物理教學(xué)中實(shí)施合作性教學(xué)

吳乃江

常言道，眾人劃槳開(kāi)大船.古語(yǔ)云：“三人行，必有我?guī)熝?”學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的客觀(guān)存在體，作為班級(jí)整體的重要“一份子”，在學(xué)習(xí)新知、解決問(wèn)題、探知真相的過(guò)程中，既離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)和點(diǎn)撥，又離不開(kāi)同學(xué)的幫助和支持.通過(guò)對(duì)初中物理學(xué)科知識(shí)體系及其教學(xué)內(nèi)容編排的整體分析，可以發(fā)現(xiàn)，每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，有許多需要學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行相互配合、相互協(xié)作、相互幫助的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié).學(xué)生個(gè)體在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中，互助合作的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，能夠得到有效的培養(yǎng)和鍛煉.加之，現(xiàn)代社會(huì)更加需要具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力的技能型人才.因此，合作性教學(xué)策略已成為初中物理學(xué)科有效教學(xué)的重要方式之一.下面對(duì)在物理教學(xué)中有效實(shí)施合作性教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述.

一、營(yíng)造主動(dòng)合作探析物理知識(shí)的教學(xué)氛圍

學(xué)生對(duì)未知事物或自然現(xiàn)象充滿(mǎn)“好奇”，總是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探尋“真相”心理.但由于初中生學(xué)習(xí)情感易受心理活動(dòng)、外界環(huán)境等方面的影響和制約，易出現(xiàn)反復(fù)性和波動(dòng)性.在物理學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生不愿合作、不愿交流的現(xiàn)象普遍存在.教育心理學(xué)認(rèn)為，情感是人類(lèi)能動(dòng)活動(dòng)的“試金石”，是學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)探知的“不竭源泉”.初中生在積極情感的趨勢(shì)下，能夠“消除”消極情感，克服畏難情緒，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng).這就要求，初中物理教師在實(shí)施合作性教學(xué)策略時(shí)，要將能動(dòng)合作探析情感激發(fā)作為首要任務(wù)，利用教學(xué)情境的激勵(lì)性特點(diǎn)，抓住初中物理知識(shí)的顯著生活性特性，營(yíng)造出主動(dòng)合作探析物理知識(shí)的教學(xué)氛圍，為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展打下“思想根基”.

例如，在講“杠桿”時(shí)，教師根據(jù)該知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，設(shè)置問(wèn)題：如何打開(kāi)汽水瓶蓋，讓學(xué)生展示自帶的工具，說(shuō)明它們的用途和好處.在日常生活中見(jiàn)過(guò)大型機(jī)械嗎?是否了解它們的用途?這樣，一下子拉近了學(xué)生與教材的“距離”，將學(xué)生內(nèi)在積極情感“發(fā)展區(qū)”有效激發(fā)，從而使初中生能夠保持“愉快”的心境參與合作探析活動(dòng).

值得注意的是，初中物理教師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)合作情感的手段運(yùn)用，要遵循學(xué)生情感發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)，不能“超越”，否則事與愿違.

二、強(qiáng)化有效合作探析物理問(wèn)題的過(guò)程指導(dǎo)

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師居于主導(dǎo)地位，具有指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的功效.初中生學(xué)習(xí)個(gè)體受自身學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的影響，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題和不足，此時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo).因此，初中物理教師在學(xué)生合作探析過(guò)程中，要深入學(xué)生當(dāng)中，實(shí)時(shí)了解和掌握學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，遇到的困難，出現(xiàn)的不足，發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“疑惑”和“困難”，推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率.

例如，在講“電阻的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)于學(xué)生合作探究“電阻片的位置與電阻大小關(guān)系”的操作活動(dòng)，教師課堂巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在電阻器的連接上存在問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生對(duì)電阻器的連接方法還沒(méi)有真正掌握，此時(shí)，教師發(fā)揮示范指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生一起實(shí)踐操作.在教師的有效示范和指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到電阻器的接線(xiàn)方法是：“一上一下”.同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐操作“電阻片的位置與電阻大小關(guān)系”過(guò)程中所得的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納活動(dòng)，并向?qū)W生總結(jié)歸納電阻器的連接方法.這樣，學(xué)生在自身操作實(shí)踐中和教師有效指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)的能力得到有效培養(yǎng).

三、重視高效合作學(xué)習(xí)物理學(xué)科的素養(yǎng)培養(yǎng)

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).新實(shí)施的初中物理改革綱要指出，要將學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為重中之重，開(kāi)展行之有效的教學(xué)活動(dòng).初中物理教師在實(shí)施合作性教學(xué)策略過(guò)程中，要堅(jiān)持能力培養(yǎng)為第一要?jiǎng)?wù)的教學(xué)思想，將合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程，讓學(xué)生在合作探析物理知識(shí)、合作解決物理問(wèn)題、合作評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)踐能力、思考分析能力、反思辨析能力等方面獲得有效的鍛煉和提升，促使學(xué)生探究物理知識(shí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)素養(yǎng).

例如，一輛小汽車(chē)在平直公路上勻速行駛，發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力為2000N，速度為108km/h．（1）求小汽車(chē)勻速行駛時(shí)受到的阻力大小．（2）若發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力用F表示，小汽車(chē)的速度用v表示，請(qǐng)推導(dǎo)出牽引力的功率P=Fv．解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以采用合作性教學(xué)策略，將評(píng)講問(wèn)題的“過(guò)程”交由學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生成為問(wèn)題評(píng)講的“主體”，要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小組，開(kāi)展合作探析、評(píng)價(jià)問(wèn)題活動(dòng)，學(xué)生在自主探究解答、合作探討的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反思和討論，得出問(wèn)題解答的辨析結(jié)果，教師此時(shí)有意識(shí)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解.這樣，在合作評(píng)價(jià)分析過(guò)程中，學(xué)生互助合作能力、反思評(píng)價(jià)能力、自我辨析能力等方面獲得有效鍛煉.

總之，在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作性教學(xué)，教師要結(jié)合新課改要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取有效教學(xué)策略，為教學(xué)相長(zhǎng)深入探索，貢獻(xiàn)智慧.