物理教學中實施創新教育

邱全華

物理教學中實施創新教育

新課改十分重視學生科學素養的培養，把培養學生的創新能力作為教學的重點.事實上，當今世界各國的綜合國力的競爭，逐漸表現為科技創新，而科技創新歸根結底靠創新人才，因此，各國的教育都很重視對學生創新能力的培養.新課改以來，廣大教學工作者都在對實驗教學進行改革，摸索培養學生的創新能力.下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、自制教具，激發學習興趣

隨著經濟的發展，學校對實驗設備的投入在逐步加大，很多現代化的精密儀器進入了課堂，但師生自制教具仍然有很重要的意義.一方面能增加學生的動手實踐的機會，另一方面能有效地激發學生的學習興趣.自制物理實驗教具的過程，不是簡單的動動手，而是伴隨著動腦的過程，學生希望自制的教具好使，必須動腦筋解決一些問題，促進了思維的發展.

教學實踐表明，學生最喜歡用自制的器材進行實驗，即使自制的器材比較簡陋，甚至不好調節，但對它產生濃厚的興趣，有利于調動學生探究學習的熱情.物理教學離不開演示，即使在新課程教學中再強調探究實驗，教師也無法不做演示實驗，因為，物理演示實驗，是學生獲得感知的重要手段，也是培養學生觀察能力、基本操作能力的基礎.教師做演示實驗時，除了確保成功率外，就是重點考慮可見度問題，不少教師做了很多的嘗試，可以利用多媒體，也有的叫后排學生圍到前排來看，這些都是切實可行的方法.

事實上，自制實驗器材，既有鞏固知識的作用，也有培養學生分析問題、解決實際問題能力的作用.在具體的教學中，教師要聯系學生的生活開展教學.一方要鼓勵學生利用家里的日常用品自制器材，避免加重家庭的經濟開銷去買材料，另一方面，自制的實驗用具，要貼近學生的生活，從而有利于學習興趣的培養.

例如，可以組織學生利用近視鏡片與爺爺、奶奶的老花鏡片自制望遠鏡；用橡皮筋自制彈簧測力計；用漆包線與小鐵塊自制電磁起重機；用電鈴、開關、電源等自制知識搶答器等.利用這些簡易器材，開展探究實驗，不僅鞏固了已經學習的知識，還能有效地培養學生的創新能力.

二、開展自主探究學習活動，培養

創新能力

新教材里增加很多探究實驗的內容，物理學科的重要原理與規律絕大多數是讓學生探究獲得的.可在以往的教學中，教師總是不放心，不敢真正放手讓學生進行實驗探究，甚至不少教師將這些本來讓學生探究的實驗，改為演示實驗，剝奪了學生進行科學探究的機會，實際上失去了培養學生創新能力的機會.

改變教師在教學中的角色，提倡學生進行各種形式的科學探究是新課程教學主要特征.傳統的應試教學以教師為中心，學生只能被動地接受教師灌輸的知識，即使學生考試再好，事實是沒有什么能力的，更沒有創新的能力.當今社會科技迅猛發展，教師灌輸的知識再好，也無法將學生一生需要的知識都灌輸完，很多知識必須由學生自己探知獲得，否則，學生是無法適應未來社會發展的.因此，在教學中，要落實好探究式教學，必須改變應試教學的模式，鼓勵學生自主進行探究實驗.學生進行科學探究后，不僅能掌握相關的知識，還能經歷科學研究的過程，便于他們形成嚴謹的科學作風，樹立實事求是的科學態度，最重要的是，他們掌握了學習的方法，從而形成終身受用的學習能力.

例如，在講“浮力”時，探究浮力的大小與什么因素有關系.先讓學生猜想，然后設計實驗方案來驗證自己的猜想是否正確，最后根據實驗數據作出判斷.當然，學生在猜想的時候，需要教師的引導，剔除沒有研究價值的猜想.在分析結論的階段，可以組織學生進行討論，讓學生學會與他人交流的技巧.在教學實踐中，不少教師擔心課堂無法掌控，事實上，一旦學生習慣于探究學習后，自然而然地步入正軌，不會耽誤教師的教學進程，更何況，新課程教學根本宗旨就是為了學生的發展，在學生發展的教學中，即使“耽誤”教學時間也是值得的.

三、用評價激勵學生勇于創新

學生在進行實驗探究學習后，教師要及時組織學生進行評價，特別要評價學生在活動中的表現，從而鼓勵學生積極參與教學活動，不能只顧看學習結果，學習的過程更為重要.在進行學習評價的時候，要采用多種形式，不能由教師獨斷.可以由學生自己來評價，也可以由同組的學生相互進行評價.教師要重視學生的自我評價，盡管某些學生沒有取得探究實驗的結果，但他們確實已經盡力了，他們應該得到同學與老師的尊重，只要他們能堅持下去，一定會取得大的進步.教師在評價學生的時候，也要注重他們的表現，尤其要重視他們在探究學習中所提出的新穎的觀點，即使學生說的不對，也要挖掘他們思維的閃光點，鼓勵他們再接再厲，敢于創新.

總之，物理是以實驗為基礎的自然科學，物理教學改革的側重點在利用實驗培養學生的能力上，大力開展探究式教學，組織學生進行各種形式的科學探究，是新課程教學的要求，也是培養學生創新能力的需要.在具體的教學中，教師要善于探索，善于創新，培養學生的創新能力。