項目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

黃劍文

【摘要】 “項目教學(xué)法”是一種以學(xué)生為主角，教師為配角的新型教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成完成一個完整項目。能提高和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。本文探討了將項目教學(xué)法如何很好的應(yīng)用到中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 項目教學(xué)法 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)評價

一、什么是項目教學(xué)法

項目教學(xué)法，是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

二、 項目教學(xué)法應(yīng)用面臨的一些實際問題

1.教師面臨很大的工作量，同時要有較高的知識水平和實踐能力。

2.教材不合適。“電子技術(shù)基礎(chǔ)”是一本純理論性的教材，內(nèi)容是為教師的教設(shè)計的，比較深奧，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過書本能夠理解的不多。而且理論脫離實際，給項目教學(xué)帶來困難。需要開發(fā)圖文并茂，理論聯(lián)系實際，淺顯易懂，設(shè)置了一系列任務(wù)的，適宜項目教學(xué)的教材。

3.學(xué)生素質(zhì)不一，文化基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)能力差，給自主學(xué)習(xí)，完成項目任務(wù)帶來困難。

4.項目教學(xué)的核心是最終完成一項任務(wù)，對實驗實習(xí)設(shè)備提出了較高的要求。

三、項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別見表1所示。

項目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計和制定一個項目的工作任務(wù)。職業(yè)教育培訓(xùn)的每個階段，包括基礎(chǔ)培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)，都可以設(shè)計一系列相互聯(lián)系的項目。

四、項目教學(xué)法的特點

1.目標明確：針對一個具體的問題進行學(xué)習(xí)，在解決問題中學(xué)習(xí)相對應(yīng)的知識。

2.實踐性：項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。

3.自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學(xué)生能夠自主、自由地進行學(xué)習(xí)，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

4綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合運用知識解決實際問題能力培養(yǎng)的特點。

五、項目教學(xué)法教學(xué)的設(shè)計

在項目教學(xué)法的實施中，任務(wù)是整個教學(xué)活動的核心，項目任務(wù)設(shè)計是否適當(dāng)，將直接影響教學(xué)實施的效果。項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計主要包括：項目精選、目標確定、情景設(shè)置、小組分配、項目實施、效果評價。在具體教學(xué)設(shè)計時應(yīng)遵循以下幾點原則：①以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。②項目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。③創(chuàng)設(shè)情境。④協(xié)作學(xué)習(xí)。⑤學(xué)習(xí)效果評價。

1.項目教學(xué)的流程如圖1所示：

2項目教學(xué)實施：

設(shè)計了《小型公司網(wǎng)絡(luò)設(shè)計》項目，該項目分為用戶需求分析、網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計、設(shè)備的選購、設(shè)備調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)測試與運行五個任務(wù)。在這五個任務(wù)中，涵蓋了學(xué)生所需要掌握的教學(xué)知識點，同時，學(xué)生對自己設(shè)計并加以實現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)項目具有濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)生解決問題的積極性。

以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。項目中的用戶需求要求學(xué)生深入到具體的公司了解網(wǎng)絡(luò)支持用戶數(shù)量、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用類型（如視頻會議 FTP 電子郵件等）、 網(wǎng)絡(luò)安全級別等需求。只有充分了解清楚用戶需求后才能設(shè)計出符合用戶需求的網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選購環(huán)節(jié)中學(xué)生可以上網(wǎng)了解各種設(shè)備的性能參數(shù)后，根據(jù)公司的資金預(yù)算選擇性價比最高的設(shè)備。在設(shè)備調(diào)試前，學(xué)生先查閱相關(guān)的技術(shù)文檔，充分理解技術(shù)要點后自主完成設(shè)備的調(diào)試。

網(wǎng)絡(luò)調(diào)試完后進行網(wǎng)絡(luò)測試并交付作業(yè)。上面一系列環(huán)節(jié)都是學(xué)生獨立完成，教師只在旁邊指導(dǎo)。

最后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主要以完成項目的情況為依據(jù)。分三級來考核：第一級是由學(xué)生本人進行自評；第二級是由各小組成員根據(jù)每一組員對本組活動所做出的貢獻和實際表現(xiàn)進行互評；第三級是由教師對小組完成項目情況進行評定。最后由教師綜合三個級的評定情況， 給出對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。在項目教學(xué)法中，經(jīng)常會出現(xiàn)有一些學(xué)生的結(jié)果和老師的不同，我們必須充分重視學(xué)生的想法和創(chuàng)作，只要學(xué)生能說明差異的原因、理由充分，都應(yīng)該肯定，并予以引導(dǎo)、表揚和鼓勵。

六、結(jié)論

在項目教學(xué)法的具體實踐中，老師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名協(xié)助者，他幫助學(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進，教會學(xué)生如何應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合，不僅提高了理論水平和實踐技能，同時，在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學(xué)生，幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項目教學(xué)法是師生，共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。

參 考 文 獻

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