女性碩士生和博士生導師的狀況與發展
——基于女性碩士生和博士生導師的數據統計

楊 春

(中華女子學院，北京 100101)

目前我國女性高級知識分子的發展狀況越來越受到關注。學術界女性人才，特別是高層次人才的數量和比例是衡量中國婦女地位的重要指標之一。隨著性別意識的不斷加強，女性博士生和碩士生導師的發展狀況、成因和未來的發展趨勢以及發展機制等問題，成為目前的熱點問題。本文以女性博士生和碩士生導師為分析對象，希望通過對其狀況的概述，分析和探討科研領域的女性缺位現象，從而深化對女性博士生和碩士生導師狀況研究的認識，為國家制定科學決策與規劃提供依據，為未來的人才培養以及科學的持續進步提供可行性建議。

一、發展狀況

(一) 2002～2009年女性導師增長情況

女性導師占導師(博士生導師和碩士生導師)總數的情況反映了女性在學術界的學術權利和學術地位，反映了整個社會對她們的認同狀況、她們在學術界所獲得的尊重狀況，以及她們獲得項目資助的可能、學術交流機會的多寡、科研成果發表的狀況、職稱晉升的幾率、獎勵獲得的多寡以及工資待遇等物質經濟情況。

從表1可以看出，導師(博士生導師和碩士生導師)整體隨著時間的變化數量在增加，從2002年的102970人增加到2008年的223944人，增加了約100000人左右。女性導師的數量也在增加，從2002年的20972人增加到2009年的58250人，增加了約38000人，凈增加人數幅度不大，總數只增加了38%。女性導師所占的比例很低，8年的時間比例一直徘徊在20%～30%之間。相對于高校女教師的比例來說，這個比例也很低(高校女教師所占的比例參見表2)。

表1 女性導師的比例①

表2 2009年高校女教師的比例

從表2可以看出，無論是本科院校還是專科院校以及其他機構,女教職工占教職工的比重都超過了45%，女專任教師占專任教師的比重也超過了45%，這說明在高校教職工中女性的比例基本上與男性持平。

從表1和表2的對比可以看出，高層次的女性博士生和碩士生導師所占的比例還不是很高，而且近10年的比例變化不大，說明女性博士生和碩士生導師的發展還有待于增強，女性還處于科學研究隊伍的邊緣。

(二) 博士生導師和碩士生導師的分層情況

博士生導師和碩士生導師的分層情況，可以使我們更清楚地看清高層次女性的發展狀況(見表3)。

表3 女性博士生和碩士生導師增長情況

從表3中我們可以得出兩個結論：

1.從凈增長數來看，博士生導師從2002年的7065人增加到2009年的11275人，增加了近4000人，而女性博士生導師從2002年的831人增加到2009年的1450人，增加了621人，從凈增數量來看，女性博士生導師占總增加數的15%， 幅度不大；碩士生導師從2002年的81711人增加到2009年的172670人，增加了近90000多人，而女性碩士生導師從2002年的18703人增加到了2009年的51597人，增加了將近40000人，從凈增數量來看，女性碩士生導師占總增加數的44%，相對于男性來說，基本持平。

2.從女性占博士生導師或者碩士生導師的比例來看，博士生導師雖然隨著時間的變化所占的比例出現了小的增幅，但是增幅不大，所占的比例偏低，均在10%～15%之間；碩士生導師所占的比例隨著時間的變化，也出現了增加的趨勢，相對于博士生導師所占的比例稍高，在20%～30%之間。

由此可見，在近10年的發展過程中，女性導師的增長速度不快。所以說提高女性在科學領域的地位，重視女性在科學發展中的作用，將是我們任重道遠的歷史責任。

(三) 博士生導師和碩士生導師年齡分布情況

通過分析博士生導師和碩士生導師不同年齡段分布情況，可以看出女性博士生導師和碩士生導師產生的最佳年齡(見圖1、圖2、圖3、圖4、圖5、圖6)。

圖1 博士生導師年齡分布情況

圖2 女性博士生導師年齡分布情況

從圖1和圖2可以看到，女性博士生導師和博士生導師的年齡變化曲線走勢基本上保持一致，年齡都主要集中于41歲以后。高峰期出現在46～50歲之間。只是博士生導師在65歲以后還出現增長的小高峰，女性則沒有這種現象。

圖3 女性不同年齡段占博士生導師比率

從圖3可以看出女性不同年齡段占博士生導師比例都很低，在10%～20%之間，而且這個比例從2002年到2009年也沒有什么變化，一直不見增長的趨勢。這說明女性在博士生導師階段的發展空間不大。

圖4 碩士生導師年齡分布情況

圖5 女性碩士生導師年齡分布情況

從圖4和圖5可以看出，女性碩士生導師碩士生導師和碩士生導師的變化曲線基本上保持一致，年齡都主要集中于41歲到55歲之間。高峰期出現在46～50歲之間。

圖6 女性碩士生導師占碩士生導師比例

從圖6可以看出，女性碩士生導師占碩士生導師的比例從30歲到65歲以上基本呈下降趨勢，與圖4、圖5的曲線變化呈現出兩種不同的走勢。這說明女性作為碩士生導師最好的年齡段在 46～50歲之間，但這個年齡段在整個碩士生導師中增長的比例并不高。女性碩士生導師并沒有得到充分的發展空間。

二、原因分析

女性博士生導師和碩士生導師作為中國的女性科研精英，學術上達到了一定的水平，獲得了有關部門和行業的認可，是女性科研隊伍中重要的精英力量。但是女性博士生導師和碩士生導師的發展速度，尤其是她們在博士生導師和碩士生導師中所占的比例之小非常令人擔憂。概括起來說主要有下面一些原因：

