淺談如何指導農村小學生寫好作文

陳昌先　高發聰

我從事了十多年的農村小學語文教學工作，深感農村小學生的作文教學既是一個重點，也是一個難點。相對于城鎮的小學生來說，農村小學生見到的人和事很少，可以提供的寫作素材較少，加之農村的文化氛圍本來就不濃，其父母又不能提供這方面的幫助，因此寫作文成了農村小學生的一大難題，經常是提筆難下、無話可寫。或寫出的文章字數也夠，段落也多，就是平平淡淡，枯燥乏味。經過十多年的磨煉，我總結了以下幾點經驗，望各位同門批評指正：

一、提高教師自身認識，既要教育學生，也要"教育"家長。

著名的捷克教育改革家夸美紐斯說過："尋找并找出一種教學方法，使得教師因此可以少教，但是學生卻可以因此多學，使學校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞動，多具閑暇、快樂和堅實的進步。"我們老師去上作文課之前應充分備好教案，在腦子里思考到底要怎樣教之后，再走進教室。

農村小學生的語文知識較為貧乏，語言表達能力較差，導致他們在寫作中常常出現言之無物等弊端，達不到新課標的習作要求。其實農村的孩子在寫作上有得天獨厚的農村生活環境，作文時應因地制宜，把握好農村鄉土性這一獨有的優勢，同樣會別有一番天地。城市里的小孩子還寫不出我們這樣的作文呢！

我們在召開家長會的時候，不能缺少了作文的話題。隨著社會的發展，我們農村小學生也能得到許多課外讀物。每個學校配備了圖書，每個區域都有書店。家長們是買不起一本作文書、一本童話故事書……嗎？肯定不是。此時此刻，我們農村小學教師有責任和義務指導家長做好這一方面的工作。

二、緊貼農村生活，開展工作。

緊貼生活是提高學生作文水平的必要途徑。生活永遠是作文的第一源泉，離開了生活的作文，必然會空洞無物。城里的小學生可以看到各種各樣的車，可是他們一般很少有機會看到雞、鴨、牛、羊、豬等，農村小學生就可以多觀察這些動物的生活狀況，然后寫《我家的鴨子》或者《我家的小?！罚瑢懫饋砭陀性捒烧f了。農村的孩子長期生活在美麗的大自然中，青山綠水，梯田樓角，這秀麗的景色在學生的頭腦中會留下一幅幅絢麗多彩的畫面。同時，鄉村的孩子也有許多趣味無窮的生活場景和豐富多彩的生活內容：春天采花，夏天摸魚，秋天摘果，冬天捕鳥；還有砍柴割草，喂豬放羊，播種施肥，打谷收豆，這些饒有情趣的生活都會給學生留下難以忘懷的印象，這些農村司空見慣的勞動生活，也會使學生從中獲得豐富而深刻的感受，當學生提筆作文時，就會如涓涓清泉汩汩而出。

收集農村語言。農村是語言的天堂，指導學生收集農村語言，并學會運用，會避免他們作文時語言枯燥無味的弊病。具體方法：①收集農村諺語，如"清明前后，種瓜種豆、立秋摘花椒、白露打核桃、霜降采柿子、立冬打晚棗"這是農村一年四季采摘農作物的諺語。"有雨山戴帽，無雨山沒腰"等。這是人們對大自然觀察總結的結果。"掛羊頭，賣狗肉。""人心不足蛇吞象。""人多嘴雜，你嘴出姜，我嘴出蒜。"這是人們處人處事方面的諺語。②體會農村語言，教導學生做一個生活中的有心人，觀察鄉里人家如何用簡易平實的語言去表達豐富的生活內容，不斷積累素材，豐富自己的語言寶庫。

三、認真修改作文，適時夸獎，提高學生寫作興趣。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的愿望。請你記住無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。"正確與適時的夸獎一定會讓學生體會到成功的歡樂。

修改作文要到位，在班級里組織評講，充分肯定學生作文中的閃光點，使學生增強寫作的喜悅感。一次作文評講中，一位學生寫出這樣一句話：弟弟聽見媽媽的聲音從屋里跑出來了。他說經過思考后他將"跑"改成了"飛"，更體現出弟弟的可愛、活潑和即將見到媽媽時的迫切心情。看到學生用詞如此準確，我著實感到欣慰。學生聽到我的夸獎，更加樹立了對寫作的信心。

四、 擴大習作陣地，讓練筆的機會多起來

練筆是提高作文水平的關鍵。學生對農村的生活耳濡目染，親身體驗，教師要因勢利導，指導他們把所做的點點滴滴記錄下來，這樣年長日久，學生的聯想就會豐富，思路就會開闊，寫起來也會得心應手。如果農村的作文教學，能充分發揮教師的主導和學生的主體作用，讓學生走進自己的生活，就會寫出富有農村泥土氣息的佳作來。

單憑一學期8篇作文的練筆活動是遠遠不夠的，只有加大訓練量，增多練筆機會，學生的寫作水平才會漸漸提高。我在班上開辟了下列習作陣地：1、日記。要求學生每周寫一篇日記交給老師，老師擇優朗讀評講。2、在班級墻壁上開辟"班級佳作欣賞欄"，不定期地把學生的佳作張貼出來，并加上評語，供全體師生欣賞。

總之，農村學生寫作能力的培養是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就.只要教師用生活的熱愛去感染學生，用正確的方法指導學生，就一定會改變農村學生寫作難的問題，作文將真正成為他們表達生活、體驗生活的一部分。