貴州省少數民族大學生創業意識現狀及影響因素研究

楊 琴 楊滿云

(貴州大學 黨委宣傳部，貴州 貴陽 550025)

貴州是一個多民族聚居的省份，聚居著漢、苗、布依、侗、彝、水、土家、仡佬、回、壯、滿、白族等18個世居民族和40多種民族成分，少數民族人口約占全省總人口的1/3。由于特殊的歷史、地域、文化、教育背景和家庭背景等因素的影響，少數民族大學生在文化素質和心理素質上與普通院校大學生相比有一定的差異，這也是少數民族大學生創業成功率較低、創業意識較弱的重要原因。

調查發現，少數民族大學生的創業意識與全國各地大學生創業意識存在的問題有共性，但還有自身特性。少數民族大學生創業意識問題的共性是大學生創業認識片面，缺少創業主動性、創業動機不同，創業行為滯后、創業形式多樣化，選擇趨于理性。其獨特性主要表現在少數民族大學生在創業環境和領域的選擇更多偏向西部地區或家鄉，創業領域的民族特色較明顯。在這種情況下，鼓勵少數民族大學生選擇進行創業來實現自己的人生理想和社會價值是一種必然趨勢。

一、貴州少數民族大學生創業意識調研

(一)調查對象

本課題組采取隨機分層抽樣調查的方法，對貴州大學、貴州師范大學、貴州民族大學、貴州財經大學、貴陽護理職業技術學院、貴州職業技術學院、安順學院和銅仁學院(分別代表重點大學、一般院校、職業技術院校和地方院校)8所高校少數民族大學生進行問卷調查。發放問卷2250 份，收回問卷2106份，剔除廢卷(包括漏卷、錯答、以及不認真作答的)，有效問卷1996份，回收率 88%。調查時間為2011年4月至2012年12月。調查對象包含漢族、侗族、苗族、土家族、布依族、彝族、水族、仡佬族等少數民族在校大學生(漢族100人，少數民族1886人)，涉及了人文類、理工類、農學類、藝術類等28個專業，主要集中在大二、大三、大四、研究生一年級的少數民族大學生。結果具有一定的代表性和可比性。除了問卷調查，課題組對各高校招生就業處的老師、部分學院的學生科負責人、輔導員、教師進行了深入訪談，同時開展了五次學生座談會。根據調查，我們發現貴州省少數民族大學生創業成功率較低，缺乏創業意識是最重要的原因。

(二) 貴州少數民族大學生創業意識現狀

課題組對貴州省少數民族大學生的創業意愿、創業動機、創業素質、創業行為、創業領域及地區及創業教育開展情況進行了問卷調查。結果如下：

在創業意愿方面，當問及學生“您是否有過創業的想法？”。結果如圖1所示， 1886 名少數民族大學生中有720 名 (38.18%)表示有創業意向，有917名(48.62%)表示沒有創業意向，還有249 名(13.20%)沒有想過創業問題。不同學科類型大學生的創業意愿不同。對于“如果有較好的工作單位時是否會選擇創業”的問題，1886名少數民族大學生中有581名(31%)會選擇創業，1305名(69%)會放棄創業，選擇較好的單位。調查顯示，大部分少數民族大學生對創業有較濃的興趣和意愿，但部分學生的創業意識停留在表面的比較多，真正付諸行動的較少，部分少數民族大學生仍是把國家行政部門、國有企業和事業單位作為擇業的首選。可見，很多學生是因為沒有工作或對現有的工作不滿意，是一種被迫的選擇，而不是個人自愿行為，大學生生存型創業比機會型創業的多。

圖1

在創業動機上，如圖2所示，學生創業動機依次選擇的是“創造財富、就業、挑戰自我、獲得成就感、積累社會經驗”。從總體上看家庭經濟條件越好的大學生，創業目的更傾向于“實現個人價值”和“挑戰自我”，家庭收入低的學生創業目的傾向于“創造財富”。

