化學教學中合作學習能力的培養

劉冬花+徐永泉

改進學生的學習方式，是高中化學課程改革的基本要求.教師要轉變教學理念，擺脫傳統的教學模式，在化學教學中，鼓勵學生主動學習、探究式學習和合作學習，培養學生自主學習的意識和能力.

所謂合作學習，就是以小組的形式，學生之間互相學習，互相探討，最后以小組的總成績作為評價標準，教師與學生共同參與以完成教學任務的一種新型的教學模式或者是一種教學策略.

根據多所高中學校對“合作學習”這一學習形式的反應來看，如果能充分地運用好這一教學形式，就可以有效地發揮出學生的主體作用，進而激發學生的學習積極性.由此可見，合作學習對高中化學教學起著十分重要的作用.

一、對合作學習進行分析

合作學習包括以下幾方面的特征：第一，小組成員之間要積極配合，主動探討問題，共同解決問題；第二，組員要有團隊意識，互相依賴，共同進步；第三，小組成員要有個人責任感；第四，根據組員的實際情況，進行合理的搭配，基礎好的學生要帶動基礎較差的學生；第五，在和諧互助的環境中進行合作學習；第六，組員之間要積極溝通交流；第七，教師要給予合作學習技巧的指導.此外，合作學習不僅僅需要學生之間的互動交流，而且更要求教師要積極地與學生進行知識方面的合作交流.在實施合作學習這一教學方式的過程中，教師要做好充分的指導工作，幫助學生形成樂于幫助他人、發現問題、分析問題和解決問題的好習慣，進而提升學生的合作學習能力.

二、培養學生合作學習的能力

1．教師和學生共同參與合作學習

在實施合作學習教學方式過程中，教師與學生都要積極地參與其中，充分發揮各自的作用.比如，在合作學習小組進行分組時，教師應發揮其指導作用與協調作用，達到“組內異質和組間同質”的效果，以利于組內成員相互配合，相互幫助，在組間公平競爭.在對學生進行分組時，教師要注意組間男女比例要保證適中，以便于組內成員分工合理，各自發揮才能，促進組內成員之間的合作.此外，教師在發揮指導和協調作用的同時，也要積極地加入到小組活動中，并且要及時地對小組成員的表現給予回應，同時還要對學生給予鼓勵與肯定.

2．采用多樣化的合作學習形式

教師應該根據高中化學課程的教材內容、學習時間及教學目標的不同，采用不同形式的合作學習，單一、枯燥的合作學習形式會導致學生對合作學習興趣的降低.

課前采用協作式的合作學習形式.在課前，教師要針對下次課的學習內容提出一些相關問題，要求小組成員對提出的問題進行討論.通過這樣的學習形式，不僅有利于小組成員之間的相互溝通、幫助，而且促使學生帶著問題去聽課，有利于學生開動腦筋，注意力集中.

課內采用探討式的合作學習形式.在高中化學教學中，教學針對課堂內容提出問題，讓學習小組成員相互討論并給出答案.需要注意的是，教師要保證所提問題的質量，因為通常提出的問題的質量決定著組員間開展合作學習的質量.教師要確保問題的明確性，不要出現模棱兩可的現象.教師還要確保所提出的問題具有思考價值.同時，教師要給學生留出足夠的獨立思考和組員之間探討的時間.

課后采用總結式的合作學習形式.教師要針對在課前協作式的合作學習和課內探討式的合作學習中各個學習小組的表現給予評價，對表現比較突出的學習小組給予肯定、表揚以及鼓勵，而對于表現不是很好的小組，教師要耐心地給予指導，提出建議，并鼓勵小組成員積極改正，繼續努力，從而提高教學效果.

三、充分發揮教師的協調作用

在實施合作學習的過程中，教師要鼓勵每個學生積極發言，激發每個學生的學習積極性，杜絕一言堂的現象發生，同時，要真正地將課堂交給所有的學生，避免只有少數的優等生參與到教學中來，而忽略了基礎較差的學生.這就需要教師的協調作用，教師必須要遵循合理設計原則，提出一些難度比較適中的問題，并且確保問題有多解.通過這樣的方式，就能照顧到大部分學生，使得學生都能發揮出自己的主體作用，積極參與到合作討論中來.

在合作學習小組討論過程中，組內成員一定會有意見不合的時候，教師就應該充分發揮自己的協調作用，幫助學生調節組內之間的關系，讓學生養成善于傾聽他人意見的好習慣，但拒絕盲目聽從，要懂得凡事都要有理有據.要想讓其他同學贊成你的觀點，就必須拿出合理的依據，說服他人，同樣想要反對他人，也要說出合理的反對理由.這樣協調，有利于學生冷靜思考，友好合作.

總之，在高中化學教學中，教師只有充分地運用好合作學習這一教學形式，才能有效地促進學生對化學的學習，培養學生的自主學習、合作學習能力，真正地使學生發揮主體作用，成為課堂的主人，這樣不僅有利于教學質量的進一步提高，而且能培養學生的科學素質.