國際化視野下大學生思想政治教育創新發展思考

白強

摘要：國際化已成為當代大學生思想政治教育的鮮明時代特征，對大學生思想政治教育既是嚴峻的挑戰，也是大好的機遇。在國際化背景下，大學生思想政治教育應當發揚馬克思主義與時俱進的品格，把握機遇，趨利避害，堅持理論創新與實踐創新相結合，不斷提高大學生思想政治教育的針對性和實效性。首先，要把握大學生思想政治教育創新的理論策略：思想上要破除陳規、立場上要旗幟鮮明、策略上要辯證揚棄。其次，通過調整培養目標、豐富教育內容、更新教育手段和提高政工隊伍的素質等舉措，全面把握大學生思想政治教育創新的實踐途徑。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；國際化

中圖分類號：G6431 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2014）03015305

隨著經濟全球化的不斷深入和信息網絡化的日益普及，國際化已成為當今世界任何國家、任何地區大學生思想政治教育面對的共同境遇。在國際化背景下，大學生思想政治教育面臨著全新的形勢，“為誰培養人” “培養什么樣的人” 和“怎樣培養人”的問題更加嚴峻地擺在了大學生思想政治教育工作者的面前。因此，深入分析國際化背景下中國大學生思想政治教育面臨的挑戰和機遇，尋找大學生思想政治教育創新發展的科學理論策略和有效實踐途徑，對于高校履行培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的神圣使命具有深遠戰略意義。

一、國際化是當代大學生思想政治教育面臨的鮮明時代特征

國際化是人類社會發展到一定歷史階段所呈現出的以經濟為主導，政治、經濟、文化、教育、社會生活等諸方面超越國家、民族界限，主動融入世界體系的歷史過程和客觀趨勢[1]。國際化既表現為一個過程，也表現為一種結果。作為一個過程，是指一個國家或地區以開放的姿態融入世界整體的態勢和進程；作為一種結果，是指全世界融為一體，實現全球資源跨國界的共享共用。無論是作為一個過程，還是作為一種結果，國際化都是經濟全球化的必然結果和直接體現。

隨著中國改革開放不斷深入，高等教育融入國際化進程日益加快，國際化已成為當代大學生思想政治教育面臨的時空境遇。一方面，走向國外的大學生與日俱增。早在2002年，中國已成為世界上最大的留學生輸出國[2]； 另一方面，隨著中國綜合國力的日益提升和國際影響力的不斷增強，

近年來，來華留學生的數量也大大增加。與此同時，高等教育機構、高等教育科研、高等教育課程、高等教育服務也日益走向開放和多元，國際化使“現代大學正在逐步走向世界” [3]，成為中國高等教育改革和發展的大趨勢，也成為當代大學生思想政治教育面臨的鮮明時代特征。

首先，國際化使大學生思想政治教育面臨一個嶄新的教育環境。國際化打破了教育的國界、民族地域以及時空限制，擺脫了過去相對狹隘和封閉的教育環境，創造了一個全新的在更高、更廣、更深層面的交流、合作與發展條件，從而使大學生思想政治教育的環境從封閉走向開放、從傳統走向再現代、從單一走向多維。其次，國際化使大學生思想政治教育面對著復雜的教育對象。在國際化背景下，不同文化、不同價值觀念、不同意識形態匯聚一堂，相互碰撞，大學生擁有更多的選擇權，導致大學生的思想更加自由，觀念更加開放，大學生思想政治教育面對的是有著不同文化背景、不同價值觀念的大學生，教育對象更加復雜化和多元化。再次，國際化賦予大學生思想政治教育新的教育使命。國際化賦予大學人才培養使命以新的內涵。事實上，國外大學普遍重視應對國際化的挑戰，適時調整人才培養目標。早在2005年，美國林肯計劃就提出了“塑造世界公民”的高等教育主張[4]。審視世界各國高等教育人才培養目標，推進高等教育國際化，培養造就大批高層次、高素質的國際化人才已經成為各國高等教育的一項重要戰略任務。因此，對于中國高等教育而言

