談談怎樣培養學生快速作文

王玉玲

在國際經濟全球化，科學技術全球化的大環境中，教學改革風起云涌，日新月異。擺在我們面前的一個亟待解決的問題--作文教學的速度問題，有待我們勇于做出探討。而快速作文，就是在這樣的背景下提出來的。因此，快速作文適應當代社會的需要，順應時代的發展要求。

快速作文訓練的目的是優質、快速，訓練的主體是學生，使學生的主體地位得以充分地落實，并且符合初中語文新大綱提出來的在四十五分鐘內完成六百字習作的要求。

快速作文的實踐，古已有之，三國曹植才思敏捷，出口成章，七步成詩，做出"本是同根生，相煎何太急"的千古名句，歷來為人們所傳頌。初唐四杰中的王勃在宴會上一氣呵成《滕王閣序》，文采斐然，令人羨慕不已。而今天社會上交往日益繁密，競爭日益激烈，不少事情須快速定奪，人們相互交往憑借語言文字來溝通信息，決斷問題，由于社會上有這種需要，在教學中加強快速作文的訓練，切實而有效地培養學生快速作文的能力，而使學生能適應未來千變萬化的社會實踐，使學生終生受益，顯得尤為重要。

但是這種限時能力的培養，是一項艱巨的任務，完成這項任務，需要付出辛勤的汗水，需要長期的艱苦努力，需要具有鍥而不舍、持之以恒的精神和堅強的毅力；需要有技巧，有門路的誘導和反復的訓練，這樣，學生就可得其門而入，循徑達目的。

為此，近些年來，筆者在這方面做了一些探討，覺得平時寫作素材的大量積累，為學生創設良好的寫作情境，教師精當地點撥，以及"三個快速"的培養，技巧的訓練等，是十分必要的，是培養學生快速作文的重要途徑。

一、深入生活，積累素材

豐富多彩的現實生活，社會生活，是寫作素材的源泉，只有使學生深入生活，熱愛生活，從而大量積累素材，才能在寫作時成為有源之水和有本之木，才能"胸中有丘壑"。人們常說的"讀書破萬卷，下筆如有神"就形象地說明了這種文思如潮，滔滔不絕的現象。因此，在初一，就應把寫作素材的積累作為作文教學的重點。如：讓學生寫日記、周記，寫讀后感、觀后感，做讀書筆記，積累名人名言，名人軼事，積累優美的詞匯，背誦自己喜歡的優美詩句及段落篇章，寫家鄉優美的自然風光，做一些必要的描寫訓練。象讓學生寫春風、秋風、狂風、微風、細雨、暴雨、朝陽、晚霞、偉岸挺拔的松柏、婀娜多姿的楊柳，綿延起伏的群山、陡峭起伏的崖壁，花朵的盛開、凋謝，草木的榮枯等等。

二、合理設計寫作情境

教師要為學生創設各種寫作情境，以拓寬學生的寫作思路。如：組織野游，讓學生寫山水游記，盡情地描繪家鄉的名山秀水，自然風光，組織社會調查，對模范人物的采訪。開展各種有益的活動，這就會使同學們開闊了視野，擴展了寫作范圍，同時也為積累寫作素材奠定了基礎。

三、要輕指導，重講評

平時每次作文之前，教師要盡量少指導，少給學生設置各種圈圈套套，條條框框，以致寫成了一種模式，一個腔調，從而限制了同學們的寫作思路，浪費了時間，影響了速度。只要材料真實、內容健康、符合要求，學生愿意寫什么就寫什么，愿意怎樣寫就怎樣寫，可以采用各種開頭的形式，各種結構的安排，各種結尾的方法，從而為快速寫作奠定基礎。寫作時可以互相傳閱，教師在組織講評時，可以充分發揚民主，以學生為主體，可以自己讀，別人評，互相取長補短。教師對于那些獨出心裁，有創新意識的作品要充分給予肯定。

四、加強對"三個快速"的培養

除上述訓練外，還要加強對"三個快速"的培養。即：快速構思，快速謀篇布局，快速定稿。快速構思包括快速審題，快速確定體裁，快速確定中心，快速選擇材料；快速謀篇布局，就是快速安排結構的方法。也就是快速確定開頭的方法，快速確定中間的過渡和結尾的安排。結構方式或以事物的起因、經過、結局為線索的縱式結構，或以幾件事，幾種項目，某一事物的幾個方面為線索的橫式結構，或以觀察為序，或以邏輯為序，或以總--分方式，或以總——分——總的方式等。訓練學生在極短的時間表內快速謀篇布局，快速定稿。

總之，培養快速作文能充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神和獨立思考問題、獨立分析問題和解決問題的能力，最大限度地開發學生的寫作潛能，省時省力，從而逐步達到葉圣陶老先生所說的"自能作文不待老師改"。

培養學生快速作文，任重而道遠，需要有鍥而不舍的精神和堅韌不拔的毅力，筆者愿隨一切同仁，在這方面繼續進行探討。