振于無(wú)境,能而有為

龍建剛

教育其實(shí)質(zhì)是以文化人的過(guò)程。

推而言之，學(xué)校教育其實(shí)是以獨(dú)特文化滋養(yǎng)生命、引領(lǐng)品行、孕育精神、涵養(yǎng)靈魂的過(guò)程。

作為一種關(guān)乎人的社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，今天的教育，最缺的還是對(duì)人的教育。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育就一直存在著一個(gè)理論視域上的局限，那就是把教育概念局限在學(xué)校教育范疇以內(nèi)，進(jìn)而又把學(xué)校教育主要局限在知識(shí)教學(xué)之中。這種局限最終導(dǎo)致我們以理性認(rèn)知取代了人在教育中的中心地位。而離開(kāi)了作為教育主體的人，教育的人文屬性便宣告缺位。忽視人，拋棄文化，沒(méi)有終極追求與社會(huì)理想的教育就什么都不是。當(dāng)我們抱怨學(xué)生對(duì)物不懂得珍惜、對(duì)事不愿意理性、對(duì)生命漠然置之的時(shí)候，我們的教育是否從人文的角度有過(guò)反思自省呢？

因此，于一所學(xué)校而言，最重要的事情不是知識(shí)的傳授，而是獨(dú)特文化的發(fā)掘與養(yǎng)成。當(dāng)一所學(xué)校能夠在梳理歷史中傳承深厚底蘊(yùn)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)菁華，在現(xiàn)時(shí)實(shí)踐中能立足實(shí)際將教育理想與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展高度統(tǒng)一，在未來(lái)追求中始終著眼于獨(dú)特人文魅力的打造與張揚(yáng)，那么她培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將兼具從容的厚重與理想的激情，她所營(yíng)造出來(lái)的人文氣場(chǎng)和所詮釋的理想教育令人心向往之。

深圳市龍華新區(qū)振能小學(xué)就是一所這樣的學(xué)校。

“振能風(fēng)”的校本文化

1914年，振能小學(xué)創(chuàng)建，當(dāng)時(shí)設(shè)址松元廈村私塾“永修齋”，時(shí)稱永修小學(xué)。后數(shù)易其址，1965年遷現(xiàn)址——深圳觀瀾，背夫山下。

一座發(fā)韌于觀瀾陳氏私塾的小學(xué)在一代又一代有識(shí)之士的專注與努力下，完成了一次又一次的拔節(jié)成長(zhǎng)。一個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨滄桑，沒(méi)有絲毫冷卻她對(duì)于教育的熱愛(ài)，一百年的歷史變遷沒(méi)有分毫影響她對(duì)于理想的追求。歲月流逝令她更顯成熟風(fēng)采，坎坷磨難讓她更添人文底色。淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的底蘊(yùn)，篳路藍(lán)縷的歷史，厚積而薄發(fā)，最終成就了振能小學(xué)獨(dú)特的精神氣質(zhì)——“振能風(fēng)”。

無(wú)論是在戰(zhàn)火紛飛的年代，還是在物質(zhì)匱乏、思想混亂的時(shí)期，抑或是改革向深水區(qū)推進(jìn)的今天，“振于無(wú)境，能而有為”的“振能風(fēng)”始終作為精神內(nèi)核引領(lǐng)著學(xué)校的改革與發(fā)展。

2013年，振能小學(xué)在總結(jié)歷史傳承和廣泛征集全體教師建議的基礎(chǔ)上，重塑和修訂了學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使振能的辦學(xué)思想體系更加完善并符合新的時(shí)代要求，一訓(xùn)三風(fēng)是“振能風(fēng)”的核心要素。