根據問卷抽查和訪談得出貴州省大部分少數民族大學生對創業有興趣，不同專業也有區別。通過對個別學生進行訪談，年級低的大學生由于剛進入大學校園，大部分學生自信心非常高，理想遠大，創業意愿較強；高年級的大學生步入大學校園時間較長，意識到現實與理想的差距，尤其是少數民族大學生出生于農村，家庭貧困，經濟壓力比較大，很難有多余的資金支持他們創業。所以，調查發現，年級越高，有創業意愿的學生反而越少。

圖2

在創業素質上(見圖3)所示，創業最需要具備的個人素質， 734 名 (38.9%)學生認為具有良好的社會關系很重要，有651名(34.5%)表示具備“出色的溝通及交際能力?”人能更好地創業，還有607 名(32.2%)是重視“優秀的管理及領導藝術”，還有挑戰精神和專業知識也是學生認為比較重要的創業素質。進而，在創業伙伴的選擇上，大學生依次選擇的是“有技術的人、有資金基礎的人、志同道合的同齡人和有管理經驗的人”。可見，學生認為人脈、能力和資金是創業成功與否的關鍵因素，這說明學生能理性和正確的看待創業具備的素養，為學生今后學習努力指明了方向。大學生要培養自己的創新、創業意識，這也是高校創業教育改革的核心，創業教育的過程也是一個創新學習的過程，提高大學生素質，使得學生不僅在創業過程中展示自己的才能，而且在不同領域不同崗位也能體現自己的價值。

圖3

A.強烈的挑戰精神 B.出色的溝通及交際能力 C.較好的專業知識 D.優秀的管理及領導藝術 E.良好的社會關系 F.法律法規知識 G.其他

在創業行為上，如圖4所示，在校期間大學生的兼職經歷主要是銷售(935名，49.60%)和家教(720 名，38.20%)，其次是培訓、設計和物流等。

調查發現學生們利用學習之余的時間，通過兼職工作累積人脈資源和發現創業機會，不同專業背景的學生利用自身的優勢選擇兼職。家教、銷售代理產品、培訓顧問、設計工作室成為在校大學生創業的主要形式。這些現象反映了部分少數民族大學生

圖4

有創業的激情和夢想，同時也有超前的創業意識，在校期間有兼職經歷，目的是為畢業后創業做好相關準備，這也表明了大學生希望通過社會實踐活動，鍛煉自身的創業能力，并為父母分擔經濟壓力，這也是少數民族大學生的閃光點。

在創業領域的選擇上，如圖5所示，少數民族大學生與一般大學生類似，都傾向于選擇啟動資金少、容易開業且風險相對較低的行業以及自己感興趣的專業，同時，少數民族大學生創業領域的選擇也有其特殊性，他們傾向于選擇民族特色的旅游文化業，尤其是民族服飾、樂器和飲食的行業，能結合本民族的特色進行創業，調查發現部分學生充分利用互聯網的淘寶和微信的平臺進行少數民族特色飾品的銷售，并創辦了網上的民族商店。從這些數據可以看出，大學生思維敏捷、學習能力強，敢于拼搏，能充分利用網絡，這些都是大學生創業的優勢，但是對創業的認識還停留在感性階段，缺少風險意識，在創業的過程中很容易遭到挫折和失敗。

圖5

A.感興趣的行業 B. 啟動資金少、容易開業且風險相對較低的行業 C.與自己專業相關的行業 D.具有民族特色的行業 E.其他

在創業地區的選擇上，圖6表明，大部分少數民族大學生創業的選擇地區是西部地區或自己的家鄉，理工科學生偏向發達地區，尤其是技術性專業較強的大學生選擇更多的是沿海發達城市，大部分學生選擇創業地區是結合自身的實際情況進行選擇的，表現更加理性。漢族大學生比少數民族大學生更愿意去“經濟發達地區”去創業，他們認為這一地區經濟發展前景好、信息更新快捷、各配套服務更健全，這說明東部沿海等發達地區能給學生提供更優越的創業條件。西部地區成為部分學生創業的區域，很多學生認為西部地區的優惠政策越來越多，在創業中更容易獲得有利的支持。再加上貴州省相關政府部門一定程度上優惠政策的鼓勵和支持，更多學生選擇在貴州創業，尤其是創業科技園和大數據的發展，引進了很多先進的技術和管理模式，當地政府也給予比較多的政策支持，學生選擇在本省創業的比較多。在訪談中發現部分大學生表現出強烈的獨立意識，不愿依賴父母和家庭，希望能憑自己真正的能力贏得創業成功。

