現代信息技術在針灸推拿教學中的運用研究

翟雙燦　張幸華　張衛明　胡晨駿

【摘要】隨著時代的發展，現代信息技術正成為教學改革的重要技術手段。本文簡要分析了傳統針灸推拿教學所面臨的問題及現代信息技術在針灸推拿教學中的優勢，并就如何科學有效地將信息技術應用到針灸推拿教學中，以達到最佳教學效果做出了展望。

【關鍵詞】信息技術 針灸 推拿 教學

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0038-02

針灸推拿是祖國醫學寶庫中的重要組成部分，具有簡、便、效、廉的特點，幾千年來為中華民族繁衍與健康做出了卓越貢獻。傳統的針灸推拿教學模式，往往以板書和幻燈講解為主，配合經絡掛圖、針灸銅人等輔助教學。由于中醫名詞如陰陽、經絡、腧穴等基本概念較為抽象，較難理解和記憶；經絡分布、循行、走向、腧穴定位等，只能依靠平面掛圖或針灸銅人講解，不夠直觀形象，因而教學效果欠佳。

隨著醫學教學模式的轉變，以及現代教學技術的不斷成熟，信息技術在醫學教學中扮演著越來越重要的角色。在此背景下，針灸推拿教學改革勢在必行，實現信息技術與中醫藥教學的有效融合是針灸推拿教學中需要探索的重要課題之一[1]。

1現代信息技術在針灸推拿教學中的優勢

1.1信息多源，形象生動

利用計算機多媒體的可顯、可動、可視、可聽的功能，計算機的人機交互方式、網絡特性、超文本特性等特點，我們可以把針灸推拿教學中大量枯燥、難懂的文字和抽象的基礎理論及操作技能等由靜態變成動態，由抽象變成具體，使學生的思維清晰，學習時一目了然，激發學生的求知欲。對于現代信息技術本身而言，其在教學中具有下列特點：

（1）多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣，充分體現以學生為主體的作用。多媒體計算機形成的一種圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，與以往的傳統教學相比，更能激發學生的學習興趣。

（2）多媒體計算機提供的外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持十分重要。

（3）多媒體計算機系統的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理。超文本（Hypertext）是按照人腦的聯想思維方式，用網狀結構非線性地組織管理信息的一種技術，而計算機網絡特性有利于培養學生的合作精神，促進高級認知能力發展的協作式學習。將超文本特性與網絡特性相結合，有利于培養學生的創新精神。

1.2寓教于樂，教學相長

課堂教學是學生在短時間內直接獲得大量信息的主要渠道。在針灸推拿教學中，教師應是信息海洋的導航者，是教學活動的主要參與者。教師首先應通過其人格魅力及富有情趣的講解，感染學生，調動學生學習的積極性，主動參與教學過程，達到老師與學生、學生與學生互動的效果。將現代信息技術應用到針灸推拿教學中，實行多媒體教學，以其形象直觀、視聽結合、信息新穎、情節有趣、生動豐富的教學形式，充分調動學生的視聽感官，刺激腦的思維和記憶，將理論聯系實際，改變傳統呆板、單一的教學模式，寓教于樂。

以多媒體技術取代教學，只是對著做好的多媒體課件或網絡課件照本宣科，不注重教師與學生間的情感交流，就會使學生由好奇轉而產生疲倦或厭學，不僅達不到理想的教學效果，而且還是對教學資源的浪費。《禮記·學記》："是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。"由此可見，教與學是相互依存，相互促進的，"學"因"教"而日進，"教"因"學"而益深。因此，利用多媒體技術進行教學時，教師應在講臺上應適當使用肢體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。如在講解經絡循行時，教師應在多媒體上演示經絡循行動畫的同時，從形體及語言上同步講解經絡循行原文，并對一些中醫術語加以解釋。通過這種方式，不但可以加深學生對原文的理解，增強學習興趣，提高學習效率，而且有助于教師提高教學水平，拉近師生之間的距離，達到教學相長的目的。

1.3翻轉課堂，自主學習

"翻轉課堂"也稱顛倒課堂，它是一種全新的教學形式，是對傳統課堂的顛覆性改變，改變了從前教學中教師教，學生學的呆滯的模式[2]。在此模式下，信息技術和活動學習為學習者構建出個性化協作式的學習環境，課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果[3]。針灸推拿是一門實踐性很強的綜合性學科，理論較為抽象，如經脈的循行、腧穴的定位、針刺和推拿的手法等，因此通過培養學生的學習主動性與實踐性對學習針灸推拿至關重要。利用現代信息技術，使用優質的教學資源，構建針灸推拿教學的"翻轉課堂"，對學生而言具有諸多優勢，具體如下：

