談如何增強職業高中語文教學的趣味性

蘭正英

【摘要】職業教育是我國教育事業的重要組成部分，以培養德、智、體、美全面發展的高素質勞動者和技術應用性人才為目標。在長期的教學實踐中我們發現，職高教育中重專業課、輕文化課的現象比較普遍，特別是對于語文課，教師和學生都不夠重視。學生沒有興趣學，興致不高；教師教得費勁，課堂沉悶無味。針對這種情況，我將給出一點建議。

【關鍵詞】職業高中語文教學趣味性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.089

語文教學效率不高與多方面因素有關，首先是學生對語文課程的認識不全面。有的學生認識不到語文的重要作用，認為學習語文知識是沒用的，再加上升學壓力的影響，學生更愿意把時間和精力都放到理科知識和專業知識的學習上。還有的學生覺得語文成績提高的太慢，即使認真聽講、仔細學習教材，結果考得都是些課外的題目，付出見不到回報，長期以往，就放棄了語文的學習。其次，當前語文教育的教學理念和教學方式不夠靈活，許多教師仍然使用傳統的教學模式，重視知識的傳授，忽視學生內在能力的培養。由于這些原因，就造成了語文教學令人堪憂的現狀。

語文是人類文化的重要組成部分，是人類交際的工具，包含有豐富的內容，在各個方面發揮著重要的作用。所以語文教學要提高學生的語文素養、語文應用能力和審美能力，為學生的終身學習和全面發展奠定基礎。因此職業高中語文教學要從適應學生自身的需要著手，增強語文教學的趣味性，切實提高課堂效率，以取得良好的教學效果。我認為，要做到這一點，可以從教學內容、教學方式、教學評價等方面入手。

一、靈活安排教學內容

1.合理確立教學目標。語文教學要有一定的目標，才能使教學過程清晰明確。教學目標是指課堂教學要達到的預期效果，是教學目的、教學計劃的具體化，也是對教師和學生的要求。職高語文教學，也要有明確的教學目標。首先，語文是情感性學科，語文教學是為了培養學生的美好情感，陶冶學生的情操，是為了讓學生接受美的教育，提高學生的語文素養。而職高語文教學應該在圍繞這些目標進行的同時，還要結合職業教育的特點，實現教學目標的專業化。其次，課堂教學應該以學生為主體，教學目標的確立要考慮學生的內在需求（這種內在需求能夠轉化為動力，推動學生的學習）。因此，在制定教學目標時，要充分結合學生自身的需要，鼓勵學生參與到制定教學目標的過程中來。這樣教師才能夠明白學生的內心想法和需要，知道他們想要接受什么樣的語文教育。讓學生由“要我學”變為“我要學”，可以使課堂教學更有針對性，也能使學生樂意去學自己想學的知識。

2.以教材為基礎，課外知識為輔助。教材是學生最重要的學習資源，教材內容都是經過千挑萬選才確定下來的，是符合教學規律和學生認知特點的。因此，教師在教學中要重視教材知識，要以教材為基礎進行教學。教學要基于教材，但不必拘泥于教材，教材知識是死的，人是活的，教師要能夠對其加以靈活運用。例如，教師要認真研究、學習教材，確定教材中的重點和難點，適當刪去無關緊要的部分。要根據考試要求和教學目的，靈活安排教學內容，努力做到使教學內容新穎、活潑、有趣。此外，由于語文世界豐富多彩，語文知識浩如煙海，所以學生的審美能力和應用能力的培養絕不是僅靠學習幾篇課文就能夠完成的。因此，教師在教學過程中可以適當加入課外知識，這不僅增強了課堂的趣味性，也能達到了豐富知識、拓展眼界的目的。在平時的教學過程中，教師也要鼓勵學生向課外延展，廣泛地進行課外閱讀，接受語文的熏陶，從而更好地提高學生的語文素養。

二、改進教學方式

課堂效率的高低與教師的教學方式有著直接的關系，傳統的課堂教學重知識傳授，輕交流互動，使得語文課堂沉悶枯燥，這種情況下，學生的學習興趣當然不會高，課堂效率自然會低下。在教學改革的過程中，教師要把教學方式當作關鍵的一環，要不斷提高自身的教學水平，積極改進、實踐教學方式，增強語文課堂的趣味性。

1.創新授課方式。授課方式會直接影響學生的學習熱情和興趣，教學改革對教師提出了更多的要求，決定了教師不能再繼續沿用知識傳授的方式進行教學，否則就不能引發學生聽課的興趣。首先，教師要形成自己的授課風格，盡量讓學生適應并喜歡這種風格。教師要用精彩生動的語言授課，語文學科本身就包含了無限美感，教師所要做的就是讓學生在教師的引導下，感受到語文的美，喜歡上語文學科。如，教師要努力設計精彩的導語，以此來引發學生的興趣。幽默教學也是一種合適的教學藝術，教師在講課的過程中適當插入幽默性的語言，不僅可以化解課堂中的尷尬氣氛，活潑課堂，還可以集中學生的注意力，增強語文教學的趣味性，提高課堂效率。不過，教學中的幽默不同于生活中的幽默，生活中的幽默多是無意的、臨時的，教學中的幽默則是為課堂教學服務的，這些幽默都要與教學內容相關，是為了促進學生的主動性，幫助學生理解和消化教材知識的。其次，授課方式是多種多樣的，如探究式、對話式、討論式等等，教師要根據實際教學內容選擇適當的授課方式。

2.創設情境，營造氛圍。創設教學情境是一種新的教學理念，受到教師和學生的廣泛認同和支持。所謂創設教學情境，就是指在課堂上，用各種方法，例如語言、道具等，模擬一個相關的具體場景，以達到激發學生興趣的目的，使學生在學習的過程中有身臨其境的感覺，對教材知識有更直觀的理解和感受。教學情境應該始終圍繞著教學目標展開，與其他教學方式最大的區別是，教學情境注重讓學生產生情感體驗，讓學生成為學習的主體，讓課堂教學變成學生主動建構、主動學習的過程，而不僅是學生單純接受知識的灌注。例如，教師帶領學生共同排演一些小型的課堂情景劇，讓學生在娛樂中學習知識，提高能力。另外，課堂教學需要一種自由輕松的氛圍，這一點需要引起教師的重視，教師要用各種方法，讓課堂不再沉悶，而是變得生動活潑起來。首先，教師要精心準備課堂設計，力求讓課堂教學的每個環節都能環環相扣，這樣在課堂上才會始終讓學生保持熱情和信心，才不致于出現“冷場”的現象。其次，教師要豐富課堂形式，調動學生的積極性和主動性。教師在課堂設計中突出一些互動性的環節，例如課前五分鐘演講、討論交流、總結反饋等，實現教與學、師與生的良好互動。

除此之外，教師還要轉變教學觀念，重新定位自己的角色，做學生學習和發展的引路人，建立和諧融洽的新型師生關系，這也有助于營造良好的課堂氣氛。

教學是一門藝術，作為教師，在教學過程中不能停止不前，而是要根據教學規律和語文學科的特點，積極進行課堂改革，讓語文課堂更有趣味性，以此來激發學生的興趣，提高學生的語文水平。