芻議高校體育教學(xué)模式改革的基本思路

路連舉

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052）

芻議高校體育教學(xué)模式改革的基本思路

路連舉

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052）

高校體育教學(xué)改革是目前高校教育改革的重要部分，而高校體育教育模式的構(gòu)建和改革是高校體育教育教學(xué)的框架部分，其在教該中的重要性不言而喻.本文重點提出高校體育教學(xué)模式改革的目標(biāo)和方向，并結(jié)合此觀點提出了新的高校體育教學(xué)模式僅供參考.

高校體育；教學(xué)模式改革；思路

體育教學(xué)模式是體育教育要素組成部分之一，在體育教學(xué)中具有十分重要的地位，直接影響教學(xué)的效果.“體育教學(xué)模式”是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的體育教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和活動程序.體育教學(xué)模式概念由三個基本的要素組成：即教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系.因此，高校的體育教育改革在《綱要》的指導(dǎo)思想下進(jìn)行體育教育模式改革.

1 我國高校體育教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)資料顯示，自1988年以來我國體育教育學(xué)者對體育教學(xué)模式的研究越來越多，由最初的理論探討研究逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)榕c實踐緊密相結(jié)合、實踐教學(xué)與論證相結(jié)合的多種體育教育教學(xué)模式研究.因受時代和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響、受西方高校體育教育教學(xué)模式的影響以及我國的多種體育教學(xué)指導(dǎo)思想的影響,我國高校體育教育出現(xiàn)了體育教學(xué)模式多樣化的局面.其中學(xué)者鄒師在“體育教學(xué)模式分類及其應(yīng)用研究”一文中,從體育教育模式中蘊(yùn)含“現(xiàn)代教育理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織方法、教學(xué)組織形式、課的類型”等五方面將體育教學(xué)模式概括歸納為二十七類.后來學(xué)者肖煥禹等人根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的功能結(jié)構(gòu)把體育教學(xué)模式分為系統(tǒng)傳授體育知識技能、提高能力發(fā)展身心素質(zhì)和培養(yǎng)體育運動的態(tài)度、興趣、發(fā)展情感三種類型,八種體育教學(xué)模式：即以傳授知識技術(shù)為目標(biāo)系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式、程序?qū)W習(xí)模式、掌握學(xué)習(xí)模式;以提高能力發(fā)展身心素質(zhì)的模式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、問題解決學(xué)習(xí)模式、目標(biāo)學(xué)習(xí)模式;以培養(yǎng)體育態(tài)度、興趣發(fā)展情感模式的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、小群體學(xué)習(xí)模式等.目前，體育教學(xué)模式已出現(xiàn)“百花齊放、百家爭鳴”的局面，教學(xué)模式越來越趨近系統(tǒng)化、科學(xué)化.

2 體育教學(xué)模式的合理性的評定標(biāo)準(zhǔn)

我國體育教育模式改革和嘗試早在90年代初期早已開始，現(xiàn)已出現(xiàn)種類紛繁的體育教育教學(xué)模式，但基于我國現(xiàn)有的應(yīng)試教育的基本國情，多種教學(xué)模式在不斷地應(yīng)用和實踐，但至今為止并未找到一種教學(xué)模式完全滿足和符合當(dāng)前我國國情下高校體育教育的需要，體育教育教學(xué)改革還在如火如荼的進(jìn)行著.但目前高校的體育教學(xué)效果并未達(dá)到預(yù)期，實施情況并不樂觀，據(jù)目前的每年高校學(xué)生體質(zhì)測試結(jié)果顯示學(xué)生體質(zhì)健康情況仍然處于下滑狀態(tài).因此，檢驗評定體育教學(xué)模式的科學(xué)、合理、有效，還應(yīng)從體育教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系進(jìn)行評判，看其在“應(yīng)試狀態(tài)”的國情下是否能夠有效地達(dá)到高校體育教育的預(yù)期目標(biāo)；是否能夠更加合理、有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；是否能夠有效地提升學(xué)生的運動技能達(dá)到終身體育的目的；是否符合人體運動的規(guī)律.