圖6

在創業知識的獲得途徑上，如圖7所示，學生獲得創業知識的途徑主要是社會實踐、創業大賽 、創業講座、學校的就業課程等。

圖7

A.學校的就業課程 B.創業講座 C.創業大賽 D.社會實踐 E.媒體 F.其他

調查顯示省內很多高校意識到社會實踐在創業教育過程中的重要性，以貴州大學為首開展了 “三學期制”中暑期小學期的教學內容，鼓勵學生自主學習，加強實踐教學，提高學生動手能力，加強創新創業教育，培養創新精神和創新能力。其次，每年的創業大賽是學生參與模擬創業的大型活動。 每年的創業大賽實際上就是一個模擬創業的過程，利用模擬創業獲取經驗，為以后投身到實際的創業項目做準備，供實際創業時做參考。調查發現貴州省大部分高校仍沒有將創業教育納入到系統的學習和課程體系中，沒有匹配相應的大學生創業教育的師資和教材，雖然很多高校已開設了《大學生就業指導》和《大學生職業生涯規劃》的課程，但就業指導模式仍舊擺脫不了傳統的一種模式一個課堂的方式，課堂上涉及到創業知識，基本上屬于“紙上談兵”，就業指導課程多數是負責畢業生就業的輔導員和行政教師，由于教師缺乏創業意識和市場意識，在教學過程中也不會有意識地去鼓勵和正確引導大學生進行創業和擔負市場風險。可見，貴州省很多高校把創業教育僅僅作為就業教育來思考和定位，對大學生創業教育的重要性和必要性認識不足，重視程度也參差不齊，沒有形成長效的創業教育教學體系。

二、創業意識影響因素分析

通過對貴州省八所高校在校少數民族大學生創業意識進行調查，深入分析影響少數民族創業意識的主觀和客觀因素，主觀方面主要是指學生綜合素質和能力、創新意識和風險意識，而客觀方面主要是指社會環境、高校教育、家庭環境影響，這些要素之間有交叉和組合，成為影響貴州省少數民族創業意識的重要因素。

(一)學生自身是影響創業意識的基本因素

大學生的創業活動中，主體是大學生。作為創業活動的主體，大學生本身的素質和能力對創業活動起著關鍵性的作用，其中包括綜合創業素質和能力、創新意識和風險意識。

1.缺乏良好的綜合素質和能力。良好的創業素質和創業能力是大學生進行創業的一個必要條件。從我們的調查發現，部分少數民族大學由于綜合素質在高考錄取存在著“先天不足”的情況，導致在校期間學習、人際交往過程中出現孤獨感和壓抑感，對于競爭、創業沒有足夠的心理準備，不能承受創業的壓力，甚至對競爭、創業有著強烈的自卑感，這成為影響少數民族大學生創業意識的基本因素。

2．缺少創新意識和風險意識。少數民族大學生多數來自經濟欠發達的城鎮或農村，從小接受的教育和觀念是傳統的應試教育和就業觀念。長期以來，應試教育讓學生把進入國家行政部門、國有企業、事業單位等作為好工作的標準，一味只注重成績、學歷，不重視突破性思維和創造性思維的培養。很多少數民族大學生畢業后就會選擇穩定的工作，不愿意承擔創業風險。他們認為創業是一項創新活動，很多不確定性因素摻雜其間，雖然學生也認為創業能全方位鍛煉人的能力，也能最大限度激發人的潛質，培養系統性的思維能力，但是我們也發現缺乏創新意識和風險意識是很多少數民族大學生共同存在的問題。

