.勿讓板書成為多媒體輔助教學下的“雞肋”

莊玉香

板書作為師生間交流的最直接、最簡單的手段，在體現教師邏輯思維、反饋學生課堂學習效果等方面的作用是不可替代的.但在現代多媒體技術日益進步的今天，板書功能有弱化傾向，許多課堂板書書寫隨意、潦草，缺乏整體設計，更不要說創新了.板書似乎已經成為多媒體輔助課堂教學的“雞肋”，完全體現不出板書應有的價值.

一、課堂板書與多媒體教學的融合可以體現時代氣息

1．利用課件生成板書

教學中應充分利用多媒體的優勢，創設問題情境，在學生解決問題過程中生成課堂板書. 這樣，多媒體成為教學中問題的始發地，板書成為師生成果的展示臺， 這樣的課堂使教師陪伴學生一起成長，真正讓學生成為課堂的主人.

2．利用板書提高課件在課堂的時效性

教師在運用多媒體的同時，適當地運用板書書寫來控制課堂教學進度，讓學生能有時間對所學知識進行思考、理解、消化和吸收，可以提高多媒體課件的效果，促進高效課堂的生成.

首先，多媒體教學因為不斷地變換屏幕，使學生無法很好地掌握知識的重點和難點；更因為多媒體的快節奏，使學生生成的疑點不能及時解決. 基于這些原因，教學中需要教師在黑板上展示知識的重難點，讓一些難點和重點知識呈現的過程更加清晰.

其次，由于多媒體教學的不斷變換屏幕，使學生不容易從整體上把握新學知識，所以教學中需要教師把主要知識在黑板上展現出來， 給學生整體的知識框架，讓學生一目了然.

第三，板書過程中學生有時間思考，能加深對知識的理解.教師有時間觀察學生，能了解學生的現時需要.這樣的過程可以增進師生間的交流，增加課堂教學的有效性. 教師可以根據學生的學習情況靈活地設計和調整課堂教學，引導學生積極思考，提高他們的認知效果.

多媒體和板書有機結合，使課堂板書不再需要面面俱到，板書時只要抓住主要知識框架，方便學生從整體上把握知識，細節知識則可以在課件中體現. 化學教學中常用提綱式、網絡式、表格式等模式的板書設計配合課堂多媒體的使用.

二、讓學生參與課堂板書以展現新課改精神

1．在板書引領下思考，在合作探究中生成板書

板書是課堂教學的重要組成部分，當然也應該體現學生的參與. 學生參與課堂板書就是在課堂中通過師生合作，以問題引領，通過問題解決的形式形成動態的課堂板書.好的板書不僅能正確揭示內容的精華，引領課堂教學，而且能啟發學生的思維，提高教學效率.好的板書應該是學生參與的板書， 是課堂主體——學生生成的板書. 所以說板書是教學的導游圖，是課堂教學的眼睛，是反映教學的鏡子.

學生參與課堂板書，并不一定要學生板書. 教學中學生在問題的指引下，充分參與到課堂中，參與知識的形成過程，在此基礎上形成的課堂板書就是學生參與的板書.

2．讓學生走上黑板展現他們成果、暴露思維過程

讓學生參與板書還應讓學生走上講臺，在黑板上展現學生的學習成果.山東杜郎口中學的成功教學經驗就是讓學生走上黑板，在這里黑板不再是教師的專利，板書均由學生完成. 我們讓學生參與課堂板書并不是要刻意模仿杜郎口中學的做法，而是要尋找一個高效課堂的突破口. 通過讓學生參與板書改變學生的“學”和教師的“教”的傳統方式，讓課堂中的每一個環節都體現學生的主體作用，促進學生全身心地投入到課堂中.

當然，學生參與的板書不是不用設計了，而是設計的要求更高了. 首先，在板書預設中除了要構思板書的內容、形式外，還要精心設計學生書寫的內容和區域、教師書寫的內容和區域，通過合理的規劃，發揮出黑板最大的功效. 其次，應該做好充分的預設，課堂中學生板書可能會出現哪些問題，做到心中有底. 只有這樣，課堂中才會游刃有余， 最大限度地挖掘學生隱含的信息，揭示學生的思維盲點，促進學生全面發展.

學生參與書寫的板書需要教師充分設計，既要體現出學生的成果，還要在學生參與的基礎上注重課堂板書的美的要求. 教學中要充分利用黑板，預設好黑板的劃分，形成板書主副板的融合.

三、通過課堂板書的預設與生成以展現動態板書之美

新課程改革倡導課堂上師生、 生生的積極互動，在互動中學習知識， 互動中的課堂教學才會充滿生機活力. 課堂板書應是課堂積極互動的結果，互動生成的課堂板書才是最美、最精彩的.動態板書的生成源于師生的互動合作. 師生關系的平等，師生間的相互尊重，是師生間交流、互動的基礎，是師生合作的保證.

在新的形勢下，課堂板書不僅要與多媒體技術結合體現出時代氣息，還應讓學生參與生成動態的板書，體現新課改以學生為本的精神. 課堂板書不應是課堂中奢侈的點綴，而是要成為課堂中不可缺失的亮麗風景.