如何培養(yǎng)幼兒園孩子口語(yǔ)表達(dá)的能力

張曉杰

河北省圍場(chǎng)縣腰站學(xué)區(qū)邊墻山小學(xué)

如何培養(yǎng)幼兒園孩子口語(yǔ)表達(dá)的能力

張曉杰

河北省圍場(chǎng)縣腰站學(xué)區(qū)邊墻山小學(xué)

幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力一般是指聽(tīng)、說(shuō)、能力的集中體現(xiàn)，它對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活都有較大影響，尤其對(duì)正處于語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的幼兒來(lái)講，更顯得尤為重要。發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，我們主要是培養(yǎng)幼兒復(fù)述別人說(shuō)話的主要內(nèi)容的能力、培養(yǎng)幼兒進(jìn)行一般對(duì)話的能力、培養(yǎng)幼兒在人前大膽地表達(dá)自己想法的能力等，那么，如何使這些語(yǔ)言能力在活動(dòng)中得到良好的訓(xùn)練呢？我認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力可從以下幾方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)交流欲望

創(chuàng)造環(huán)境，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。就要發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，必須在上課時(shí)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。無(wú)論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說(shuō)的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心與幫助。例如：幼兒入園時(shí)，教師觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡(jiǎn)單對(duì)話。又如：在平時(shí)游戲活動(dòng)中，讓幼兒“做前說(shuō)”，先說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做；“做中說(shuō)”，邊做邊說(shuō)，推動(dòng)游戲情節(jié)展開(kāi)，豐富游戲內(nèi)容；“做后說(shuō)”，活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)總結(jié)，哪怕是幾句話。

在語(yǔ)言活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒好動(dòng)，喜愛(ài)新奇變化的事物，注意力分散，情緒不夠穩(wěn)定的特點(diǎn)，每次活動(dòng)我都精心設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，制作一些生動(dòng)形象、色彩鮮艷的玩具和圖片，從而吸引和感染幼兒。發(fā)展孩子的語(yǔ)言不能只注重語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)特別關(guān)注一日生活中的語(yǔ)言教育。在一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需要，有與人交往的需要，他們會(huì)在討論中學(xué)聽(tīng)與說(shuō)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。

二、經(jīng)常與幼兒進(jìn)行有主題的“話題”活動(dòng)而發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

要在日常生活中創(chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，（一）根據(jù)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定談話的主題。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，談話的內(nèi)容便越豐富。比如進(jìn)行“四季特征”的話題，談話時(shí)可從氣候、植物、動(dòng)物以及人的服飾和活動(dòng)等方面的變化著手，將每個(gè)季節(jié)的特征準(zhǔn)確地描述出來(lái)，如一句話的描述，每個(gè)季節(jié)穿什么衣服即可。（二）圍繞觀察對(duì)象的主要特征確定談話的主題。如做完一次活動(dòng)后的談話，教師可以圍繞活動(dòng)對(duì)象的主要特征有順序地提問(wèn)，讓幼兒按照活動(dòng)順序講活動(dòng)的印象。當(dāng)然教師的提問(wèn)要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性，例如，在角色游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)表達(dá)自己的愿望與情感。比如在“娃娃家”的游戲中，如果扮演媽媽的幼兒對(duì)小伙伴態(tài)度不好，小伙伴就會(huì)提出抗議：“媽媽說(shuō)話是很輕的，不是你這樣的說(shuō)的。”于是，“媽媽”或會(huì)與他辯白：要盡力去模仿媽媽溫柔地說(shuō)話，體貼地照顧孩子樣子，并友好地與周?chē)私煌@樣語(yǔ)言技巧在游戲交往中自然地得到了實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。

三、擅長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒“講述”，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

幼兒的“講述”是一種比談話復(fù)雜、周密的口頭語(yǔ)言表達(dá)方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語(yǔ)言詳細(xì)地表達(dá)自己的思想。

根據(jù)現(xiàn)行教材編寫(xiě)的要求，主要有這幾種方法：

1．看圖講述。

看圖講述是培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時(shí)有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力。我們現(xiàn)在使用的教材中就有相當(dāng)多的這樣圖片，教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)講述出圖片的內(nèi)容來(lái)。這就要求教師事前要有充分的準(zhǔn)備，想好了先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，怎么問(wèn)。提問(wèn)要注意主題、順序、啟發(fā)性。促使幼兒積極思維，有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。同時(shí)教師做好個(gè)別詞句、發(fā)音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說(shuō)。幼兒說(shuō)完后教師再用簡(jiǎn)單、完整、生動(dòng)的語(yǔ)言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會(huì)用自己的話連貫、完整地話講就行了。

2．動(dòng)手拼圖講述。

教師提供各種拼圖材料，如各種動(dòng)物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、現(xiàn)在流行的拼裝等結(jié)構(gòu)型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫(huà)面，小伙伴們你問(wèn)我說(shuō)，我說(shuō)你答等相互借鑒、模仿做出來(lái)的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行講述。由于拼圖講述的內(nèi)容多是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計(jì)出來(lái)的，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動(dòng)靜自然結(jié)合，這樣的方法符合幼兒心理特點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且手、腦、口同時(shí)并用，能使幼兒得到全面發(fā)展。此外還有繪畫(huà)講述、聽(tīng)故事講述，排列圖片講述，看展覽講述、利用捏泥、手工制作、剪貼畫(huà)等講述都是發(fā)展農(nóng)村幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的好方法。

幼兒時(shí)期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段是人一生中掌握口語(yǔ)最迅速的時(shí)期。家園攜手，合力提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒的任何進(jìn)步都離不開(kāi)社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力，因此我利用家長(zhǎng)接送幼兒的機(jī)會(huì)提醒家長(zhǎng)配合幼兒園：使用規(guī)范的語(yǔ)言、多與自己的孩子交談使幼兒得到更多語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)，在這個(gè)時(shí)期，正確的教育和引導(dǎo)，幼兒的言語(yǔ)，尤其是口頭語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的最終目標(biāo)。促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是極為重要的，它將影響幼兒的將來(lái)乃至一生，因此讓我們共同發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力吧。