(shè)上下車乘客數(shù)據(jù)時(shí)，有的同學(xué)忽略了公交車的載客額度，導(dǎo)致上車人數(shù)過(guò)多，不符合生活實(shí)際。有的同學(xué)忽略了車中現(xiàn)有的乘客數(shù)，導(dǎo)致下車人數(shù)過(guò)多，也脫離了實(shí)際。伴隨著錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，大家相互糾錯(cuò)改錯(cuò)，提高了學(xué)習(xí)興趣。有效的教學(xué)情境能將學(xué)生引入一種渴求參與的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)無(wú)外部強(qiáng)加，取而代之的是一種探求知識(shí)的喜悅，獲得成功的滿足。

（2）情境創(chuàng)設(shè)要有挑戰(zhàn)性。情境創(chuàng)設(shè)必須以思維為核心，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)應(yīng)該走在學(xué)生發(fā)展的前面，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度看，問(wèn)題必須有挑戰(zhàn)性。教師要處理好問(wèn)題的難易程度，要讓學(xué)生的思維經(jīng)受來(lái)自問(wèn)題的挑戰(zhàn)。通過(guò)提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，刺激和激勵(lì)學(xué)生積極探索，并讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)到需要經(jīng)過(guò)努力不斷克服困難才能獲得成功。

情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了探索與思考的空間，只有秉持教學(xué)情境的特點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生酣暢淋漓地遨游在數(shù)學(xué)這片海洋里，去探索這片“大海”里的奧秘！

（遼寧省大連花園口實(shí)驗(yàn)小學(xué)）