“一訓(xùn)”，指的是校訓(xùn)“振于無(wú)境，能而有為”，據(jù)說(shuō)是當(dāng)年花了三千兩白銀請(qǐng)一位廣州的老先生作詞并題寫(xiě)的，最初作為一副家訓(xùn)，掛在觀瀾松元廈陳氏宗祠中，代代相傳，激勵(lì)一代又一代的振能人奮發(fā)向上，開(kāi)拓創(chuàng)新，后來(lái)自然過(guò)渡到振能小學(xué)辦學(xué)的境界追求，引領(lǐng)學(xué)校師生共同追求一種“意境”。“振于無(wú)境，能而有為”是振能人對(duì)于教育的哲學(xué)思考。對(duì)教育來(lái)說(shuō)，不管是教師，還是學(xué)生，智力也罷，精力也罷，都是有限的，有“境”的，但振能人對(duì)教育的追求永無(wú)止境，永不停步。“振于無(wú)境”就是讓學(xué)校、教師、學(xué)生全面協(xié)調(diào)得到可持續(xù)發(fā)展；“振于無(wú)境”著眼的是學(xué)生的一生，為其終身發(fā)展奠基的；“振于無(wú)境”就是要讓學(xué)校成為凝聚師生價(jià)值追求的精神家園。“能而有為”是指教師和學(xué)生得以發(fā)揮潛能，不僅有能力，而且有作為、愿作為、有成果。“能”，既是意愿，也是能力，更是基礎(chǔ)，指振能小學(xué)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，智能多元，還要有健全的體魄。

“三風(fēng)”指的是校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

教風(fēng)“明德明辨明行”，分別從品德、學(xué)識(shí)、行為三個(gè)維度規(guī)范和引領(lǐng)振能的教師群體。藝高為師，德高為范，師德高尚是為師者最首要的素質(zhì)；當(dāng)今社會(huì)處于信息時(shí)代，各種觀念魚(yú)龍混雜，各種信息泥沙俱下，為師者當(dāng)辨別真?zhèn)危ゴ秩【恢仔须y，認(rèn)識(shí)與思考決定著實(shí)踐的路徑與方向，反過(guò)來(lái)實(shí)踐在檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)與思考的同時(shí)又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)思想向更深處發(fā)展，只有將“知”與“行”和諧統(tǒng)一，我們才不會(huì)偏離教育最本真的方向。

學(xué)風(fēng)“樂(lè)學(xué)樂(lè)思樂(lè)為”，分別從態(tài)度、方法、境界三個(gè)層面要求和引導(dǎo)振能學(xué)子的學(xué)習(xí)。樂(lè)學(xué)即樂(lè)在學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)起來(lái)非常“投入”，幾乎“陶醉”，振能人不提倡苦學(xué)；“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，帕斯卡爾說(shuō)人是一根會(huì)思考的葦草。笛卡爾說(shuō)我思故我在。大千世界值得我們學(xué)習(xí)的東西太多，如何才能收到事半功倍、舉一反三呢？樂(lè)思無(wú)疑是達(dá)到理想彼岸的一條渡舟，思考的力量能讓學(xué)生成為真正的強(qiáng)者；樂(lè)為表示愿意去做。古人云：一屋不掃何以掃天下？因此振能學(xué)子被要求從小事做起，從身邊事做起。

“一訓(xùn)三風(fēng)”雖各有側(cè)重，但又有著內(nèi)在的血脈聯(lián)系，都是“以人為本”辦學(xué)理念在學(xué)校不同工作上的詮釋與體現(xiàn)。它表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)班子身上是先進(jìn)的辦學(xué)理念和人文管理的精神，表現(xiàn)為教師身上是敬業(yè)好學(xué)的精神和誨人不倦的品質(zhì)，表現(xiàn)在學(xué)生身上是善思樂(lè)學(xué)的態(tài)度和開(kāi)拓進(jìn)取的精神。它包含了學(xué)校對(duì)于理想教育的詮釋與實(shí)踐，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教育理想的執(zhí)著與追求。

振能人對(duì)于自身文化建構(gòu)的行與思，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀與嬗變，“振能風(fēng)”已經(jīng)內(nèi)化為全體師生的群體氣質(zhì)和獨(dú)特風(fēng)骨，振能小學(xué)因此有了靈魂，所有振能人因此有了幸福的精神家園。

學(xué)校管理的人本情懷

振能小學(xué)的一切管理工作堅(jiān)持以人為本，立足服務(wù)，始終如一的將學(xué)生作為學(xué)校教育教學(xué)管理的中心，大力倡導(dǎo)教育教學(xué)為學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念。將教師作為學(xué)校人事管理的重心，創(chuàng)設(shè)真誠(chéng)、和諧、奮發(fā)的工作環(huán)境。學(xué)校管理科學(xué)化、現(xiàn)代化、民主化，有效提高了管理的效能。

