如何上好物理試題講評課

鐘勇

一、問題提出

當前的物理講評課中普遍存在機械地采用逐題對答案、改正錯誤、就題論題、面面俱到等問題.常見講評課的形式有以下幾種：（1）只公布答案而不講評；（2）從試題的第一題開始，一講到底，題題不放過；（3）根據試題測試情況，有所側重.對多數學生做對的試題不講，錯誤較多的試題重點評講.

學生需要什么樣的講評課，我在學生中采用問卷、座談等方式進行了調查，結果如下：（1）在講評課上最想了解各分數段的人數和試題中存在的主要問題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在.但不希望公布自己的具體分數和在班上的排名；（2）在物理講評課上收獲不大的最主要原因是有些教師不分輕重，面面俱到.教師經常斥責學生：這個問題都講過好幾遍了，為什么又錯了；再笨這個問題也應該會；即使我再講十幾遍，你還是做不出來.（3）對一個較難的問題，我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓學生自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得解決.因為這樣做印象會更深刻，不易忘記.（4）教師應當圍繞學生在試題中所出現的一些問題再出一些變式練習，以便及時鞏固.只有這樣，講評課才能讓學生收到很好的效果.

二、解決措施

物理組通過組織有效試題評講活動，初步總結出有效物理試題評講的策略與方法.

第一，在評講前，詳細分析，精心準備.

1．教師準備：（1）數據統計.統計整套試題的平均分，最高分、最低分，及格率、優秀率、低分率、每題得分率及每一知識點的得分率.（2）分析比較.根據出現的典型錯誤揣摩學生的答題思路，歸納造成學生答題錯誤的主要原因（或審題不清，或知識不牢，或心理因素，或卷面書寫，或語言表達，等等），以明確學生對知識點的掌握情況.（3）確定評講重點.通過對數據統計及分析比較對得分率低的試題認真查找失分原因，發現教學中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點做到有的放矢，最終達到認知試題、糾正錯誤、重點歸納.

做法1：根據考點按照失分率分成A類易錯題（失分率50%以上）和B類易錯題（失分率30%-50%），由失分率最高的試題開始講解.

做法2：先進行試題分析，分析出試題中錯誤集中的題型和知識點，找出錯誤原因.

2．學生準備：（1）試題評講前把試題發給學生要求學生先自行訂正.讓學生先自行解決部分問題，二次學習.（2）讓學生寫出考試總結，總結考試中的錯誤得失，分析原因，明確下一步要努力的方向.同時做到對自己的錯誤心中有數，聽課時有的放失.

做法1：要求學生寫考試總結，對本次考試和考試前的學習進行反思.挑選部分總結在試題評講課上宣讀，起示范、引領作用.

第二，在評講時，選擇恰當的方法和策略.

評講時要精心設計.要有所講有所不講，需要講的一定要講透講清楚，不需要講的也需要落實學生訂正情況.

1．針對典型題目重點講評.一份試題中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現本階段專題教學重點的試題.要重視“想不到”問題的處理，要克服 “一聽就會，一做就錯”的局面，使學生真正理解和掌握，就應當精講，讓學生多自悟和討論，堅決杜絕“就題論題”、“頭痛醫頭”的做法.

做法：典型錯誤通過展示的方法讓學生自行找出其錯誤.

2．在講題過程中強調做題的規范，解題的技巧.講評時應當盡量規范，將嚴謹的科學的解題過程呈現出來，語言也要求盡量科學而簡潔.

做法1：展示學生的解題過程，給出得分點，分析如何做才能拿到滿分.

做法2：教師親自板書計算題的解題步驟，告訴學生得分點在哪里.告訴學生解題技巧，在v-t圖中速度與時間圍成的“面積”就是物體運動的位移，這樣計算方便準確.

3．在講評過程中，把得分率低的難點分析透徹，舉一反三，觸類旁通，做到真正的有效突破，而不是只針對一道題的理解.

4．營造良好的課堂氣氛，互動教學再現情境.試題雖然相同，但學生分數高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同.講評試題時，教師安排由學生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質疑，這樣既能調動學生的積極性，也可使講評更貼近學生心理.

第三，在評講后，拓展延伸，變式訓練.

教師要針對該題所涉及的有關知識，內容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握，要給學生進一步實踐、總結和反思的機會 .

做法1：在講完重要錯題后馬上進行變式訓練，通過變式練習進行鞏固和提高，效果顯著.

做法2：出一份課后補充練習.

總之，在試題評講完成后，教師要留出適當的時間，讓學生再次進行訂正，有效反思，找準自己的問題癥結.