超越應試,語文教育可以大有作為

楊林柯

在應試教育大行其道的當下，語文是一門很尷尬的課，因為它不容易掙來分數。教師和學生即使下很大的功夫，實際收獲也不一定突出。可學校的評價多拿分數說話，誰不爭分數，似乎就不是好教師。在學習方式上，也大多以訓練為主，奉行和數理化一樣的線性邏輯。一些教師大量布置訓練題，只為得高分。課堂講解往往是把好好的文章“碎尸萬段”，用易中天先生的話說，是學習“語言的死尸”，導致學生的人文素養越來越差，如果這樣下去，“連人種都會退化”（資中筠語）。因為碎片化的知識，不僅難以提升思維能力，而且使學生對一些畸形多病的觀念失去了精神免疫力，加之大量作業對時間的控制，學生可自由支配的時間也很有限，身體素質不斷下降。

在這樣的背景下，我覺得語文教師當超越應試，大膽承擔起解放孩子、保護孩子的責任，為培養好公民有所作為，在妥協中用智慧與膽略對抗現行的教學束縛。

當然，超越應試不是不管考試，而是不把考試作為唯一目標，在搞好成績的同時，應該有更高遠的目標和追求，就是以培養“人”為根本。雖然這樣做會有兩面出擊的問題，對教師提出了更高的要求，但可以真正回到教育的本質上，對學生有更長遠的價值。

語文課有自己的特殊性，它是潛移默化的過程，得文火煮肉慢慢來。用力太猛不一定出成績，反倒可能搞壞心態，甚至搞壞人格。許多教師都有這樣的經驗，語文試題再難，成績也不一定很低；而題目再簡單，成績也不一定很高，但只要你堅持讀書寫作，堅持積累，始終不放棄思考，成績想低都難。語文的這種特點，恰恰應驗了一句話：“努力不一定成功，但放棄一定失敗。”掌握了語文教學的這個特點，語文教師就可以放手去教，先讓課堂不拘格式，閃耀人文亮色，讓學生喜歡聽，喜歡學，讓學生因為喜歡教師而喜歡語文，喜歡母語。教師要明確一個觀念：母語學不好會導致一個人心智愚鈍、精神荒廢。

語文是一門特殊的人生課、思想智慧課，在學生掌握了基本的應試知識之外，還應不斷向外拓展。尤其是教學中的價值觀引導，這是最關鍵的。因為人與人之間、群體與群體之間，最關鍵的是其價值觀，它既是文明的基石，也是對話的基礎。我自己是比較喜歡和學生探討這些問題的，經常在課堂上啟發學生思考。比如對“吃得苦中苦，方為人上人”這句話，學生們耳熟能詳，但其實值得推敲：吃苦教育是不是好教育？——好教育是教人樂的，而傳統勵志經典“頭懸梁，錐刺股”式的學習簡直是精神摧殘，一個對自己這么狠的人，一旦成為“人上人”，對下級會有平等和關愛嗎？努力成為“人上人”，成為一個利益控制者和分配者，把自己的利益和幸福建立在無數“人下人”的犧牲與痛苦之上，這種價值觀是很落后可怕的，對其分析和批判大有必要。這種教育依然是對封閉社會流行的落后價值觀的一種“逢迎”，而不是現代開放社會的價值“超越”。

其實，只要用心用力，憑勇氣與智慧超越應試，教學形式可以不拘一格，教學內容可以自由生發，只要對學生的成長有利，真正落實以學生為本的教育教學原則，課堂不僅可以成為知識的海洋，更可以成為思想與智慧的海洋。

（作者單位：陜西師范大學附屬中學）