2005年的一天，一位高大的體育老師怒氣沖沖地闖進(jìn)校長(zhǎng)陳育新的辦公室。校長(zhǎng)一看，馬上就明白對(duì)方“來(lái)者不善”。來(lái)人是學(xué)校的體育科組組長(zhǎng)。校長(zhǎng)對(duì)他的印象是有熱情，有干勁，有想法。但是，按照之前的《振能小學(xué)教師年度考核明細(xì)表》，小伙子沒(méi)有獲得“優(yōu)秀”，因此想不通，很生氣。憑他對(duì)小伙子的了解，知道對(duì)方并不是一個(gè)斤斤計(jì)較的人，小伙子如此動(dòng)怒，一定有他的道理。所以，校長(zhǎng)并沒(méi)有批評(píng)他，而是示意他坐下，并為他泡了一杯茶，鼓勵(lì)他說(shuō)出真實(shí)的意見(jiàn)。體育老師說(shuō)，現(xiàn)有的考核辦法根據(jù)表格打分將老師們?cè)u(píng)定為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四類等級(jí)，但每年的“優(yōu)秀名額”有限，只占全體教師的30%，而體育、音樂(lè)、美術(shù)的老師因?yàn)闆](méi)有“考試”、“學(xué)生作品發(fā)表”等幾項(xiàng)分?jǐn)?shù)，所以，無(wú)論他們?cè)趺磁Γ瑹o(wú)論做出什么成績(jī)，總分還是上不去，永遠(yuǎn)評(píng)不上“優(yōu)秀”，這非常不合理。

這正是陳育新思考的問(wèn)題。事后他找來(lái)學(xué)校的行政人員逐一核實(shí)情況，確認(rèn)之前的教師評(píng)價(jià)體系確實(shí)存在問(wèn)題之后，他當(dāng)機(jī)立斷，利用假期，召開(kāi)三天的“教師評(píng)價(jià)體系改革專題會(huì)議”，邀請(qǐng)所有學(xué)科的科組長(zhǎng)和部分教師代表參加討論。三天之后，《振能小學(xué)教師形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)》雛形初具。新的評(píng)價(jià)系統(tǒng)以教師每學(xué)期的工作為評(píng)價(jià)對(duì)象，按照“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“公正、公平、公開(kāi)”的評(píng)價(jià)原則，采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注評(píng)價(jià)的針對(duì)性與導(dǎo)向性，保證評(píng)價(jià)主體的主體性和參與性。新的評(píng)價(jià)體系還以科組為單位分門(mén)別類地制定出了具有學(xué)科特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并兼顧了不同年級(jí)段教師的考核要求，將各個(gè)考核等級(jí)靈活設(shè)置，且可以隨著學(xué)期變化以及當(dāng)年具體工作的情況靈活調(diào)整。

這只是振能小學(xué)堅(jiān)持以人為本、推行民主治校、追求精益求精的一個(gè)例子，只要深入振能的校園，你就能清晰的感受到學(xué)校管理中所堅(jiān)持的服務(wù)意識(shí)。尊重人、理解人、關(guān)心人，處處強(qiáng)調(diào)人文管理；愛(ài)護(hù)人、引導(dǎo)人、教育人，事事體現(xiàn)人文關(guān)懷。

課堂內(nèi)外的生本行動(dòng)

振能小學(xué)對(duì)課堂教學(xué)全情關(guān)注，因?yàn)檎n堂是學(xué)校教育理念和教學(xué)主張實(shí)施和踐行的主要場(chǎng)所；振能小學(xué)對(duì)課外活動(dòng)不遺余力，因?yàn)檎n外活動(dòng)是課堂的延伸和拓展，是涵養(yǎng)精神養(yǎng)成氣質(zhì)的重要平臺(tái)。

1.課堂教學(xué)的浸染。

課堂教學(xué)是加強(qiáng)人文精神教育的主渠道。課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，而且是師生共同建構(gòu)知識(shí)、生命成長(zhǎng)的過(guò)程。教學(xué)中，師生雙方作為擁有不同知識(shí)背景的個(gè)體，在溝通、對(duì)話與合作中進(jìn)行知識(shí)的共享、心靈的碰撞，雙方體驗(yàn)到生命意義的發(fā)生、精神視野的拓展。那么，如何構(gòu)建彰顯人文關(guān)懷和充滿生命情趣體驗(yàn)的課堂呢？振能小學(xué)以研促教，減負(fù)增效，以綠色低負(fù)、高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)推動(dòng)師生的共同成長(zhǎng)。

