論課堂教學在提高學生答題能力中的作用

楊英

【摘要】課堂是學生獲取知識最主要的途徑，學生的答題能力是學生在學習過程中應該重點培養的一種能力，因此，課堂教學在提高學生答題能力上有著重要的作用。每一位高中數學教師在教學的過程中都應該加強對課堂教學效率的關注，力求通過課堂最大限度的提高學生的學習效率，從而提高學生的答題能力。

【關鍵詞】高中數學課堂答題能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.171

課堂教學是學生獲取知識最主要的途徑。學生通過課堂學習新知識和新知識運用的方法，并在習題訓練的過程中總結做題的規律并接受教師的學習方法的指導?？梢哉f，學生大部分獲得的知識是通過課堂學到的，因此，課堂教學效率和質量是影響學生學習的重要因素。那么，課堂教學在提高學生答題能力中又具有哪些作用呢？

一、課堂教學起到基礎作用

課堂教學中教師對知識的解讀和傳授是影響學生初步掌握答題能力的關鍵性因素，尤其是新知識的學習對學生理解新知識、運用新知識從而提高答題能力起著基礎性的作用。高中學生在數學的學習過程中要不斷接受新知識，他們對新知識的認知能力決定了他們將來對此知識的運用能力，那么，他們對知識的認知能力從何而來？所以說，課堂教學在提高學生答題能力方面起著基礎的作用。針對這種情況，教師如何開展課堂教學？我認為，數學教師做好新知識的授課教育應該做到以下三點：首先，教師應該根據學情認真備課。良好的備課是科學授課的前提，是保障教學質量的首要因素，因此，數學教師應該積極備課，將自己對教材的認知融入到教學中，發揮自己的主觀能動性，從而幫助學生增進對新知識的理解。其次，教師應該注意教學方法的選擇。良好的教學方法能夠使得課堂教學取得事半功倍的效果。比如說，教師可以根據不同的教學內容采取不同的教學方法，如，有的教學知識點與生活實際聯系比較密切，那么，教師就可以通過談話法的方式引導學生結合實際情況認識教學內容，只有這樣才能幫助學生理解此類情況的處理方式和方法。因此，教學內容如何呈現給學生以及應該采取哪種方法幫助學生初步了解知識都是教師在課堂教學中應該注意的問題。最后，教師應該加強對新知識后面的例題的講解。例題中所涉及到的知識點都是學生剛學習到的知識點，因此，教師對例題的講解和解讀能夠幫助學生初步掌握知識的運用技巧，為學生將來知識的遷移運用奠定基礎。可以說，課堂教學對學生認識、掌握、運用新知識具有不可替代的作用，每一位教師在力求提高學生答題能力的過程中首先應該關注自身的課堂教學問題，從而再從其他方面考慮影響學生答題能力提高的因素。

二、課堂教學的促進、提高作用

數學教師的授課內容包括新知識的傳授、習題的講解和學習方法的演示，因此，數學課堂教學中習題的講解占據了大部分的教學時間，而正是習題的講解促進學生答題能力的進一步提高。學生在掌握新知識之后就需要通過習題的訓練進一步提高知識的運用能力，但是，學生在對新知識理解和掌握的過程中會出現很多問題，這些問題通過習題的訓練能夠表現出來。數學教師在習題的訓練上雖然不能忽視習題的大量訓練，但是，教師更應該關注學生的具體答題情況并詳細了解錯題的原因。故此，數學教師在課堂教學中會對學生經常出現錯誤的習題進行反復的講解，對學生不理解的知識點進行重點的強化，這對學生答題能力的提高有著顯著的幫助。因此，數學教師應該重視課堂習題講解的質量和水平，力求通過課堂教學中習題的講解進一步提高學生的答題能力。那么，教師應該如何做呢？舉例來說，對于某些經典性的習題，其解答方法不唯一，因此，數學教師應該在課堂上將不同的解答方法傳授給學生，然后讓學生運用不同的答題方法進行解答。學生經過一系列的訓練之后能夠在做題的過程中感受到哪種答題方法比較適合自己，容易被自己多接受，那么，將來學生遇到相似的習題就會采取更為高效的答題方法進行解答，從而能夠提高答題效率，為整場考試贏取更多的時間。所以說，數學教師在課堂習題的講解中應該注意方式和方法，力求通過課堂習題的講解進一步提高學生的答題能力。

三、課堂教學的總結作用

總結是升華，是數學教學中不可忽視的一個環節。數學教師在課堂教學中不能忽視總結這一環節開展的意義。比如說，教師在新知識的授課中不能忽視總結，因為，教師的總結能夠幫助學生進一步梳理本節課的知識點，幫助學生系統的理解本節課的重點內容。此外，習題的講解中也不能忽視總結的作用，尤其是經典習題的總結。教師對經典習題的總結能夠幫助學生系統的掌握解答此類習題的方法，為學生答題效率的提高奠定基礎。值得一提的是，教師不能忽視試卷的總結。部分數學教師在試卷的講解過程中，他們單純的依據學生的錯題情況對錯題比較集中的幾個問題進行講解，而對于其他問題則忽略不講，甚至很少有教師在試卷講解結束之后對試卷考查的知識、能力等方面進行系統的講解和總結，因此，學生在答題之后對試卷的了解只是停留在對自己錯題情況和得分情況的了解，而對于自己對某一考查方面的欠缺缺少足夠的認識。如果教師在整份試卷講解之后能夠對試卷進行總結，幫助學生進一步認識試卷考查的大的知識點以及以何種方式進行的考查，那么，學生在教師分析總結的過程中會不由自主的將自己掌握的情況與考試考查的內容進行比較，從而幫助學生進一步認識到自己在哪方面掌握的不夠好，應該在以后的學習中進一步加強學習?？梢哉f，教師的總結才是最完美的句號。因此，數學教師在課堂教學中不論是對新知識進行講解，還是對習題進行講解或者是對試卷進行講解，都不能忽視總結這一環節。因為，教師的總結能夠幫助學生進一步認識本節課所學習的重點或是了解習題考查的重點，從而幫助學生進一步認識自己在掌握知識中存在的某些問題，為學生進一步的學習指明方向。

新課改要求教師在發揮自身主導作用的前提下不能忽視尊重學生主體地位，但是，部分教師在沒有發揮好自身主導作用的時候盲目的去尊重學生的主體地位，因此，數學教師必須明確自己的教學內容和教學任務，重視課堂教學水平對提高學生答題能力方面的作用和影響?？梢哉f，課堂教學中新知識的傳授是影響學生答題能力的基礎因素，教師對習題的講解是進一步促進和提高學生答題能力的關鍵因素，而教師的課堂總結則是不能忽視的一個方面。因此，數學教師應該全面認識課堂教學，提高學生答題能力。