走近，才能親近

霍慶

許多副科老師總抱怨自己在學校倍受學生的冷落。其實副科老師受學生“冷落”是校園內師生關系中存在的一種普遍現象，但一定不會是必然現象。日常工作中，我們發現有許多副科教師也經常成為學生關注和親近的“焦點”，擁有許多的小“粉絲”。這些老師之所以倍受學生愛戴和擁護，是因為他們往往保持有一顆童心，心懷一種強烈的事業心和責任感。他們愿意并主動和學生交往，并不斷以自己的人格魅力給學生以積極的影響，把自己所任教的學科當成了和學生親近交往與教育人生呼吸吐納的接口。

我身邊的吳老師就是這樣一位普通的小學科學教師。吳老師有一個習慣，每節課前都會提前幾分鐘來到任課的班級和孩子們聊天、拉家常、開玩笑，并不時噓寒問暖。班里的孩子有什么愛好、家庭情況怎樣，他甚至比班主任都清楚。

吳老師知識豐富，講課風趣幽默，往往能夠把深奧的科學道理用生活中的語言淺顯而明了地講述出來，而且我經常發現他下課后身邊還圍著一大圈兒的學生。原來吳老師在每節課后都要留出幾分鐘時間給孩子們講一個科普故事，并且課下還成立了學科興趣小組，經常和自己的小“粉絲”們在一起研究探討科學問題，交流心得體會。而且吳老師本人也有許多的小發明申請了國家專利，因此在學生心目中很有威望，也很受愛戴。因為他走近了學生，和學生有親近感，所以他并沒有感覺到任何的“寂寞”和“冷落”。

相反，身邊同樣有許多的副科教師往往以完成教學任務為己任，一節課很少走下講臺，更別提和孩子們主動交流了。這樣的老師往往叫不出學生的姓名，甚至連孩子是哪個班級的也搞不清楚，即使有部分教師的課堂教學也很精彩，但學生們對他們往往是敬而遠之，也難怪他們會有落寞的感覺。

蘇霍姆林斯基認為，一個好教師首先意味著他熱愛學生，感到跟學生交往是一種樂趣，相信每個學生都能成為一個好人，喜歡跟他們交朋友，關心學生的快樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻都不忘自己也曾是個學生。魏書生也認為，教師的幸福就體現在跟學生近距離接觸的時候、談心的時候、深入內心世界的時候。他建議教師一定要在課間跟學生一塊兒活動，不活動時可以坐在學生堆里談談心，拉拉家常。所以，優秀教師的品質往往表現在樂于并主動和學生進行交往，通過師生交往來增強與學生的情感溝通。

所以，副科老師也應該主動和學生交往，通過熟悉學生的基本情況、牢記學生的名字、課前提前進班、課上多下講臺、下臺多參與討論、自習課多進教室來走近學生；通過給孩子們一些撫摸和表揚，和孩子們一起活動（游戲、勞動、體育課、課外活動）來親近學生；通過自己獨特雅致的興趣愛好來吸引并引導孩子們不斷提高學習熱情。只有這樣主動走近學生，才能親近學生，也才能更多地收獲來自學生的獨特的情感體驗。

【責任編輯：白文軍】