綠色低負(fù)。綠色是生命的基本色，綠色課堂是生動(dòng)活潑的，其教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育方式都能讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，建立綠色課堂對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童少年健康、全面、主動(dòng)發(fā)展，提高身體素質(zhì)和發(fā)展個(gè)性潛能，具有十分重要的意義。為此，振能小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程安排計(jì)劃，重視學(xué)校課程的建設(shè)和實(shí)施，開(kāi)齊開(kāi)足規(guī)定的各門(mén)課程；嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間（不超過(guò)6小時(shí)）和教師授課時(shí)間，認(rèn)真落實(shí)保證每天1小時(shí)校園體育活動(dòng)和每天統(tǒng)一開(kāi)展25分鐘的大課間體育活動(dòng)；科學(xué)統(tǒng)籌課外作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，一二年級(jí)無(wú)書(shū)面課外作業(yè)，三至六年級(jí)每天課外作業(yè)總量控制在1小時(shí)以內(nèi)，同時(shí)實(shí)施“周三無(wú)作業(yè)日”。

高效優(yōu)質(zhì)。振能小學(xué)堅(jiān)持“質(zhì)量立校”意識(shí)，落實(shí)教學(xué)常態(tài)課管理，力求用細(xì)節(jié)規(guī)范教學(xué)，關(guān)注常態(tài)課的細(xì)節(jié)，要求教師上好每一節(jié)常態(tài)課，組織教師聽(tīng)常態(tài)課，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，追求課堂教學(xué)的有效高效，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。讓每位教師做精、做細(xì)、做實(shí)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課及作業(yè)批改等各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)處與科組長(zhǎng)一起堅(jiān)持每個(gè)月進(jìn)行常規(guī)檢查一次，還采取不固定的隨堂聽(tīng)課、加大隨機(jī)抽查備課及作業(yè)批改情況的力度，做到每次檢查有重點(diǎn)有記錄，并及時(shí)進(jìn)行反饋，使學(xué)生的每一節(jié)課有所學(xué)有所得。現(xiàn)在，學(xué)校常態(tài)課堂中傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)手段相得益彰，課本知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生思維活躍，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的思考和見(jiàn)解，勇于表現(xiàn)自己，課堂氣氛活潑、輕松，課堂效果精彩紛呈。

2．課外活動(dòng)的涵養(yǎng)。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，教師育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。課外活動(dòng)以其豐富多彩的內(nèi)容，靈活多樣的形式，自主開(kāi)放的過(guò)程，彌補(bǔ)了以知識(shí)訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)給學(xué)生整體素質(zhì)提高造成的缺陷，有利于學(xué)生視野的開(kāi)拓和品性的養(yǎng)成。更為關(guān)鍵的是這些活動(dòng)有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、了解社會(huì)，加深他們對(duì)社會(huì)及人生的理解，其人文價(jià)值對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)不可或缺。

“最是書(shū)香能醉人”。為進(jìn)一步營(yíng)造書(shū)香校園氛圍，打造校園文化品牌，振能小學(xué)在實(shí)施“六個(gè)一工程”（每班建立一個(gè)圖書(shū)角；全校建設(shè)一個(gè)閱讀陣地；每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)節(jié)；一天沉靜閱讀20分鐘；每周上一節(jié)國(guó)學(xué)知識(shí)課；每月落實(shí)一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃）和“三個(gè)共讀工程”（校長(zhǎng)與教師共讀；教師與學(xué)生共讀；家長(zhǎng)與孩子共讀）的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“悅讀”工程，建設(shè)書(shū)香校園。學(xué)校建設(shè)了“大書(shū)房”，添置圖書(shū)，選定必讀書(shū)目，推薦選讀書(shū)目，精選古詩(shī)詞改編為兒歌作為課前預(yù)備鈴播放，每班一周開(kāi)設(shè)一節(jié)讀書(shū)課，開(kāi)展“讀書(shū)之星”評(píng)選，舉辦讀書(shū)沙龍……現(xiàn)在，閱讀已成為全校師生內(nèi)在的需求，成為他們一種自覺(jué)的生活方式和人生體驗(yàn)，校園里隨處可見(jiàn)學(xué)生安靜讀書(shū)的“風(fēng)景”。走在振能小學(xué)的校園里，縷縷書(shū)香撲面而來(lái)，不必說(shuō)用來(lái)展示師生書(shū)法與繪畫(huà)作品的“校園書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊”，也不必說(shuō)以“營(yíng)造書(shū)香班級(jí)”為主題的教室環(huán)境、“班級(jí)圖書(shū)角”，單是花圃、走道、墻壁上的論語(yǔ)、成語(yǔ)故事，就讓你有置身書(shū)籍的海洋之感。

