關于“范例式教學”的一點思考

吳曼倩

高中新課程改革后，歷史教材發生了較大的變化。一是教材沒有按照傳統的通史方式，而采用了專題式方式編排。這對于缺乏通史觀的學生來說，不利于其從整體上對中外歷史進行良好的把握。二是教材素材多，內容繁雜，學生記憶、掌握起來難度較大。

怎么才能克服這些困難，使教學內容典型化、系列化；減輕學生的學習負擔，提高教學效率，使學生既積極參與課堂教學又能把知識落到實處呢？我們嘗試著使用了德國教育學家瓦根舍因和克拉夫基等人提出的“范例式教學法”進行教學思考，重構教學內容，選擇學科材料中最典型的例子，形成一定的范例，使學生達到舉一反三掌握同一類知識規律的方法，從而提高和發展學生創造性運用知識的能力。

一、歷史概念觀的范例

我認為理清歷史概念，對于學生掌握知識，運用知識至關重要。在必修一第一專題的教學設計中，我就設計首先講述“專制主義中央集權”的概念。其次，以此為例，讓學生進行討論，加強專制主義和中央集權可以有哪些方法手段。通過討論學生得出：加強專制主義主要通過削弱相權，選官制度的改革，監察制度的建立；加強中央集權主要通過地方管理的改革。第三，我再引導學生把這些方式具體運用到各朝各代。這樣的范例引導，使學生認識到了歷史事件的本質，理解和應用起來都比較容易。

二、歷史時間觀的范例

學生在歷史學習中，往往感到時間特別難以記憶。而記住時間，對于正確認識歷史和歷史解題有重大作用。在歷史時間的記憶中，我認為聯系階段特征來記憶效果更好。如在必修二專題六“羅斯福和當代資本主義”的教學設計中，我首先請學生觀察教材，找出本專題包含的時間段：20世紀30年代到90年代。其次，在引導學生學習的過程中，讓學生概括出每一階段的特征和整體發展趨勢。在學完整個專題后，再倒回來，利用階段特征請學生總結出記憶時間的方法：第一次工業革命后到20世紀30年代，幾乎所有資本主義國家都使用“自由主義”經濟思想；30年代至80年代改而使用“凱恩斯主義”經濟思想；80年代后“貨幣學派”經濟思想取而代之。此后，每個專題我都要求學生利用這種方法來進行歷史時間的記憶。由于利用了史實的共性和歷史事物發展的趨勢，學生記憶起來就容易多了，學習效率也提高了。

三、歷史方法觀的范例

歷史學習是有一定方法的。掌握了這些方法，有助于學生更好地分析歷史事件。我在備課的過程特別注意不同類型方法的總結，從而幫助學生化繁為簡。在必修二專題五工業革命的學習中，我對工業革命的條件和影響進行了總結：條件要從政治制度、市場、資金、勞動力、技術五方面進行分析。

范例式教學的運用開闊了學生的思維，真正發揮了學生的主體地位，學生感受到歷史原來也和數學公式一樣有一定的套路，學習歷史原來也很簡單。通過范例式教學，真正落實了新課程標準的基本理念，讓學生通過歷史學，不但掌握了歷史知識，還全面提高了自身的人文素養，有利于幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。