手機風波

徐靜

聽完課剛走到辦公室門口，就聽見小瑞的媽媽在跟數學老師爭吵，我趕緊過去把她們拉開。小瑞媽媽氣哼哼地喊著：“上節課數學老師批評了小瑞，還用手指彈了他的頭。”我一臉愕然，問道：“上節課的事您怎么知道的？”她理直氣壯地說：“小瑞發短信告訴我的。因我最近比較忙，為了聯系方便，就讓小瑞帶了手機。”我趕緊安慰她，讓她先消消氣，承諾自己調查清楚會給她回電話。看我態度這么誠懇，她不好意思地說怪自己太沖動了，不該來學校添麻煩。

小瑞，家庭條件相當優越，爸爸是做煤炭生意的，拿的是蘋果手機，元旦聯歡拍照帶的是iPad 4。他是六年級上學期從濟南外國語貴族學校轉來的，學習習慣不好，基礎本就不扎實，再加上所學教材版本不同，因此學習存在一定難度，尤其數學。

我詢問了數學老師和小瑞的同桌，原來小瑞上課根本不聽講，一整節課都在下邊悄悄地擺弄手機，不僅回答問題一問三不知，還拒不承認自己的錯誤，并偷偷給媽媽發短信“告狀”。

最后我把小瑞喊到了辦公室，先讓他反思自己有什么做得不好的地方，他想了想，臉上的怨氣消了，慚愧地向我承認了自己的錯誤。我說：“知錯就改就是好孩子。你發短信是小事，可差點造成你媽媽和數學老師之間的誤會。這樣吧，你先去跟數學老師道歉，中午回家后好好跟媽媽解釋一下。”他不好意思地點了點頭。

小瑞走后，我趕緊給他媽媽回了電話，把事情的經過說了一遍，并把辦公室的電話也給了她，希望以后別再讓小瑞帶手機到學校，有事如果我的手機打不通，也可打辦公室的電話。她表示一定做到。

事情順利解決了，可我心里一直在思索這件事：隨著手機的日益普及，學生帶手機進校園、進課堂的現象越來越嚴重。每個班級中擁有手機的學生不再是少數，雖然學生擁有手機可以方便聯系，但卻分散了孩子學習的精力，影響了課堂秩序，盡管學校、老師三令五申，但收效甚微，這跟孩子們沒有真正認識到帶手機到學校的危害有關。為此我召開了關于“帶手機進課堂利與弊”的辯論會。

經過一周的準備，辯論會如約而至：

小萌：我認為小學生帶手機進校園有利：一是方便家長與孩子聯系，如中午或晚上讓我們到哪里吃飯等；二是學校有急事我們可以給爸媽打電話，如有什么不舒服、忘記帶什么東西、學校提前放學、爸媽晚來接我們等；三是如果放學回家的路上下了雨，我們又忘記帶傘，可以給爸媽打電話讓他們送傘來。這樣也能少給老師添麻煩。

小正：可以把手機作為學習的輔助設備。需要什么資料，遇到什么難字、難題可通過手機查閱，還可利用手機的拍攝功能，隨時拍下一些有意義有價值的東西。

小苗：上完一節課很疲勞，可以拿出手機來聽聽音樂，以便愉悅心情，陶冶情操。

小強反駁道：帶手機的同學以閑聊為主，與家長聯系的很少，更別說用來學習了。許多學生把時間荒廢在發短信上，荒廢了學業不算，還影響了上課紀律。

小楊：我也反對學生帶手機進校園。學生交際一般就在班級和學校，若家長有什么緊急事情可打老師手機，或把電話打到老師辦公室，請其他老師代為轉達。孩子若想和爸媽聯系，也可用校園內磁卡電話，既方便費用也低。

小麗：不少同學用手機上網、玩游戲、聊QQ，上課根本不聽講，有的甚至利用手機考試作弊。還有的同學做數學作業用手機里的計算器來計算題目，欺騙了老師，也欺騙了自己。

小曉：帶手機進校園還干擾課堂秩序。有了手機，即使沒什么重要事情，還是忍不住發幾條信息“騷擾”一下別的同學。有時雖然不搗亂，但思想總處于游離狀態，時不時掏出手機看短，心思集中不到課堂上。課上偷偷在抽屜里發短信，還損害視力。