“綠色環(huán)保，我們?cè)谛袆?dòng)”。熱鬧的課間十分鐘，帶著“點(diǎn)點(diǎn)綠”小記者證的李瑾瑜同學(xué)正對(duì)著攝像機(jī)鏡頭侃侃而談。這是學(xué)校“點(diǎn)點(diǎn)綠”電視臺(tái)新一期作品的錄制現(xiàn)場(chǎng)，本期電臺(tái)活動(dòng)的主題是“環(huán)保我先行”，小記者正在對(duì)學(xué)生個(gè)人的行為習(xí)慣進(jìn)行隨機(jī)采訪。學(xué)校校園電臺(tái)從2009年3月成立至今，已經(jīng)制作了近十期電臺(tái)節(jié)目，捕捉并采編校園里的綠色行動(dòng)，以及對(duì)現(xiàn)狀的反思與追問(wèn)。一大批明星小記者、小主編、小主持應(yīng)運(yùn)而生，他們既是低碳達(dá)人，又是環(huán)保明星。近幾年，“點(diǎn)點(diǎn)綠”行動(dòng)營(yíng)開(kāi)展各類環(huán)保活動(dòng)，累計(jì)達(dá)一百多次。正是這種形式多樣的環(huán)保教育活動(dòng)，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)普遍提高。學(xué)校的環(huán)保特色在一次次具體而有意義的活動(dòng)中的到鞏固。“環(huán)保教育 綠色人文”作為學(xué)校的辦學(xué)特色，正散發(fā)出強(qiáng)大的生命力。

有了綠色環(huán)保和人文閱讀的底子，振能小學(xué)的各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)全面開(kāi)花，幾十個(gè)學(xué)生社團(tuán)涌現(xiàn)在校園里，形成了學(xué)校豐富多彩的教育生態(tài)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了多元化的可能。

（本文照片由深圳市龍華新區(qū)振能小學(xué)提供）

責(zé)任編輯羅峰

1.課堂教學(xué)的浸染。

課堂教學(xué)是加強(qiáng)人文精神教育的主渠道。課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，而且是師生共同建構(gòu)知識(shí)、生命成長(zhǎng)的過(guò)程。教學(xué)中，師生雙方作為擁有不同知識(shí)背景的個(gè)體，在溝通、對(duì)話與合作中進(jìn)行知識(shí)的共享、心靈的碰撞，雙方體驗(yàn)到生命意義的發(fā)生、精神視野的拓展。那么，如何構(gòu)建彰顯人文關(guān)懷和充滿生命情趣體驗(yàn)的課堂呢？振能小學(xué)以研促教，減負(fù)增效，以綠色低負(fù)、高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)推動(dòng)師生的共同成長(zhǎng)。

綠色低負(fù)。綠色是生命的基本色，綠色課堂是生動(dòng)活潑的，其教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育方式都能讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，建立綠色課堂對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童少年健康、全面、主動(dòng)發(fā)展，提高身體素質(zhì)和發(fā)展個(gè)性潛能，具有十分重要的意義。為此，振能小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程安排計(jì)劃，重視學(xué)校課程的建設(shè)和實(shí)施，開(kāi)齊開(kāi)足規(guī)定的各門(mén)課程；嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間（不超過(guò)6小時(shí)）和教師授課時(shí)間，認(rèn)真落實(shí)保證每天1小時(shí)校園體育活動(dòng)和每天統(tǒng)一開(kāi)展25分鐘的大課間體育活動(dòng)；科學(xué)統(tǒng)籌課外作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，一二年級(jí)無(wú)書(shū)面課外作業(yè)，三至六年級(jí)每天課外作業(yè)總量控制在1小時(shí)以內(nèi)，同時(shí)實(shí)施“周三無(wú)作業(yè)日”。