2.1 是否符合高校體育教育的指導(dǎo)思想，有效地實現(xiàn)學(xué)校體育的功能

高校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是“健康第一”“終生體育”的教育思想.早在2002年國家頒發(fā)的高校體育教育《綱要》中明確指出高校的體育教育應(yīng)以“健康第一的指導(dǎo)思想.體育教育本來的功能就是“體”和“育”的兩個功能的統(tǒng)一，現(xiàn)階段有傾向于“體”和“育”的兩種片面的體育教育思想.傾向于“體”的這種教育思想既是強(qiáng)身健體，注重學(xué)生的身體鍛煉，強(qiáng)調(diào)“運動”，認(rèn)為“運動健康”是學(xué)校體育的最本質(zhì)功能;“育”這種教育思想傾向于在當(dāng)前素質(zhì)教育“健康第一”的影響下，強(qiáng)調(diào)課堂體育教育就是給學(xué)生提供體育氛圍的機(jī)會，強(qiáng)調(diào)“快樂教學(xué)”、“終身教學(xué)”的模式；因此，高校教學(xué)模式的構(gòu)建既要考慮其強(qiáng)身健體的功能，新的體育教學(xué)模式的構(gòu)建要在原有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改善學(xué)生的體質(zhì)狀況，提高學(xué)生的身體健康水平，增強(qiáng)體質(zhì).同時，在新的教學(xué)模式中能充分的使學(xué)生有能力和精力掌握一到兩項運動技能，形成自主的，獨立的健身和運動能力在今后的生活工作中得以終生受益.

2.2 學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備的功能是否滿足新教學(xué)模式的需求

高校體育教學(xué)模式的改革要以實際為出發(fā)點進(jìn)行革新，要立足于現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)條件，不能夠盲目的崇拜和盲目的“拿來主義”，要根據(jù)本校的校情進(jìn)行針對性的改革，如場地、器材、技術(shù)手段、教師具備的基本條件等是否都滿足和具備新形勢式體育教學(xué)模式改革的需要.雖然在同一國情下的高校，但各高校的體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，教師配備情況各不相同，因此同種教學(xué)模式在兩所高校之間實施，產(chǎn)生的教學(xué)效果也會大相徑庭，其原因?qū)W校高校的體育基礎(chǔ)條件是有差異的，這就要求高校體育教學(xué)模式的改革要立足充分考慮本校自身的校情的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的改革.

2.3是否符合人體運動訓(xùn)練、鍛煉的規(guī)律

高校體育教育模式的改革要遵循體育運動和體育教育的規(guī)律，高校體育是體育教育中的一部分，學(xué)生通過體育教育既要提高和改善自身的身體素質(zhì)，同時要促使學(xué)生掌握良好的運動技能形成終生體育的能力，因此，高校體育教育模式的建立應(yīng)遵循“用則進(jìn)，廢則退”的人體器官運動機(jī)能法則，遵循人體“刺激與適應(yīng)性”運動的原則.良好的身體素質(zhì)是需要系統(tǒng)的運動鍛煉，機(jī)能反復(fù)刺激才能夠形成，需要每天都要進(jìn)行一定量的體育運動才能夠達(dá)到高校體育教育教學(xué)的目的.而運動技術(shù)的掌握也需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、練習(xí)才能得到鞏固形成良好的技能，因此體育鍛煉需要每天都要進(jìn)行，這樣才能夠符合體育運動的規(guī)律.目前的周兩課時的體育課教學(xué)無論是從鍛煉時間還是鍛煉效果是根本瞞住不了運動鍛煉的需要，學(xué)生每天要有一定的運動時間和運動量，才能夠達(dá)到運動訓(xùn)練的要求，這就需要在高校體育教學(xué)模式改革中設(shè)置學(xué)生每天進(jìn)行體育活動的內(nèi)容.

2.4 是否滿足學(xué)生的運動特長所需

我國高校中大學(xué)生的體育特長是相對的，是由學(xué)生獨立個體對體育運動項目的愛好、運動能力、運動技能相對于自身對其他體育運動項目所處的優(yōu)越性而定的，在大學(xué)體育教育階段，學(xué)生均已年滿18周歲，學(xué)生的心理和生理均已成熟，學(xué)生的運動價值觀也基本形成.對于學(xué)生選擇終生體育運動的項目而言，絕大多數(shù)學(xué)生首選是自身比較擅長的和愛好的運動項目作為終生運動的內(nèi)容.但是學(xué)生體育特長從事的運動項目存在著多樣性；即使是學(xué)生特長項目相同，也會存在學(xué)生個體間技術(shù)水平和運動能力存在的不一致性情況，學(xué)生對體育教學(xué)的要求程度會存在很大的差異性.目前，我國傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的體育特長的問題，體育課堂教育“一刀切”現(xiàn)象十分普遍，沒有特長能力的指導(dǎo)，根本滿足不了學(xué)生發(fā)揮體育運動特長能力的需求，因此，在今后的體育教學(xué)模式改革中要將滿足學(xué)生發(fā)揮體育特長的需求納入教學(xué)模式改革中.

