同伴反饋對大學英語寫作焦慮及寫作能力影響的實證研究

黃彥紅

(安徽工程大學 外國語學院，安徽 蕪湖 241000 )

寫作能力作為語言輸出的一項基本核心技能，是提高學習者英語綜合能力的關鍵。但中國學生英語寫作能力的培養卻始終是語言技能訓練中的一個難點。焦慮作為影響學習的重要因素之一，它阻礙學習過程的順利進行，導致學習困難。因而，寫作教學中，降低寫作焦慮水平，有效提高學習者的寫作水平成為迫切需要。本研究擬以非英語專業一年級學生為對象，通過在寫作教學中引用同伴反饋機制，檢測同伴反饋機制對降低寫作焦慮、提高寫作水平的有效性，以期為寫作教學提供針對性參考。

一、文獻回顧

(一)寫作焦慮

寫作焦慮指與寫作情境相關的焦慮、回避行為傾向、失望情緒以及寫作中的低產出[2]。DALY，MILLER引進寫作焦慮這種構念，并指出可以對其有效測量；就寫作輸出水平與寫作焦慮狀態的關系而言，他們發現高焦慮被試寫的文章要短，正確的句子要少，對事物的理解程度要淺，其作文評價明顯的要低[3]。同此，國內的相關研究則發現學習者在英語寫作過程了體驗到較高的寫作焦慮，且得出寫作焦慮與寫作成績顯著負相關的結論[1，4，5]?？梢娫诙鄶登闆r下，寫作焦慮阻礙了學習者有效的語言輸出。

因此，寫作過程中，降低焦慮，提高寫作輸出質量成為一項迫在眉睫的任務。顧凱等的研究認為，同伴反饋是有效降低寫作焦慮[4]。但其采用的焦慮測量工具是DALY，MILLER針對本族語寫作編制的《寫作焦慮量表》，其結構效度收到一些研究者的質疑[6]?！?br>