高效優(yōu)質(zhì)。振能小學(xué)堅(jiān)持“質(zhì)量立校”意識(shí)，落實(shí)教學(xué)常態(tài)課管理，力求用細(xì)節(jié)規(guī)范教學(xué)，關(guān)注常態(tài)課的細(xì)節(jié)，要求教師上好每一節(jié)常態(tài)課，組織教師聽(tīng)常態(tài)課，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，追求課堂教學(xué)的有效高效，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。讓每位教師做精、做細(xì)、做實(shí)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課及作業(yè)批改等各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)處與科組長(zhǎng)一起堅(jiān)持每個(gè)月進(jìn)行常規(guī)檢查一次，還采取不固定的隨堂聽(tīng)課、加大隨機(jī)抽查備課及作業(yè)批改情況的力度，做到每次檢查有重點(diǎn)有記錄，并及時(shí)進(jìn)行反饋，使學(xué)生的每一節(jié)課有所學(xué)有所得。現(xiàn)在，學(xué)校常態(tài)課堂中傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)手段相得益彰，課本知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生思維活躍，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的思考和見(jiàn)解，勇于表現(xiàn)自己，課堂氣氛活潑、輕松，課堂效果精彩紛呈。

2．課外活動(dòng)的涵養(yǎng)。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，教師育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。課外活動(dòng)以其豐富多彩的內(nèi)容，靈活多樣的形式，自主開(kāi)放的過(guò)程，彌補(bǔ)了以知識(shí)訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)給學(xué)生整體素質(zhì)提高造成的缺陷，有利于學(xué)生視野的開(kāi)拓和品性的養(yǎng)成。更為關(guān)鍵的是這些活動(dòng)有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、了解社會(huì)，加深他們對(duì)社會(huì)及人生的理解，其人文價(jià)值對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)不可或缺。

“最是書(shū)香能醉人”。為進(jìn)一步營(yíng)造書(shū)香校園氛圍，打造校園文化品牌，振能小學(xué)在實(shí)施“六個(gè)一工程”（每班建立一個(gè)圖書(shū)角；全校建設(shè)一個(gè)閱讀陣地；每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)節(jié)；一天沉靜閱讀20分鐘；每周上一節(jié)國(guó)學(xué)知識(shí)課；每月落實(shí)一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃）和“三個(gè)共讀工程”（校長(zhǎng)與教師共讀；教師與學(xué)生共讀；家長(zhǎng)與孩子共讀）的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“悅讀”工程，建設(shè)書(shū)香校園。學(xué)校建設(shè)了“大書(shū)房”，添置圖書(shū)，選定必讀書(shū)目，推薦選讀書(shū)目，精選古詩(shī)詞改編為兒歌作為課前預(yù)備鈴播放，每班一周開(kāi)設(shè)一節(jié)讀書(shū)課，開(kāi)展“讀書(shū)之星”評(píng)選，舉辦讀書(shū)沙龍……現(xiàn)在，閱讀已成為全校師生內(nèi)在的需求，成為他們一種自覺(jué)的生活方式和人生體驗(yàn)，校園里隨處可見(jiàn)學(xué)生安靜讀書(shū)的“風(fēng)景”。走在振能小學(xué)的校園里，縷縷書(shū)香撲面而來(lái)，不必說(shuō)用來(lái)展示師生書(shū)法與繪畫(huà)作品的“校園書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊”，也不必說(shuō)以“營(yíng)造書(shū)香班級(jí)”為主題的教室環(huán)境、“班級(jí)圖書(shū)角”，單是花圃、走道、墻壁上的論語(yǔ)、成語(yǔ)故事，就讓你有置身書(shū)籍的海洋之感。