3 高校體育教學(xué)基本模式

本教學(xué)模式堅持“健康第一”、“終身體育”的高校體育教育思想擬定的,教學(xué)模式中分為體質(zhì)健康測試和體育教育教學(xué)力量大部分.

3.1 體質(zhì)健康測試監(jiān)測

體質(zhì)健康測試是每學(xué)期校方對學(xué)生的運動能力和身體素質(zhì)情況進(jìn)行測試評定得出學(xué)生的體質(zhì)情況.通過學(xué)生的體質(zhì)健康測試結(jié)果，對學(xué)生今后的體育鍛煉進(jìn)行有針對性的教育和指導(dǎo).設(shè)立明確的體質(zhì)健康參數(shù)，對測試成績較低的學(xué)生實施體質(zhì)健康預(yù)警機(jī)制，對其體育活動內(nèi)容和時間進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo).

3.2 體育教學(xué)

高校體育教育教學(xué)貫穿于大學(xué)生在校期間始終，要依照《綱要》的指示精神，深入開展體育教育教學(xué)工作.

3.2.1 體育課基礎(chǔ)必修部分

基礎(chǔ)體育教育教學(xué)針對一年級學(xué)生開設(shè)兩學(xué)期，周2學(xué)時、兩次課，開設(shè)項目以素質(zhì)練習(xí)為主、運動技術(shù)較為基礎(chǔ)，如：田徑類、健身項目或?qū)W院特色運動項目等的基礎(chǔ)練習(xí).強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)運動興趣，鞏固運動技能.

3.2.1.1體育課任選必修部分

任選必修課程面對大二及以上學(xué)生開設(shè)，周2學(xué)時、兩次課.課程開設(shè)的項目較為廣泛，各種球類項目、輪滑、健美操、武術(shù)等，上課時間和授課內(nèi)容公布學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長選修體育課程，打破固定班級年級授課的形式，給學(xué)生自由選課的課的自由性.

3.2.1.2必修課外部分

3.2.1.2.1早操

早操部分是學(xué)生必修課程，在校每學(xué)期均實施.學(xué)生早上出操活動是為了進(jìn)一步促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康同時，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣.現(xiàn)行的早操可利用先進(jìn)的電子考勤技術(shù)加以實施，早操成績的核定可以將每學(xué)期出操次數(shù)按比例進(jìn)行核算.

3.2.1.2.2課外活動

課外活動部分是為了進(jìn)一步督促學(xué)生在課余時間有計劃的進(jìn)行體育活動，實施對象：大一、大二學(xué)生.學(xué)生每日課外活動時間在30分鐘以上，周累計課外運動時長為250分鐘，利用現(xiàn)代先進(jìn)的考勤技術(shù)輔助實施.

3.2.2 選修部分

選修部分是對體育課堂教學(xué)部分的的補(bǔ)充，在課堂教學(xué)中由于受到課堂教學(xué)計劃和教學(xué)考核內(nèi)容所限，不能夠滿足部分同學(xué)對體育的需求，因此，利用俱樂部、選修課程和運動隊訓(xùn)練的形式來補(bǔ)充學(xué)生的對體育運動的需求，該部分主要對象為大二以上年級的學(xué)生.學(xué)校對高年級具有一定運動能力和運動技術(shù)的學(xué)生開設(shè)選修課程，并將體育俱樂部活動和運動訓(xùn)練隊納入選修學(xué)分系列，通過選修課程的修訂，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的運動技能，拓展學(xué)生的運動領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉意識，最終達(dá)到健康第一，終身體育的目的.

〔1〕宗有智.高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路探索[J].教育研究與實驗,2009(9).

〔2〕李柯莉.對當(dāng)前普通高等學(xué)校體育教學(xué)改革的幾點建議[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2010(1).

〔3〕曾慶濤,胡明道.對高校體育教學(xué)改革的冷思考[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2010(1).

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