環環相扣的敘事 精彩紛呈的描寫

江麗麗

著名語文教育家葉圣陶曾說過，課文無非是個例子?，F結合高適《燕歌行》的教學，談談對寫作教學的啟示。

“歌行”是一種詩體，屬古體詩，句數及每句字數不定，音節格律比較自由。正因如此，易于敘事描寫。在《燕歌行》中，高適的敘事極其嚴謹，描寫細膩深刻，值得深入品鑒。

一、 環環相扣的敘事

1.明晰的事件

《燕歌行》不是一首敘事詩，但是敘事成分明顯，敘事條理也相當清楚。詩作以“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”起篇，交代了唐朝東北地區邊塞戰火燃起；“校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山”在寫唐軍浩浩蕩蕩地趕赴邊地之時，匈奴軍隊已迫近狼山，戰事愈加激烈；“胡騎憑陵雜風雨”和“戰士軍前半死生”描述了胡人在風雨中依然加強進攻，唐軍戰士死傷慘重的情境，暗示唐軍更加危險；隨著戰事的進行，“孤城落日斗兵稀”，唐軍陷入包圍而且能夠作戰的有生力量越來越少，士兵們“力盡關山未解圍”。

2.精心的伏筆

“男兒本自重橫行”貌似褒揚唐軍統帥領命鎮邊之時的信誓旦旦和勢在必得，實則已隱含譏諷他的輕敵。詩歌下面的注釋云：“橫行”語出《史記·季布列傳》，樊噲在呂后面前說：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中”。據《史記》記載，樊噲話剛講完，季布便斥責他當面欺君該斬?？梢?，“橫行”就意味著錯誤地估計形勢，恃勇輕敵，這為后來唐軍的慘敗埋下了伏筆。“摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間”則更寫出唐軍統帥的好大喜功和輕敵，“校尉羽書飛瀚?！本兔鞔_點出了軍隊行軍速度緩慢，貽誤了戰機，同樣為后文唐軍的窘境埋了伏筆。

3.巧妙的呼應

“身當恩遇恒輕敵”是對“天子非常賜顏色”的呼應，天子給予夸夸其談的統帥各種榮譽和賞賜，但是他們卻在戰事不利、士兵死傷慘重的狀況下，貪婪而無恥地欣賞“美人帳下”的歌舞?！八拦潖膩碡M顧勛”是對唐軍統帥出征之前“摐金伐鼓”“旌旆逶迤”等“顧勛”行為的曲折呼應，“絕域蒼茫更何有”則是對“山川蕭條極邊土”“大漠窮秋塞草腓”等語句的直接呼應。這些呼應形態各異，有總體的，有直接的，也有曲折的，都是學生練習敘事的范例。

二、精彩紛呈的描寫

1.場面的渲染

開篇首句“漢家煙塵在東北”直接給讀者描寫了唐朝東北邊塞戰火紛飛的場面，為下文唐軍緊急下榆關的場景作了渲染和鋪墊。“摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間”形象地寫出唐軍出征時聲勢浩大、浩浩蕩蕩的情形，渲染出唐軍的威嚴和必勝的信心?！靶Ｎ居饡w瀚海，單于獵火照狼山”則描述信使冒著飛揚的塵土報告軍情，敵人已經兵臨狼山，生動地渲染出軍情的緊急?！吧酱ㄊ挆l極邊土”“大漠窮秋塞草腓”“絕域蒼茫更何有”都在狀寫邊塞蕭條、凄涼、蒼茫的景象，極力渲染戰爭環境的惡劣?！昂T憑陵雜風雨”以狂風暴雨來渲染戰事的激烈，烘托敵軍的兇悍。

2.多元的對比

全詩氣勢暢達，筆力矯健，經過慘淡經營而至于渾化無跡。尤可注意的是，詩人在激烈的戰爭進程中，描寫了士兵們復雜變化的內心活動，凄惻動人，深化了主題。全詩處處隱伏著鮮明的對比。從貫串全篇的描寫來看，全詩涉及多組對比。有“天子非常賜顏色”和“身當恩遇恒輕敵”的對比，突出唐軍統帥的輕敵和草率；“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”形成對比，戰士死傷慘重，將領卻在尋歡作樂，戰士飽嘗思念妻子之苦，將領卻有美人陪伴；出征之時，“摐金伐鼓”“旌旆逶迤”，氣勢恢宏，交戰之后，卻是“力盡關山未解圍”；唐軍統帥貪圖虛名，士兵們以死抗敵不“顧勛”；將領們只知享樂，不精于統兵，戰士們期盼驍勇善戰的“李將軍”等等。 “戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”二句最為深沉，這種對比，矛頭所指十分明顯，因而大大加強了諷刺的力量。

3.凄切的想象

身處邊塞，“大漠窮秋塞草腓”，落日下，退縮在被層層包圍的城池里，已經長時間戍守邊關的士兵們不由想起當初啼哭著送別他們的妻子，想象著她們在家里期盼丈夫歸來而不得的情景。家鄉遙遠，寒夜里士兵們衣不解甲，只能凄切地思念故鄉和親人，在想象中回憶故鄉的情狀，端詳親人的臉龐。

古體詩《燕歌行》只有二百多字，卻是敘事的佳作，描寫的范例。盛唐時，殷璠評高適曰：“其詩多胸臆語，兼有氣骨。”就《燕歌行》這首詩而言，詩作真切地抒發了詩人高適對戍邊士兵的同情之意，而且寫得頗有“氣骨”。這些都得益于環環相扣的敘事和精彩紛呈的描寫，而這也正是當代中學生記敘文寫作急需充盈的要素。

就記敘文寫作而言，學生們的敘事不夠嚴謹，不會運用環環相扣的敘事方式，善設伏筆，巧于呼應；不知極盡描寫之能事，將唐詩“天人合一”理念融入作文，善于借助景物渲染故事情節，烘托人物形象，借助對比、想象等手段描寫人物，突出文章主題。

作文之路很長，然古代詩歌是常讀常新、取之不竭的源泉，希望更多的師生投身此項研究和實踐。

（作者單位：句容市實驗高級中學）