關注英語課堂 注重文化構建

林愛萍

英語課堂教學要解決的兩個問題是"學生學到什么"和"學生怎么學"。"學生學到什么"也就是教學目標的達成，即通過課堂教學，學生的知識和技能、學習策略、情感態度和文化意識等目標的達成度。"學生怎么學"即學生達成以上目標的過程方法，是否學得輕松、學得愉悅。這兩個方面構成了學生的課堂體驗，是教學的"教"與學生的"學"的統一，是教師和學生共同構建的一種生活方式，因此構成一種理想課堂的和諧文化。

因此，教師在教學中，應努力創設和諧、民主的課堂文化，構建促使學生知、情、意、行、能得以全面發展和師生體驗生命價值的課堂文化。

一、理想課堂教學內容的文化構建，體驗性和再生性

體驗性和再生性英語課堂教學內容的文化構建以訓練學生的語言運用目標為主體，充分體現主體意識，積極調動學生的學習興趣，結合學生自己知識和生活經驗，以交際為中心，對課本知識進行適當的延伸和拓展，注意培養學生的交際能力、思維能力和自學能力。從而提高學生的綜合英語素質。在培養學生語言運用能力的過程中，教學內容的設計要以讓學生"有事可做"和"有話可說"為目的，這樣才能在教學中使學生積極主動地活動。

此外，筆者認為課堂教學內容文化構建的問題，實質上就是教師再創性地使用教材的三個層次問題。第一個層次是教材中"無生命"的語言材料輸入教師腦中，與教師的個人閱歷和專業知識融合，生成一種被激活了的"有生命"的教學內容；第二個層次是這種被激活了的"有生命"的教學內容，通過課堂上師生的交流，與學生的已有知識和生活經歷再次融合，生成為學生所接受的融入學生生命活動的"活"的學習內容；第三個層次是在教師的主導作用下，學生把內化的語言知識與他們的生活相結合，形成有效的語言輸出，生成更有生命價值的知識和能力，達成語言實踐的目標。從而做到真正地把課堂交給學生，真正做到學生高度的參與，而且做到全員參與、全程參與和有效參與。

二、理想課堂教學過程的文化構建，互動性和多元性

課堂教學過程的文化構建主要是指如何設計適當的情境和提問，促進師生借助教學內容進行的生命活動。好的課堂教學充分體現在教學過程的互動性和多元性上。互動性指教學活動過程在師生相互交流、影響下不斷作用的狀態。多元性是指教學活動中多情境、多內容、多維度、多形式的同時存在和相互作用。課堂環境的融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產生積極或消極的影響。因此，教師就要投入、傾注自己的情感，激發學生的學習興趣和探究熱情，鼓勵學生獲得成功的體驗，使課堂心理環境始終處于寬松、融洽、自由、和諧的狀態，從而達到課堂教學的互動性和多元性的課堂文化環境。

課堂教學的互動性和多元性只有以盡可能真實的情境為前提，在教師和學生都有真實的情感體驗的情況下進行交流才能發生。這要求教師在設計課堂提問時，要注意問題的生活化和開放性。設計的問題要盡可能聯系學生已有的知識和生活經驗，把英語語言知識生活化，讓學生在交流自己的生活感受中學習語言知識，并對其進行自我構建。同時，問題的設計要盡可能讓學生可以按照自己的體驗和理解去思考和回答，培養學生思維的獨立性。

三、課堂教學中師生交往的文化構建、和諧性和鼓勵性

課堂上，教師要善于捕捉學生身上的"閃光點"，對其創新或有獨特觀點的學生給以肯定和真摯的贊揚，對有進步的學生給以鼓勵性評語。學生們個性各異，應允許他們發展有先后，教師應對不同的學生采用不同的評價標準，體現出"以人為本"的精神和教學的開放性與包容性，讓全體學生都沐浴在民主、平等、寬松、激勵的心理環境之中，得到和諧的成長。著名教育家加里寧曾指出："教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾萬雙敏感的，即善于窺視出教師優點和缺點的孩子的眼睛在不斷地盯著他。教師的世界觀和品行以及他對每個現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。可以說，世界上沒有任何人受著這樣嚴格的監督，也沒有任何人能對年輕的心靈有如此深遠的影響。"由此可見，用好評價用語，使之與"以人為本"的教學原則相和諧是多么重要！

課堂教學是實施素質教育的主陣地，也是課程實施的主渠道，這就要求我們在進行課堂教學時，努力構建好教與學的文化，在和諧宜人的課堂文化交流中，變教與學的過程為師生共同享受生活文化交往的過程，讓教學成為師生共同享受生命活動的過程，讓良好的課堂文化不斷激活生命、豐富生活。從而實現師生共同發展，享有生命存在的價值與意義。

參考文獻：

[1]彭那旗.《彭那旗談英語交際性教學》.湖北教育出版社，2000

[2]席玉虎.《當代英語教學實用模式與技巧》.清華大學出版社，2002