，大學生思想政治教育肩負著雙重使命，既要培養出“又紅又?！钡摹昂细窠ㄔO者和可靠接班人”，又要培養出“具有國際視野、能夠有效參與國際競爭與合作的高素質人才” [5]。

二、國際化對大學生思想政治教育是一把雙刃劍

“思想政治教育環境是構成思想政治教育過程的重要因素之一，是思想政治教育系統的外部條件，是人的思想品德形成和發展的客觀基礎。一定的思想政治教育總是與一定的環境聯系在一起并形成互動”[6] 。毫無疑問，國際化已經成為當代大學生思想政治教育不可回避的時空境遇，成為開展大學生思想政治教育工作必須考量的時代視野。國際化作為大學生思想政治教育面臨的外部客觀環境，以其多維性、復雜性和開放性的特點，對當代大學生的思想政治意識產生著日益廣泛而深刻的影響。大學生思想政治教育工作者，既要看到國際化給大學生思想政治教育帶來的嚴峻挑戰，又要看到國際化給大學生思想政治教育帶來的大好機遇，才能在激烈的國際競爭中作出正確的大學生思想政治教育決策， 科學地利用條件和時機，適應和駕馭現代社會的復雜環境[7]。

國際化給大學生思想政治教育帶來嚴峻挑戰主要表現在以下幾個方面：一是，意識形態的斗爭導致政治信仰的動搖。在國際化進程中，不僅有激烈的經濟摩擦，還伴隨著尖銳的意識形態的斗爭。在國際化背景下，各種意識形態通過現代網絡方式迅速傳播到世界各地，影響著青年大學生的政治價值觀。特別是在國際化進程中，“表面的經濟、文化交流掩蓋了激烈的對抗形式，意識形態領域的斗爭表現得更隱蔽更復雜”[8] 。社會主義意識形態與西方意識形態的斗爭更加尖銳。中國是發展中國家，客觀上講，中國在高等教育國際化進程中，更多地是引進西方發達國家先進教育經驗和教育模式。這種不平衡的發展態勢，導致中國更多地是一種“輸入”而不是“輸出”，西方發達國家在與中國開展經濟文化交流的同時，也直接“輸出”了西方意識形態、政治觀念和政治制度，直接影響大學生對馬克思主義的信仰，社會主義主流意識形態將受到沖擊，甚至出現政治信仰動搖。二是，文化的滲透導致傳統血脈的削弱。國際化為西方文化的滲透創造了條件。在國際化背景下，西方一些敵對勢力打著“文化交流”的旗號，暗地里進行著“西化”和“分化”的勾當，他們通過文化傳播、文化滲透以弱化，甚至淡化中國傳統文化觀念，把西方的文化價值觀滲透給青年大學生，達到“西化”中國的目的。特別值得注意的是，某些西方國家在國際化進程中極力推行文化帝國主義和霸權主義，主導著國際化的文化生產，利用項目合作、研究資助和社會捐助等形式向中國傳播其文化觀念、生活方式和“普世價值”，使青年大學生在不知不覺中認同和接受西方文化價值觀念，甚至對本民族文化的認同產生懷疑，動搖中華文化的血脈根基，削弱中華民族認同，使青年大學生“失去自己的精神信仰，失去自己的核心靈魂。[9]” 三是，價值沖突導致道德信仰危機。在國際化浪潮中，個人主義、虛無主義、拜金主義、實用主義等西方價值觀也將深刻影響青年大學生的價值選擇和道德觀念，愛國主義、集體主義、奉獻精神等傳統社會主義道德價值觀在中西方價值沖突中受到沖擊，導致極少數青年大學生人生觀扭曲，“理想信念模糊、價值取向混亂、誠信觀念淡薄，道德辨別能力下滑，缺乏應有的民族精神、愛國主義情感和集體主義意識。[10]”