社會分層是主要原因。社會上存在著分層現象，學術界同樣也存在著分層結構。這指的是在學術界存在著不同層次的人群集團，一少部分科研人員位于整個階層結構的頂端，大部分處于階層結構的底層，中間為相對比較多的中層，整個分層結構呈A字型。在階層中處的位置不同，所擁有的科研資源和社會資源也不同，處于尖端的數量不多的精英分子獲得了大量的科研資源、榮譽和獎勵[1]。一些研究表明，關于男女科學家在職稱、升遷、薪水、地位及榮譽獎勵等方面，存在著明顯的性別差距。

例如講必修2“The Olympic Games”一課時，在上課前三分鐘利用Flash讓學生感受《we got it》。并且布置上網查閱有關“奧運”信息的作業，大大提高學生學習英語的興趣。在教學過程中，要注意思想教育工作與教學工作的互相滲透，寓思想教育于教學中。如在學習必修1“Nelson Mandela—a modern hero”一課時，教師要給學生講述偉人的事跡及優良品質，讓學生樹立自己心目中的英雄形象，作為自己遇到困難時的激勵者。

女性碩士生導師所占比例不高，博士生導師比例更低。說明學術層次越高，女專家所占比重越低。女導師占整體導師的比例隨著時間的變化幅度非常小，說明女性博士生和碩士生導師的發展還有待于增強，女性處于科學研究的邊緣，在學術界的地位、主體性、參與程度等方面都低于男性。有的學者用社會排擠理論分析認為：“高校女教師職業發展中受到排斥的原因與職務結構、學歷結構、學科結構等有關。”[2]楊麗用學術界共同認可的分層理論分析認為，在科學的社會建制中，學術界的認可、同行的承認對女性科學家的發展是至關重要的，這是女性科學家在科學領域缺位與否的重要原因[3]。女性在高級知識分子中所占的比例不僅關系到女性自身的發展，也關系到學術界的發展，同時也關系到了社會的文明與進步。

缺乏人力資源開發的相關政策也是一個原因。女性作為導師最好的年齡段是在46～50歲，但這個年齡段女性導師增長的比例并不高，其發展潛力并沒有得到充分展示。從學術生命周期的角度來看，這一階段是女性高級知識分子學術發展的旺盛期；從學術積累來看，在這一階段她們各方面的學術已經積累到一定程度；從家庭婚姻的生命周期來看，這個階段也是她們婚姻家庭穩定、兒女基本長成時期，是其職業生涯中的鼎盛時期；從人力資源開發的角度來看，人才資源是一種再生性資源，具有時效性，如果對職業生涯處于旺盛期的女性人才儲而不用，就會導致其學問逐步荒廢或退化，所以要充分利用女性的學術生命創作旺盛期，給予其足夠的基本空間、充分的自主權及工作時間的彈性[4]。

男女退休年齡的不同也是一個主要原因。65歲以后博士生導師整體呈現上升的趨勢，而女性博士生和碩士生導師則表現為下降的趨勢，這可能主要與退休的政策有關，男女退休年齡的不同，導致了兩性不同的發展軌跡。人事部《關于高級專家退(離)休有關問題的通知》規定：“女性高級專家，凡身體能堅持正常工作，本人自愿，可到六十周歲退(離)休”。女性高級知識分子同樣可以在55～60歲，甚至在60歲以后發揮作用。中國的男女不同齡退休政策盡管有照顧婦女的初衷，但卻帶來了對婦女平等就業權利的歧視。

三、戰略建議

(一)在科技政策和立法中納入性別平等觀念

為了減少女性職業發展中的特殊障礙，在相關政策和立法中要增加保護女性科研人員獲得平等發展權利的內容。

(二)在博士生、碩士生導師的選拔條件上適當地考慮性別平等發展因素

比如在博士生和碩士生導師的選拔條件中加上性別的比例，從而保證女性科技工作者的健康發展，也保證科學研究的健康發展。

(三)將女性科研人員的組織滲透到決策層

(四)設立女性研究基金

科研基金是科研工作的基本保證，只有有了充足的科研基金，才能培養女性的科研能力，調動其科研的積極性，促進其科研工作的開展，從而打破學術界男性一統天下的局面，以此來鼓勵女性科研人員的成長成才。

(五)加大女性激勵機制

建議加大對女性的獎勵程度，設置女性成果獎、女性發明獎、女性優秀人才獎等，積極推動女性高科技人才的培養。

(六)延長女性退休年齡

張廷君認為，51～55歲是女性科技工作者的職業成就期，所以建議調整女性科技工作者的退休年齡政策，延遲女性科技工作者的退休年齡，制定男女科技工作者平等的退休政策[5]。

注釋：

① 本篇文章中所有的數據來源：2009年教育統計數據，中華人民共和國教育部，http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6200/list.html。

參考文獻：

[1] 哈里特·朱克曼.科學界的精英[M].周葉廉，馬世則，譯.北京:商務印書館，1982.

[2] 生云龍.從教師結構看女性教師職業發展中的“玻璃天花板”[J].婦女研究論叢,2009,(1).

[3] 楊麗.中國女性科學家群體狀況研究[D].合肥：中國科學技術大學博士論文,2010.

[4] 袁曦臨，曹春和.基于學術生命周期理論的高校人才價值評價[J].科技管理研究，2009,(8).

[5] 張廷君，張再生.女性科技工作者職業驅力模式及開發策略[J].婦女研究論叢，2011，(2).