“綠色環(huán)保，我們?cè)谛袆?dòng)”。熱鬧的課間十分鐘，帶著“點(diǎn)點(diǎn)綠”小記者證的李瑾瑜同學(xué)正對(duì)著攝像機(jī)鏡頭侃侃而談。這是學(xué)校“點(diǎn)點(diǎn)綠”電視臺(tái)新一期作品的錄制現(xiàn)場(chǎng)，本期電臺(tái)活動(dòng)的主題是“環(huán)保我先行”，小記者正在對(duì)學(xué)生個(gè)人的行為習(xí)慣進(jìn)行隨機(jī)采訪。學(xué)校校園電臺(tái)從2009年3月成立至今，已經(jīng)制作了近十期電臺(tái)節(jié)目，捕捉并采編校園里的綠色行動(dòng)，以及對(duì)現(xiàn)狀的反思與追問(wèn)。一大批明星小記者、小主編、小主持應(yīng)運(yùn)而生，他們既是低碳達(dá)人，又是環(huán)保明星。近幾年，“點(diǎn)點(diǎn)綠”行動(dòng)營(yíng)開(kāi)展各類環(huán)保活動(dòng)，累計(jì)達(dá)一百多次。正是這種形式多樣的環(huán)保教育活動(dòng)，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)普遍提高。學(xué)校的環(huán)保特色在一次次具體而有意義的活動(dòng)中的到鞏固。“環(huán)保教育 綠色人文”作為學(xué)校的辦學(xué)特色，正散發(fā)出強(qiáng)大的生命力。

有了綠色環(huán)保和人文閱讀的底子，振能小學(xué)的各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)全面開(kāi)花，幾十個(gè)學(xué)生社團(tuán)涌現(xiàn)在校園里，形成了學(xué)校豐富多彩的教育生態(tài)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了多元化的可能。

（本文照片由深圳市龍華新區(qū)振能小學(xué)提供）

責(zé)任編輯羅峰

1.課堂教學(xué)的浸染。

課堂教學(xué)是加強(qiáng)人文精神教育的主渠道。課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，而且是師生共同建構(gòu)知識(shí)、生命成長(zhǎng)的過(guò)程。教學(xué)中，師生雙方作為擁有不同知識(shí)背景的個(gè)體，在溝通、對(duì)話與合作中進(jìn)行知識(shí)的共享、心靈的碰撞，雙方體驗(yàn)到生命意義的發(fā)生、精神視野的拓展。那么，如何構(gòu)建彰顯人文關(guān)懷和充滿生命情趣體驗(yàn)的課堂呢？振能小學(xué)以研促教，減負(fù)增效，以綠色低負(fù)、高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)推動(dòng)師生的共同成長(zhǎng)。

綠色低負(fù)。綠色是生命的基本色，綠色課堂是生動(dòng)活潑的，其教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育方式都能讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，建立綠色課堂對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童少年健康、全面、主動(dòng)發(fā)展，提高身體素質(zhì)和發(fā)展個(gè)性潛能，具有十分重要的意義。為此，振能小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程安排計(jì)劃，重視學(xué)校課程的建設(shè)和實(shí)施，開(kāi)齊開(kāi)足規(guī)定的各門(mén)課程；嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間（不超過(guò)6小時(shí)）和教師授課時(shí)間，認(rèn)真落實(shí)保證每天1小時(shí)校園體育活動(dòng)和每天統(tǒng)一開(kāi)展25分鐘的大課間體育活動(dòng)；科學(xué)統(tǒng)籌課外作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，一二年級(jí)無(wú)書(shū)面課外作業(yè)，三至六年級(jí)每天課外作業(yè)總量控制在1小時(shí)以內(nèi)，同時(shí)實(shí)施“周三無(wú)作業(yè)日”。

高效優(yōu)質(zhì)。振能小學(xué)堅(jiān)持“質(zhì)量立校”意識(shí)，落實(shí)教學(xué)常態(tài)課管理，力求用細(xì)節(jié)規(guī)范教學(xué)，關(guān)注常態(tài)課的細(xì)節(jié)，要求教師上好每一節(jié)常態(tài)課，組織教師聽(tīng)常態(tài)課，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，追求課堂教學(xué)的有效高效，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。讓每位教師做精、做細(xì)、做實(shí)備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課及作業(yè)批改等各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)處與科組長(zhǎng)一起堅(jiān)持每個(gè)月進(jìn)行常規(guī)檢查一次，還采取不固定的隨堂聽(tīng)課、加大隨機(jī)抽查備課及作業(yè)批改情況的力度，做到每次檢查有重點(diǎn)有記錄，并及時(shí)進(jìn)行反饋，使學(xué)生的每一節(jié)課有所學(xué)有所得。現(xiàn)在，學(xué)校常態(tài)課堂中傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)手段相得益彰，課本知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生思維活躍，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的思考和見(jiàn)解，勇于表現(xiàn)自己，課堂氣氛活潑、輕松，課堂效果精彩紛呈。