(二)高校教育是影響創業意識的關鍵因素

高校是培養大學生創業意識和創業能力的首要征地，完善的創業教育體系是激發大學生創業意識關鍵的環節。通過調查發現，貴州省高校創業教育發展較晚，很多高校雖然已經意識到創業教育的重要性，并開展了相關的系列活動，但是在實踐過程中缺少系統化和專業化，往往把創業教育與就業緊密聯系，很多高校沒有形成系統的創業課程體系，各高校領導及相關部門重視度有待提高。

1.創業教育的成效不同，缺乏整體規劃和資源整合。調查顯示，貴州省創業教育受到了相關教育部門及高校的關注，開展了一系列的項目和活動，但由于缺少整體規劃和整合意識，導致各高校的資源沒有得到充分利用。各高校對創業教育重視程度和產生的成效有所不同，重點大學和一般院校的效果較為明顯，地方院校和職業學院的重視程度較小。2012年4月，貴州財經大學“KAB講師資格”培訓班正式開班，舉辦這次培訓班，是該校推進學生創業教育工作的一項重要舉措，通過培訓提升教師的創業理論知識和實踐教學技巧，這為進一步完善人才培養模式和深化創業教育改革打下的基礎。因此，高校應積極引進SYB、KAB 等創業教育培訓模式，通過系統的培訓和學習，增強創業教育的針對性和實用性。同時，需要教育部門和各高校緊密合作，這樣才能使創業教育得到發展。

2.目標定位不明確，缺少科學的創業教學體系。貴州大部分高校意識到創業教育的重要性和必要性，然而，課題組調查發現部分高校尚未將創業教育納入到系統的學習和課程體系中，缺乏相應的大學生創業教育的師資和教材。很多職能部門仍把創業教育當作就業工作來對待，往往把就業率和創業掛鉤，認為創業教育可以提高就業率，而忽略了創業教育的本質是培養學生的創業精神和創新精神，這樣定位不準確和目標認識不清導致各高校在開展創業教育一系列活動中的長效性和系統性較差。

3.校園創業環境不濃，缺少創業實踐平臺。創業教育的發展和校園的文化氛圍密切聯系，良好的校園創業環境為大學生進行創業實踐提供了重要的平臺。調查顯大部分學生認為學高校創業氛圍不濃，少部分學生在校期間接受過不同形式的創業教育，真正涉及到創業實踐的很少。在調查中，貴州大學和貴州師范大學的創業社組織和開展了一系列活動，在某種程度上為大學生創業素質營造了良好的創業氛圍，但這樣的學生社團活動更多側重于活動，而非創業實踐。創業環境不僅依靠學生自發組織營造的氛圍，更多的需要高校成為強有力的中介力量。很多學生認為學校缺少創業實踐的平臺，學生在課堂上，理論講解很多，實踐機會太少。近年來，雖然貴州省的很多高校為大學生創業活動提供了幫助和便利，包括實施彈性學分制和舉辦創業計劃大賽等，但是這些零星的創業活動并沒有把實踐環節打通，影響了創業教育的發展。可見，實踐是創業教育中的重要環節，也是貴州省創業教育發展的瓶頸之一。

(三)家庭影響是影響創業意識的重要因素

不同的家庭背景和環境對大學生創業意識和創業行為有著潛移默化的影響，父母所處的社會地位和社會階層不同，決定其所擁有的社會資源不同，而這些資源一定程度上影響其子女職業的選擇。除了家庭環境和背景以外，家庭傳統的就業觀念是影響創業意識的重要因素。

1.過度的家庭保護。大學生的家庭背景、父母的性格、職業與觀念以及個人與父母的關系等都影響著他們的創業意識。近幾年，獨生子女成為少數民族大學生的主體，從小到大，父母包辦的行為模式讓很多學生依賴性很強，獨立性較弱，缺少艱苦奮斗的精神，遇到挫折容易放棄，這也是學生創業失敗的重要因素。家庭對大學生創業的第一個影響就是對于價值觀形成的影響，現階段少數民族大學生對于家庭、父母較為依賴，雖然大學生在生理年齡上早已成熟，但是心理年齡卻還很稚嫩。家庭的經濟狀況也影響著大學生創業意識的形成，創業資金是高校少數民族大學最大的阻礙，大部分少數民族大學生來自于貴州省的鄉鎮和農村，家里支持完成學業已屬不易，很難有多余的資金支持學生創業。

