新課程背景下語文老師的備課

李新軍　陶猛

新課程強(qiáng)調(diào)"以人為本 "，"以學(xué)生 為本" ， 強(qiáng)調(diào)備課內(nèi)容的人文性。這樣，就更要求教師在繼承傳 統(tǒng) 的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究新課標(biāo)，背出富有生命活力的課來。最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，真正完成新的教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建。具體闡敘如下：

一、備出理念

理念決定行動(dòng)。"以人為本 ，以學(xué)生 為本"應(yīng)成為備課的核心理念。 傳統(tǒng) 的備課則重于考慮教師如何"教"，而新理念下的備課則更重于考慮學(xué)生如何"學(xué)"。"新課程"看一節(jié)課的成敗不是看教師講的是否精彩，而是學(xué)生是否學(xué)的扎實(shí)，看教師是否真正把課堂學(xué)習(xí)的主體地位叫給了學(xué)生，看教師在教學(xué)過程中是否真正擔(dān)起"首席"的角色。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該始終圍繞著一個(gè)主題一一學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該首先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所有的細(xì)節(jié)都要針對學(xué)生的"學(xué)"設(shè)計(jì)而不是針對教師的"教"設(shè)計(jì)，或者說教師的"教"是為了學(xué)生的"學(xué)"。總之，教師眼里真正有了學(xué)生，心里裝著學(xué)生，才能真正放下架子，融入到學(xué)生中去，呵學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣，教師的"首席"作用才得以順利發(fā)揮。

二、備透教材

雖然新課程要求課堂是互動(dòng)的，但并不是說語文教師的教學(xué)活動(dòng)就可以脫離教材海闊天空地發(fā)揮，而是應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)文本。教師一定要反復(fù)研讀教材，傳統(tǒng)意一的"吃透教材"仍然是語文教師備課的法寶。要想"吃透教材"必須進(jìn)過兩個(gè)步聚：一是"走進(jìn)教材"這就是要求教師以一個(gè)讀者的身份從學(xué)生的角度去反復(fù)研讀課文，直至充分理解，準(zhǔn)確把握。然后在查閱相關(guān)的資料，補(bǔ)充和深化原有的理解。這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。二是"走出教材"，即以教材為中心，進(jìn)行知識(shí)的延伸和多方面能力的滲透，主要包括知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，課內(nèi)外知識(shí)與能力的銜接，思維方法和思想教育的滲透等。

教師要善于應(yīng)用多聚道到收集和整合相關(guān)信息，如手頭的教材參考資料，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資料，生活中的語文素材等都是語文教師備課需要參考的內(nèi)容，但決不能被現(xiàn)有的教參資料限制了自己的思想。語文教師要善于讀書，敢于思考，能夠擁有自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，能夠具有自己的語文思想。

三、備好學(xué)生

課程標(biāo)明要求，課堂教學(xué)要以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"。這從根本上改變了原來的課堂模形一一"教師為主體"。這就要求教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生這一主體。在備課時(shí)，首先要了解學(xué)生的個(gè)體需要，要考慮到學(xué)生的年齡心理心理等征，不同年齡階段學(xué)生的的學(xué)習(xí)需要，同一年齡階段學(xué)生不同的需要，同一學(xué)生在不同情況下的需要等等。要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需要。其次，要了解學(xué)生的原有知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)，以確定本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，總之，只有準(zhǔn)備了學(xué)生，才能有的因材施教。這樣才會(huì)足進(jìn)學(xué)生"自主，合作。探究"的學(xué)習(xí)更有效，教師的指導(dǎo)更有現(xiàn)實(shí) 意義。

四、備好自己

新課程的教學(xué)，除了要充分考慮學(xué)生的主體地位以外，也要注意教師自己在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。在備課時(shí)，教師要充分發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，要備課堂語，備教態(tài)動(dòng)作，備課堂應(yīng)變等，在教學(xué)過程之中充分張揚(yáng)自己的語文個(gè)性。教學(xué)的過程其實(shí)就是教師綜合素質(zhì)的外化，教師應(yīng)巧妙地把個(gè)人能力包括語文素養(yǎng)，音樂素養(yǎng)，美術(shù)素養(yǎng)等限度地化為課堂細(xì)節(jié)，以師生互動(dòng)的形式發(fā)揮出來而不是個(gè)人表演出來。

總之，新課標(biāo)下的備課，要把過去備課中只注重課文的肢解和知識(shí)的堵塞，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，應(yīng)是一種更開放，合作，發(fā)散的備課。