小茂：靜靜的課堂上，朗朗的讀書聲中如果夾雜著此起彼伏的手機鈴聲，正常的課堂秩序就不能得到保障，寧靜的校園學習氛圍就不和諧。而且手機屬貴重物品，若不慎丟失誰來負責？不健康的手機短信還會影響我們正確的人生觀、價值觀的形成。

小城：帶手機進校園有損身心健康：青少年正處在生長發育的黃金階段,小學生帶手機到課堂，一般裝在口袋里，手機有輻射，長期貼身攜帶會嚴重傷害身體，影響智力；用手機聽音樂一般都用耳機，時間長了影響聽力（據調查表明，聲音只要超出85分貝就會影響我們的聽力！）；長期迷戀手機會造成注意力分散。曾有報道，一些年輕人沉迷于用短信聊天，不僅影響了工作學習，還得上了“拇指綜合征”；一些不良信息總是頻頻出現在手機短信上，這對“接受信息能力強、處理信息能力弱”的小學生來說，容易上當受騙；小學生帶手機容易被學校周圍的不法分子盯梢、劫持、索要錢物和人身攻擊，給自身安全造成隱患；手機本身就是一個硬物，跑跑跳跳摔著不安全，走在馬路上玩手機游戲還容易被車輛撞著，很不安全。

小亮：帶手機進校園容易讓學生滋生虛榮、攀比心理，養成奢侈鋪張等不良習氣。每到課余時間或放學以后，總有一些學生圍在一起相互“切磋”手機的款式和功能，只要新款手機一出，許多學生就會纏著父母買，無形中增加了家庭經濟負擔。在攀比之風的影響下，有些學生開始盲目炫耀自己的家境、父母的地位，把父母當成靠山,不思進取。

小燕：我五年級時沉迷于手機游戲，原來是放學回家玩，后來把手機帶到學校利用下課的時間玩，最后課堂上也忍不住偷著玩，成績下滑得厲害。直到媽媽知曉后沒收手機，我的成績才慢慢趕了上來。

小君：手機進入校園后出現的負面影響，進一步暴露了學生自律意識缺乏、公眾意識淡薄等“老問題”，不能代表全部。關鍵是學校要加強管理，引導學生以健康、文明的心態使用手機，合理地使用手機，如規定他們在什么時候可以使用，什么時候不該使用。手機有輻射，但只要使用不過量，就不會受到傷害。

小平：給孩子配手機時不妨與孩子簽個“君子協定”，讓他們在實際生活中增強基本的自控能力，正確使用手機，趨利避害，享受手機的便捷。一旦孩子違反協定，老師和家長可以收回手機。協定可包括以下內容：一把手機當作交流與通訊的工具，不沉迷于手機游戲等無謂功能。二是掌握好開機關機時間，上課時間、集體活動時間必須關機。三是選擇恰當的使用場所。四是手機話費每月應限定數額，一旦超標，老師和家長應及時提醒。

小姚：加強管理是一回事，約定是一回事，真正做到又是一回事。對于我們小學生而言，身心發育水平還不完善，心智還不成熟，自控能力較低，抵不住誘惑，一旦擁有手機，便會因好奇手機的各種“好玩”功能而沉迷其中，從而患上“手機綜合征”。

……

聽著大家的辯論，我情不自禁地鼓起了掌，語重心長地說：“同學們，讓我們積極行動起來，對‘帶手機進校園這一現象說不，把更多時間和精力放在學業上，讓我們的校園更加和諧!”

蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育。”要想使孩子的心同老師講的話發生共鳴，就必須改變自己的教育方式，抓住教育契機，在一點一滴中真正觸及孩子的心靈深處，啟發學生去思考，去領悟，那樣教育一定能達到事半功倍的效果！

【責任編輯：白文軍】