教育,生命的往來

李智勇

殷曉蕾校長編著的《日出江花紅勝火——生命教育的探索與實(shí)踐》即將付之梨棗，作為她的“革命伴侶”，能有機(jī)會為本書寫上前面的一些話，心中的惶恐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于榮幸的。

是第八次課程改革讓我認(rèn)識了曉蕾，那時我在陳家門小學(xué)，而她是來檢查課改的專家。“閑花淡淡春”是曉蕾給我留下的第一印象。她有著江南女子特有的韻味，溫溫婉婉，嬌巧靈秀，就如江南的水一般深情、含蓄、細(xì)膩，古城深厚的文化氣韻讓她身上透著濃濃的書香味和專業(yè)感。

我從沒想過我們還會有親密接觸的緣分。08年曉蕾來到江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)做校長，此時我是黨支部書記，從此我們成為“革命伴侶”，在工作中相依相伴。時間讓我對她有了更深的解讀，她靜得下心，沉得住氣，有著不一般的“氣定神閑”。

曉蕾的“氣定神閑”中多了一份“閑思”。在希臘文中，學(xué)校一詞的意思就是閑暇。曉蕾正是在“偷得浮生半日閑”中，放緩了教育的腳步，靜心思考教育的意義何在，生命教育的真諦何在？她把江濱校園北邊那座廢棄的小院落，修葺一新，定名為“閑院”。從此“閑院”成了一個教育思想可以碰撞的地方；一個獨(dú)立思考，生發(fā)靈感，產(chǎn)生智慧的地方。由“閑院”到“江花校報”“江花教學(xué)節(jié)”“江花班主任節(jié)”“江花講堂”……一個個平臺由這里搭建，一朵朵“江花”盛開如火。“一個人一生中沒有充分的閑暇，就接觸不到許多美好的事物。”，這就是她閑暇時生出的智慧。

曉蕾的“氣定神閑”中多了一份靜。因?yàn)殪o以致遠(yuǎn)，讓你從她的靜思中覺出了書中味，仿佛靜谷幽蘭，讓你懂得心靜理自明。當(dāng)“忙碌、盲目、茫然”已經(jīng)構(gòu)成了一幅生活現(xiàn)狀圖畫，大多數(shù)人生活在浮躁功利的現(xiàn)實(shí)社會中。曉蕾卻能靜下心來思考江濱實(shí)小十年的“消防教育特色”如何傳承？這一特色與學(xué)校的“足球”傳統(tǒng)項(xiàng)目有什么聯(lián)系？綜合學(xué)科的蓬勃發(fā)展與市“廉政文化進(jìn)校園”示范點(diǎn)等等特色項(xiàng)目對學(xué)生意味著什么？……就這樣在回顧中她帶著老師們重溫辦學(xué)歷程，追憶教育往事，分析發(fā)展優(yōu)劣，暢想學(xué)校前景。一路追尋，一路反思，在交流與碰撞中，她和她的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的所有特色項(xiàng)目都指向“生命”二字，指向個體生命的存在和狀態(tài)，指向個體生命的質(zhì)量和高度。以“向上”為內(nèi)核的“生命教育”孕育而生并從此在江濱校園中蓬勃展開。那就是：讓生命存在——自救自護(hù)，珍愛生命；讓生命蓬勃——陽光運(yùn)動，舒展生命；讓生命光彩——筆墨書香，潤澤生命；讓生命豐厚——感恩自然，悅納生命。

曉蕾的“氣定神閑”更是一種沉得住氣。她沉得住氣是因?yàn)闅v練后，人生有了豐富的內(nèi)涵；她沉得住氣是因?yàn)樗浪膼墼谀睦铮磥硭鍪裁矗凰恋米馐且驗(yàn)樗墓亲永镉幸环N向上的精神；她沉得住氣是因?yàn)樗蒙逃枰阈暮湍托模@份恒心和耐心就是“沉得住氣”。因?yàn)槌恋米猓龔牟豢霖?zé)教師，而是身到課堂，逐漸讓課堂從“常態(tài)”走向“情趣”；因?yàn)槌恋米猓龔牟宦裨箤W(xué)生，堅(jiān)守“尊重、教化、潤澤”，將《小學(xué)生生命成長手冊》與學(xué)生的日常行為考評相結(jié)合，從生命成長的角度設(shè)置了“生命芽”“生命葉”“生命花”的獎?wù)拢托牡氐却龑W(xué)生悄然成長為一棵有著蓬勃的生命力量的大樹；因?yàn)槌恋米猓龔牟环艞壦墓芾韴F(tuán)隊(duì)在專業(yè)上的引領(lǐng)，一起傾聽教師的發(fā)展需求，搭建教師的發(fā)展平臺；讓教師們對自己的教育生命有了規(guī)劃和追求，四年來江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)市區(qū)骨干教師遞增速度快，由原先19人增至39人，其中大市級骨干教師8名。正因?yàn)槌恋米猓匀欢痪驮诟≡甑娜巳褐忻摲f而出，學(xué)校也捷報頻傳，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)美譽(yù)度更是日漸提升。說實(shí)話，我最佩服的就是她的這份這沉得住氣。

人的智慧來自兩個途徑，一是感悟，二是反思，而后者孕育大智慧。曉蕾的“氣定神閑”正源于她的自信與智慧，因?yàn)樽孕拧⒅腔鄣呐瞬攀亲蠲利惖摹？鬃诱f修養(yǎng)的最高境界“不遷怒，不貳過”。“不貳過”就是指同樣的錯誤不會再犯第二次，也就是說一個人能不斷反思自己，堅(jiān)持如斯，就能積淀一個人智慧的分量。這本書的編著過程其實(shí)就是曉蕾對學(xué)校生命教育三年路程的一個系統(tǒng)的反思，也是她引領(lǐng)著所有教師及時記錄教育教學(xué)痕跡，對自己這段生命歷程進(jìn)行一次積極的反思與再思考。從這本書中我們聆聽到了她的教育理想，看到了她行走校園的美麗；聆聽到了她的管理智慧，看到了生命與生命在校園內(nèi)外的往來；同樣，我們也聆聽到了教師們對生命的理解，看到了他們對生命的呵護(hù)與尊重；更聆聽到了孩子們生命的私語，感受到了他們成長的喜悅……通過反思來提高自己的境界，這其實(shí)也是一種自我教育，是認(rèn)識自己、接納自己、完善自己的一條捷徑。教育者對自己的反思也必將影響著每一個被教育者。我相信在這一反思的基礎(chǔ)上，只有記錄自己曾做過的，才會有新的成長。也唯有如此，江濱實(shí)小的生命教育之路才會走得更加堅(jiān)實(shí)，每一個生命也必將因充滿個性而光彩四溢！

曉蕾和我，生命的往來，而我受益頗多。生命往來的又何止我和她呢？我們倆和教師，教師和學(xué)生，教師和教師，學(xué)生和學(xué)生……教育因生命的往來而精彩，生命因往來而豐富！

【作者單位：鎮(zhèn)江市江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇】

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