國際化對大學生思想政治教育是一把“雙刃劍”，在帶來挑戰的同時，也給大學生思想政治教育創造了大好機遇。其一，國際化開闊了大學生思想政治教育的視野。國際化是一個跨越時空、跨越國界的交流平臺，在思想觀念相互交流與碰撞中，豐富了大學生思想政治教育的思維空間，更新了大學生思想政治教育的觀念，為思想政治教育工作注入了新的活力。在參與國際化的進程中，我們學會了用世界的眼光密切關注和審視全球科技、經濟和文化新動態，學會了用發展的馬克思主義去解釋人類面臨的許多共同的重大問題，從而有利于大學生思想政治教育實現超越傳統、跨越地域的在更廣、更高層次的發展和提升，使大學生思想政治教育更具鮮明的時代性。其二，國際化豐富了大學生思想政治教育的內容。國際化將催生出許多嶄新的問題領域，例如國際化視野和國際化思維問題、國際化理論與世界文明問題、國際化實踐及其效應問題、國際化條件下價值觀及其價值評判問題，如何應對國際化的戰略思維問題、國際理解問題，如何弘揚民族精神問題，如何樹立國家意識問題，如何處理國際化與本土化問題，等等。對這些問題的思考和解決，必將形成許多新的思想政治教育理論，從而大大豐富和拓展思想政治教育的內容，提高大學生思想政治教育的針對性。其三，國際化拓展了大學生思想政治教育的平臺。國際化還給大學生思想政治教育提供了廣闊的學習平臺和交流檢驗的機會。在參與國際化過程中，我們可以學到西方大學生思想政治教育管理體制、運行模式、有效經驗等，從而“洋為中用”，借他山之石而攻玉。正如鄧小平同志所講“資本主義已經有幾百年歷史，各國人民在資本主義制度下所發展的科學技術，所積累的各種有益的知識和經驗，都是我們必須繼承和學習的”[11] 。與此同時，在學習和借鑒西方經驗過程中，我們也可以反過來檢驗大學生思想政治教育工作的得失，從而有利于改進大學生思想政治教育方式方法，豐富和完善大學生思想政治教育手段途徑，不斷提高大學生思想政治教育的針對性和實效性。

三、國際化視野下大學生思想政治教育創新發展的思考

在挑戰與機遇并存的國際化背景下，我們應當發揚馬克思主義與時俱進的理論品格，把握機遇，趨利避害，堅持理論創新與實踐創新相結合，不斷提高大學生思想政治教育的針對性和實效性，培養一代又一代具有國際化視野的社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

首先，要把握大學生思想政治教育創新的理論策略。在國際化已成為當今世界任何國家、任何地區大學生思想政治教育面對的共同時空境遇的條件下，我們只有把大學生思想政治教育置于國際化與本土化的互動框架中，才能走出一條具有中國特色的現代化發展道路。一是，思想上要破除陳規。盡管國際化給大學生思想政治教育帶來了嚴峻的挑戰，但“危機中蘊育著生機”，不能一談到國際化就“談虎色變”，我們應當以開放的胸懷面對國際化現實，首先在思想觀念上要打破陳規，要打破不同性質的思想政治教育不能接觸、不能交流的思想障礙，要勇敢走向國際化舞臺，敢于擴大同資本主義國家，特別是發達資本主義國家的思想政治交流，在增強了解的同時，客觀地比較、鑒別、評判和借鑒別人先進的經驗，用以改進我們的大學生思想政治教育，只有直面國際化現實，深入國際化交流，才能把握機遇，乘勢而上。二是，立場上要旗幟鮮明。馬克思曾指出“如果從觀念上考察，那么一定的意識形態的解體足以使整個時代毀滅”[12] 。在國際化進程中，大學生思想政治教育一旦放棄了馬克思主義意識形態的主導地位，拋棄了社會主義核心價值體系，我們就會背離社會主義的辦學方向和人才培養目標。中國是社會主義國家，馬克思主義是我國的國家意識形態，是我國政治、經濟、文化的方法論基石。大學生思想政治教育必須以馬克思主義為思想指導。這是大學生思想政治教育的本質屬性和根本要求。在與資本主義國家進行思想政治交流的同時，我們必須旗幟鮮明地堅持以愛國主義、集體主義和社會主義為主題的思想政治教育的主旋律，大張旗鼓地宣傳共產主義人生觀、世界觀和價值教育[13]，堅持以社會主義核心價值體系武裝青年大學生頭腦，引導青年大學生在紛繁復雜的國際環境中辨明方向，認清本質，自覺把中國特色社會主義共同理想轉化為價值追求和實際行動。三是，策略上要辯證揚棄。在國際化背景下，各種思潮相互交流碰撞，不同的文化和價值觀相互激蕩。在這樣的環境下，我們必須以馬克思主義的認識論和辯證法去考察和辨別什么是先進的，什么是落后的，什么是可以借鑒的，什么是必須拋棄的。先進的經驗要引進，腐朽的思想要抵制。在與西方資本主義打交道的過程中，不能完全搞“拿來主義”，要去粗取精，去偽存真。只有這樣，才能保證大學生思想政治教育始終保持社會主義的正確方向，保證大學生思想政治教育在激烈的競爭中永遠立于不敗之地，保證大學生思想政治教育既有寬廣的國際化視野，又有自身的鮮明特色。

