從《小小設計師》課堂教學談教育創新

賀文清

社會的高速發展，伴隨著教育也從傳統的“應試教育”向全面的“素質教育”改變。傳統的學知識、學文化已經不能滿足當前的教學要求，我們需要進一步培養小學生自主學習、自動創新的能力，這將成為未來中小學教育的主題。這種全新的轉變體現在課堂教學中主要就是通過教師對教學方式和模式的改變，通過自己課堂上的教學行為將培養學生自學、創新的能力表現出來。

小小設計師是小學微機教學中理論性和實踐性都很強的課程。它主要是應用WINDOWS中自帶的一個畫圖軟件，讓我們的學生通過親身制作一張賀卡的方式來熟練掌握畫圖軟件各部分的操作方法，同時激發學生的興趣和自主創新能力，增進同學之間的友誼。

通過教學實踐與理論的結合，多年不斷的經驗總結和研究，有以下幾個創新點與同仁進行分享：

一、激發興趣，學生變被動為主動是創新的基礎

毫無疑問，主動去學所帶來的效果是被動學習所不可比擬的，實現教育模式創新的基礎就是如何激發學生的興趣，發揮他們的主觀能動性，讓我們的學生主動去學、去鉆研、去創造。

1、教師思維模式的轉變--主角變配角。課堂教學要實現教師主大局，學生唱主角的教學思維。在教的基礎上以學生的“學”為核心，堅決的樹立“以學生為本”教育觀念。

2、學生思維模式的轉變--被動接受變主動學習。所有課堂的教學，其目的只有一個即傳授知識、培養學生的主觀能動性。要實現這一目的，我認為在實踐教學的過程中我們教師要做的就是把課堂留給學生，讓他們去表現、去創造，而不是被動的接受。

二、完美教案，教師的感染和引導是創新的核心

我認為所有的教師都要牢固樹立“不打沒有準備的戰”這一思想，所有課程教學之前必須做好備課——根據每個課程的特色、不同學生的特點、課堂不同的時間節點設置不一樣的、獨具風格的教案，即做好完美的教案備課。毫無疑問，這對教師來說是非常嚴格的要求，我們必須要有非常扎實的教學基本功，同時還要在熟悉所有的教學規律的基礎上，了解自己的每個學生特性，還要有專業知識和寬泛知識的對沖，通過不斷的學習來放寬思維，還要樹立自己獨特的個人教學魅力，以此來感染學生、吸引學生，不斷發掘學生的自主創新和動手能力。

就小小設計師而論，老師除了要掌握基本的畫圖軟件的所有功能使用之外、還要對美術、整體布局、學生心理需求等等方面有全面的掌握。做到了這些，在實際的課堂教學中才能從課堂內容、課堂時間節點把握、以及空間節點設計上有一個系統的備案，也只有做到了這些，才能根據每個學生的興趣需求，逐步逐人的引導、讓學生去親身的體驗、加深印象，實現教與學的雙贏。

三、形象生動，實踐先行是創新的堅強后盾

1、“課堂十分鐘，課后一天功”可見課堂45分鐘的重要性。作為課堂45分鐘的導演者--教師如何最大程度把學生的注意力調動到最大化，完全跟隨老師的節奏、發揮天馬行空的創造力將取決于一名教師的課堂把控力。

2、“形象生動”是當前小學教育模式創新致勝的堅強后盾。小學生由于所處的年齡階段特殊，注定了其集中注意力的時間會很短，一點點的風吹草動都將對他們造成一定的影響。

3、那么如何做到形象生動呢？我們拿《小小設計師》這堂課來說，首先備課的時候老師要先創造一個完全吸引學生眼球的開篇環境，即制作符合學生心理訴求的精美卡片，通過幻燈片形式進行播放，激發學生的興趣，同時輔以適時的提問，調動學生的細微觀察力和豐富的想象能力。進而引入主題，完成基本軟件的操作方法傳授，在學生注意力即將分散的時候，轉入實踐操作--引導學生進行構思，創造自己喜歡的小小賀卡，課堂時注重學生之間的互動交流，去粗取精，不斷完善、美化自己的賀卡。通過一系列的連貫教學，把學生的注意力完全吸引到課堂的教學內容上，以實踐為載體，最大程度的發揮學生的主觀能動性、創新能力。通過教師課堂上形象生動的穿插、引領，以實踐為媒介，最大程度做好教育創新的堅強后盾。

四、思維為媒，在生活中找創新的爆發點

創新教育模式中驗證成功與否的唯一標準就是學生的思維度是否得到拓寬。思維度的拓寬則主要體現在發散思維和收斂思維的互相碰撞上。小學生由于思維的發育不完善，經歷的事情不多，會導致考慮問題的深度和廣度受到限制，往往比較單一性。這就要求我們中小學的微機老師要打破傳統應試教學思維的框框，不再以單向的傳輸知識為目的，要培訓學生從多種角度、多種方向、不同位置去考慮同一個問題，從而培養學生養成良好的思維模式。

體現在教學中就是要鼓勵我們學生利用已有的和正在學習的知識去發散性思維，同學之間互相啟發、交流，結合現實生活中確實存在的問題進行解決。例如《小小設計師》課堂中制作賀卡的時候，有目的的引導學生去說出該賀卡的意義，符合什么樣的氣氛和節日使用，如果制作另外節日和特殊日子的賀卡需要有什么樣的圖畫表現和工具使用；通過對比之后，讓學生們自己去找出自己賀卡的不足之處，并提出整改意見，以此來引導我們學生思考問題的深度和批判性、發散思維的創新性。鼓勵學生從生活中尋找創新之源的爆發點，從而實現思維的多緯度。

通過對《小小設計師》課堂教學中的剖析，我們要實現教與學的完美結合，實現學生主觀能動性的潛力挖掘，所有的教師首先要擺脫傳統教育模式的束縛，其次必須要實現思維模式的改變和創新，實現角色的轉變，與此同時，我們還要注重把自己培養成為一專多能的教師。讓我們所有教師行動起來，以全新的時代思維、超前的時代觀念引領我們的學生自由的遨游在無邊無際的知識海洋，實現每一個人的中國夢。

【作者單位：宿遷市洋河實驗小學江蘇】