（1）轉變學生角色

近年來隨著信息技術的發展，教學研究的深入，學生的主體地位越來越受到關注。針灸推拿教學的目的是讓學生掌握相關知識，在以多媒體及網絡技術的為核心的"翻轉課堂"教學模式下，學生的角色充分的轉變了，學生在網絡資源里獲取自己所需的知識，在教師的指導下進行個性化的學習，在課堂中又能充分的與老師和小組成員進行交流和討論，在這一過程中不僅擴展和深化了知識，還調動了他們參與的積極性，由被動變主動，真正成為了課堂的主角[4]。

（2）訓練思維方式

利用多媒體非線性結構的信息表示方式，以問題驅動的方式，可以激發學生思考的熱情，啟發學生思維導向及發散性思維，促使其走向高級思維，并與針灸推拿的抽象邏輯思維方式結合。通過大量臨床病案分析的任務驅動，可引導學生對其病因、病機、治則、治法、辨證取穴、配穴的理論基礎及當前最新研究動態的綜合、分析、提煉和概括，從而做到理論聯系實際。

（3）培養自主學習

現代信息技術環境下的教學是學生通過教學資源庫、多媒體課件、專業教學網站或相關網站的查找，自己動手歸納并寫出研究成果的自主研究性學習。在教師的引導下，學生可選取自己感興趣的針灸推拿理論相關的問題開展研究。教師不是直接告訴問題的答案，而在于激發學生的研究興趣，協助制定研究課題，指導研究方式，并逐漸將問題引向深入。

（4）提倡協作式學習

學生可利用必要的學習資源，借助專題學習論壇，聊天室（Chat Room），電子布告欄（Bulletin Board System， BBS）等工具平臺，通過留言提出問題，發表個人觀點，與同伴、專家及其他讀者交流合作。這樣便于多種觀點的碰撞與交流，能在較短的時間內使同一小組（或同一班級）的同學對某一復雜問題獲得多方面的（正、反兩方面及其他方面）的認識，最終形成一個全面、深入、正確的討論結果。這對于了解事物的復雜性和培養發散思維益處良多。除此以外，協作學習還能促進良好人際關系的建立，為以后臨床工作的有效協作和臨床病案討論打好基礎。

2現代信息技術在針灸推拿教學上的應用展望

社會的信息化是必然的趨勢，各行各業多在用信息技術來改變自身，針灸推拿教學也不例外，應該與時俱進，利用現代信息技術，發揮其在針灸推拿教學中的優勢。當前已有學者運用信息技術開展針灸推拿的教學探索，如宋氏[5]利用虛擬現實技術設計虛擬針灸銅人，輔助經絡腧穴教學；余氏[6]將學位的文本資料、圖片、動畫和視頻整合，利用Authorware軟件設計學位手術解剖的多媒體課件，以輔助教學；張氏[7]將穴位解剖與多媒體技術相結合，設計穴位層次測評系統，輔助考評學生掌握知識情況。當然，在信息技術飛速發展的背景下，針灸推拿教學的創新必將越發坦蕩，其創新之路如下：

（1）通過超文本鏈接，互相滲透，舉一反三。如講述足三里腧穴定位、解剖、主治和操作時，可以鏈接到歸屬足陽明胃經及循行、古代主治、刺灸方法、現代研究。反之，講足陽明胃經循行時，可以鏈接到足三里的相關信息。

（2）建立應用數據庫，方便信息檢索。收集古今針灸名家常用針灸配穴，推拿手法及現代研究，并且可以隨時充實數據庫內容。通過數據庫，可以方便查詢到相應的資料，使學習效率提高。

（3）利用軟硬件技術，建立針灸推拿實訓平臺。如利用虛擬現實技術建立虛擬針灸銅人，輔助學生完成針灸操作技能訓練；利用傳感器、微電子技術及仿生技術，建立推拿實訓平臺，學生可在平臺上鍛煉各類手法，系統將自動記錄推拿的力道、速率等。

3結語

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心[8]。將現代信息技術應用到針灸推拿教學實踐中，必將打破傳統中醫藥課堂教學封閉的時空格局，使課堂以一種更開放、更民主、更個性化的姿態步入人們的視野。

參考文獻：

[1]張忠志，馬野，馬峰峻. 淺談針灸教學改革[J]. 黑龍江醫藥科學，2007，05（1）：31

[2]張渝江. 翻轉課堂變革[J]. 中國信息技術教育，2012，10：118-121

[3]張金磊， 王穎， 張寶輝. 翻轉課堂教學模式研究[J]. 遠程教育模式，2012，4（11）：46-47

[4]董輝. 翻轉課堂研究及思考[J]. 邊疆經濟與文化，2013，5（1）：124-125

[5]宋小芳，趙滿旭. 針灸教學中虛擬現實的應用[J]. 實用醫技雜志，2007，14：1944-1945

[6]余安勝，張建華. 穴位手術解剖學多媒體研究[J]. 中國局解手術學雜志，2001，03：299-300

[7]張海東. 人體常用穴位解剖學多媒體研究[J]. 中國針灸，2001，08：57-58

[8]教育部. 教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）.http：//www.edu.cn/zong_he_870/20120330/t2012033