其次，要把握大學生思想政治教育創新的實踐途徑。一是，要調整培養目標。培養目標是教育活動的出發點和歸宿[14]。培養目標并不是一成不變的，而是隨著社會的發展和時代的進步作相應調整。在國際化背景下，越來越多的美國大學在其使命陳述中，明確表達了承擔國際化的責任。如密歇根大學的“服務世界”，波士頓大學的“全球公民”，哈佛、耶魯大學的“世界公民”等。如果我們固守原有的培養目標，培養的人才就會與國際脫軌，與時代脫節。以往中國高等教育人才培養目標主要立足于本民族國家的建設與發展，而對高等教育國際化有所忽略[15]。因此，中國大學生思想政治教育目標不僅是培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，而且要培養具有全球意識、國際視野和國際競爭力的合格建設者和可靠接班人，大學應將此納入大學生思想政治教育的目標體系，寫進大學生思想政治教育教學大綱。二是，要豐富教育內容。思想政治教育一旦脫離實際就會成為空洞的說教。大學生思想政治教育應當緊密結合實際，才有針對性和實效性。國際化催生出的許多人類共同面臨的國際問題，應當成為現代大學生思想政治教育的鮮活內容。在國際化背景下，除了要堅持馬克思主義主流意識形態和社會主義核心價值體系，還應當放眼世界，積極開展全球倫理、生態環境、國際理解、和平發展等主題教育，以培養大學生的全球意識和國際眼光，引導大學生站在國家利益和民族利益的立場，用世界的眼光觀察和處理人類共同面臨的國際問題，不斷提高大學生認識、分析和處理復雜國際問題的能力。三是，要更新教育手段。國際化不僅是經濟全球化的必然結果，也是信息全球化的重要表征。國際化要求大學生思想政治教育手段要與時俱進，緊跟時代步伐，把握時代脈搏，主動融入大學生的思想和心靈。當今時代是信息化的國際化時代，青年大學生已經成為網絡文化的主流人群，我們必須因勢利導，加強網絡的開發和利用，構筑大學生網絡思想政治教育新平臺，豐富網絡教育的新形式，牢牢掌握意識形態的主動權。另一方面，教育方式也應當由“灌輸式”轉變為“對話式”，要敢于面對大學生的不同思想和議論，敢于與大學生開展面對面的對話交流，建立教育者與受教育者彼此的信任，從而增強思想政治教育的親和力和感染力。四是，要提高政工隊伍的素質，加強思想政工隊伍的國際化建設。

只有師資隊伍素質與時俱進，思想政治教育才能適應時代要求。國際化趨勢對大學生思想政治教育主體素質提出了新要求。大學教師，特別是輔導員隊伍是開展大學生思想政治教育的骨干力量，高校應當通過專題培訓、海外進修、聯合項目、專項資助等途徑為大學生思想政治工作隊伍了解世界、認識世界、走向世界和融入全球創造條件，努力把他們培養成為具有開闊視野、善于研究和把握國際化形勢下大學生思想政治教育新問題、新特點和新規律的現代化思想政治工作隊伍，為提高大學生思想政治教育工作的整體水平提供堅強的組織保障。參考文獻：

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