立根文本，漸行漸穩

傅雪芬

【摘要】面對新課改，教師要有足夠的是非觀，不被"語文的外延"之類似是而非的口號所迷惑；要定心靜氣，不盲目"跟風"，追求"流行"。語文教學呼喚"本色"。本色語文簡簡單單，沒有太多的"電化"，沒有矯情的表演；本色語文平平淡淡，只有讀文，只有語言；本色語文扎扎實實，關注著字詞句段篇、聽說讀寫；本色語文輕輕松松，學生無拘無束地各抒己見，毫無顧忌表露他們的喜、怒、哀、樂。這也是我夢想中的語文。

【關鍵詞】語文 文本 本色

【中圖分類號】G 623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0068-02

一、亂花漸欲迷人眼

新課程標準的頒布、實施，新教材的推廣使用，給語文教學注入了生機與活力，語文課堂出現了一些新的變化。由于尊重學生的獨特體驗，部分學生開始有個性地學習語文。課堂上多了動感和鮮活，"一言堂"變成了"群言堂"，還時有學生語驚四座的真知灼見。

成績是有目共睹的，但冷靜思考一些課堂現象，就會窺視到一些值得深思的問題：

1.作秀過度。某些教師存在浮躁心理，缺少"書生本色"的語文味。紛至沓來的行行色色、良莠不齊的公開課、觀摩課，確實讓廣大教師們看花了眼，各種關于新課程解讀的書籍及大相徑庭的專家觀點，令老師們無所適從，以至某些教師因此迷失了自己，產生了只追求形式，追求熱鬧，追求流行的浮躁心理，使語文課變成了一場"教師秀"。

2.理解過偏。課改之前，教師們由于過分注重語文的工具性，把好好的一篇美文分解得支離破碎，課改后的今天，不少教師卻在批判的基礎上走向了另外一個極端。上課時，漠視人事、情感、性靈背后的"言語"，一味刻意強調文章的人文性。于是，課文學習完了，學生不會讀意境優美文字，不會品其間的精美詩句，更不會積累其間的語言，并將其運用于生活中的語境來表達自己內心的感受。試問，這樣的語文課還有多少語文味？

3.拓展過深。新課程重視課程資源的開發和利用，根據閱讀教學的特點合理開發并利用課程資源，但是，在實際操作過程中，不少老師未能很好地領會拓展的實質，誤將拓展當成閱讀教學課堂的主旋律，盲目追趕時髦，使得拓展背離了課程資源開發的初宗，走入了誤區。

二、美景如畫須細看，最動人處是天然

1.琢磨文本的語言特點。有人說：語言是語文教學的根，情感、態度、價值觀是從"語言"這個根上長出來的樹。沒有對語言的深入理解，情感、態度、價值觀的教育將成為無本之木。語文老師必須時時想著自己在教語文，時時想著從文本中尋找有獨特精妙的語言表達，引領學生反復揣摩，領悟作者用詞造句的精妙。

2.理解文本的表達方法。朱光潛在《談文學》中指出：欣賞文學作品只顧及"意"與"言"其中一方面，都是低級趣味的。王尚文教授說："語感就是言語形式感。"新課標中說讓學生"在閱讀中揣摩文章的表達順序""初步領悟文章基本的表達方法"。我們認為理解言語的表達方式具有認識、審美等多重價值，閱讀教學不光要引導學生通過語言文字理解文本的思想內容，同時，還要讓學生領悟思想內容是怎樣借助語言表達的。

3.了解文本的語言背景。文本解讀的傳統方式是孟子說的"知人論世"。如果對作者的情況一點也不了解，對這個作品的把握也容易出現偏差。因此，閱讀文章時要注意結合文本的語言背景，鼓勵學生發表個人見解，尊重文本，把握文章大意。

4.讀懂文本的留白藝術。教師常常引導學生要把厚書讀薄，還要把薄書讀厚。尤其是文章的空白處。文章的空白處猶如國畫的留白，蘊含著非常豐富的內容信息和情感信息。語文老師一定要讀懂文本的空白藝術，文本未能詳盡的地方，要通過理解和感悟去補白、去揣摩、去發揮，讓其更豐滿、具體、生動。

5.讀出自己的獨特感受。一篇文章、一段話，乃至一個詞語的選用，都會流露出作者不同的思想、觀點、傾向、感情。所以教師解讀文本必須立足于文本，全身心地跟文本接觸，虛心涵詠，切己體察，潛心會文，琢磨文本的語言特點和表達方法，把握文本的主導傾向，讀出自己獨到的感受，思考文本的教育價值，通過揣摩語言文字來達到潤物細無聲、無聲勝有聲的效果。只有潛心會文、胸有成竹，在課堂上我們才能灑脫馳騁、游刃有余，才能呈現精彩的生成。

三、采菊東籬下，悠然見南山

1.精心捕捉輻射點。課文中暗藏一些輻射點，把握住這些輻射點，好似抓住了一條線，可以把課文的文字象珍珠一樣串聯起來。能使我們更快地進入與文本的對話狀態。

2.重錘敲打精彩點。有的課文有一些典型的語言現象和關鍵語句，我們要牢牢把握，重錘敲打。

3.巧妙運用發散點。文本中有許多精彩的發散點也靠我們去把握。

4.著重突破疑難點。文本中還有一些學生理解起來有困難的地方，我們要從學生的角度去猜測揣摩這些語言點，并預設突破的方法。

5.開發拓展空白點。文本是一個召喚讀者參與的空白結構，作者為了表達的需要往往欲言又止，留有許多空白，讓讀者去思考想象。在語文閱讀教學中，教師應抓住與文本有密切聯系的"空白"，重視"空白"，巧用"空白"，以激起學生思維的火花，培養學生的想象力和創新能力。

四、一朝悟罷正法眼，信手拈出皆成章

這是一種洞察世事后的返璞歸真，但不是每個人都能達到這一境界，人生的經歷積累到一定程度，不斷地反省、對世事、對自己的追求有了一個清晰的認識，知道自己追求的是什么，要放棄的是什么。

不管是什么境界，最講究的是"自然"。崔巒老師曾指出："教學的最高境界是真實、扎實、樸實。"而要真真實實地做到這"三實"，需要我們經歷"立足文本，超越文本，回歸文本的三重境界：簡簡單單教語文，真真切切為學生，扎扎實實求發展。

參考文獻：

[1]崔巒.《高年級閱讀教學的問題與對策》http：//www.pep.com.cn/xiaoyu/index.htm

[2]劉云生.《滋育心根：旨歸本原的語文》.《小學語文教學通訊》，2006年第3期