2．課外活動(dòng)的涵養(yǎng)。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，教師育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。課外活動(dòng)以其豐富多彩的內(nèi)容，靈活多樣的形式，自主開(kāi)放的過(guò)程，彌補(bǔ)了以知識(shí)訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)給學(xué)生整體素質(zhì)提高造成的缺陷，有利于學(xué)生視野的開(kāi)拓和品性的養(yǎng)成。更為關(guān)鍵的是這些活動(dòng)有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、了解社會(huì)，加深他們對(duì)社會(huì)及人生的理解，其人文價(jià)值對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)不可或缺。

“最是書(shū)香能醉人”。為進(jìn)一步營(yíng)造書(shū)香校園氛圍，打造校園文化品牌，振能小學(xué)在實(shí)施“六個(gè)一工程”（每班建立一個(gè)圖書(shū)角；全校建設(shè)一個(gè)閱讀陣地；每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)節(jié)；一天沉靜閱讀20分鐘；每周上一節(jié)國(guó)學(xué)知識(shí)課；每月落實(shí)一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃）和“三個(gè)共讀工程”（校長(zhǎng)與教師共讀；教師與學(xué)生共讀；家長(zhǎng)與孩子共讀）的基礎(chǔ)上，開(kāi)展“悅讀”工程，建設(shè)書(shū)香校園。學(xué)校建設(shè)了“大書(shū)房”，添置圖書(shū)，選定必讀書(shū)目，推薦選讀書(shū)目，精選古詩(shī)詞改編為兒歌作為課前預(yù)備鈴播放，每班一周開(kāi)設(shè)一節(jié)讀書(shū)課，開(kāi)展“讀書(shū)之星”評(píng)選，舉辦讀書(shū)沙龍……現(xiàn)在，閱讀已成為全校師生內(nèi)在的需求，成為他們一種自覺(jué)的生活方式和人生體驗(yàn)，校園里隨處可見(jiàn)學(xué)生安靜讀書(shū)的“風(fēng)景”。走在振能小學(xué)的校園里，縷縷書(shū)香撲面而來(lái)，不必說(shuō)用來(lái)展示師生書(shū)法與繪畫(huà)作品的“校園書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊”，也不必說(shuō)以“營(yíng)造書(shū)香班級(jí)”為主題的教室環(huán)境、“班級(jí)圖書(shū)角”，單是花圃、走道、墻壁上的論語(yǔ)、成語(yǔ)故事，就讓你有置身書(shū)籍的海洋之感。

“綠色環(huán)保，我們?cè)谛袆?dòng)”。熱鬧的課間十分鐘，帶著“點(diǎn)點(diǎn)綠”小記者證的李瑾瑜同學(xué)正對(duì)著攝像機(jī)鏡頭侃侃而談。這是學(xué)校“點(diǎn)點(diǎn)綠”電視臺(tái)新一期作品的錄制現(xiàn)場(chǎng)，本期電臺(tái)活動(dòng)的主題是“環(huán)保我先行”，小記者正在對(duì)學(xué)生個(gè)人的行為習(xí)慣進(jìn)行隨機(jī)采訪。學(xué)校校園電臺(tái)從2009年3月成立至今，已經(jīng)制作了近十期電臺(tái)節(jié)目，捕捉并采編校園里的綠色行動(dòng)，以及對(duì)現(xiàn)狀的反思與追問(wèn)。一大批明星小記者、小主編、小主持應(yīng)運(yùn)而生，他們既是低碳達(dá)人，又是環(huán)保明星。近幾年，“點(diǎn)點(diǎn)綠”行動(dòng)營(yíng)開(kāi)展各類環(huán)保活動(dòng)，累計(jì)達(dá)一百多次。正是這種形式多樣的環(huán)保教育活動(dòng)，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)普遍提高。學(xué)校的環(huán)保特色在一次次具體而有意義的活動(dòng)中的到鞏固。“環(huán)保教育 綠色人文”作為學(xué)校的辦學(xué)特色，正散發(fā)出強(qiáng)大的生命力。

有了綠色環(huán)保和人文閱讀的底子，振能小學(xué)的各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)全面開(kāi)花，幾十個(gè)學(xué)生社團(tuán)涌現(xiàn)在校園里，形成了學(xué)校豐富多彩的教育生態(tài)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了多元化的可能。

（本文照片由深圳市龍華新區(qū)振能小學(xué)提供）

責(zé)任編輯羅峰