2.傳統的就業觀。長期以來，“學而優則仕”的思想影響著很多家庭，很多父母都希望自己的孩子能進國家行政部門、事業單位，“鐵飯碗”是父輩們對子女就業的最大期望。每年競爭激烈的公務員考試充分證實了家長對大學生畢業后就業選擇的傾向。我們調查發現大部分家長對于大學生創業不予支持，尤其是家庭貧困的少數民族家庭，本來供養學生完成學業已屬不易，創業初期的經濟投資對貧困家庭來說風險太大，家庭的阻擾成為大學生創業的最大阻力。父母對子女這種就業期望和態度使得很多學生放棄了創業的計劃，“考研、就業”仍是大部分少數民族大學的畢業后計劃。

(四)社會環境是影響創業意識的外在因素

少數民族大學生綜合素質和能力不強、家庭傳統就業觀影響、學校創業教育不夠重視是導致大學生創業意識淡薄的重要原因，社會環境也是影響大學生創業意識形成的重要外在因素。

1.政策執行不到位。良好的創業政策對創業活動有很好的帶動和刺激作用。近幾年，國家和地方政府以及一些高校紛紛出臺支持和扶持大學生創業的政策，包括提供政策咨詢、檔案與戶口、創業資金貸款、工商注冊、稅收減免、創業培訓與指導、跟蹤服務等方面。這些政策盡管豐富，但在實施過程中，落實不到位，不能很好地解決大學生在自主創業道路上所遇到的問題，加大了少數民族大學生對創業的畏懼。針對大學生的創業優惠政策形同虛設，不能為大學生創業提供實質性的支持幫助。

2.缺乏有力的社會保障。社會保障制度的不完善是造成少數民族大學創業難的主要原因。在調查中發現學生對于創業政策和保障制度的了解度很低。現有的政策和社會輿論的宣傳，與創業扶持的初衷有出入，缺少創業基本要素的保障和扶持。對于大學生創業而言，資金是他們創業之路最大的“攔路虎”，也是政府和學校在幫助或扶持大學生創業過程中應該多考慮的問題。另外許多創業學生反映創業初辦理營業執照等證件時，工商等部門沒有為大學生開辟綠色通道，按照普通程序辦理，對于涉世不深且沒有相關社會經驗的畢業生們而言，就感到了具體操作的難度。2013年5月，中共貴州省委十一屆三次全會明確提出“將貴州建設成為中國人才創業首選地”的戰略目標，這為貴州省少數民族大學生創業提供了前所未有的機遇，期望這些政策能為有志創業的學生提供有力的保障。

3.社會創業氛圍不濃。雖然政府部門和媒體對創業的相關政策和創業活動進行宣傳，但是社會媒體宣傳往往習慣“報喜不報憂”， 過于強調創業的經濟增長速度，而對創業缺乏統籌規劃和長遠戰略，這樣的宣傳容易誤導學生盲目創業。貴州省相關職能部門也采取了措施和出臺了些政策，但因宣傳、執行不到位，讓學生錯失了很多創業信息。由此可見，社會創業氛圍的營造不能與學校脫節，可以充分利用互聯網和手機客戶端等新媒體載體進行宣傳和推廣，讓有志于創業的少數民族大學生能及時的了解和掌握相關的信息。同時在全省范圍內營造良好大學生創業氛圍、給大學生樹立創業榜樣與典范，形成一種激情創新、理智創業的良好氛圍。通過近兩年的調查，我們深入分析了貴州省少數民族大學生創業意識的現狀，歸納了影響少數民族大學生創業意識主觀和客觀因素，認為少數民族大學生創業是一個復雜、系統性的活動，創業之路要走得堅實與穩定，必須綜合各種因素，才能真正創業成功，在服務人民的過程中獲得社會的認可，體現人生價值。

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