欠發達地區高職教育產學研全面合作辦學探索

【摘要】高職教育必須走產學研結合之路，針對欠發達地區高職教育產學研結合面臨的困境，應積極探索多種合作方式，以逐步走出辦學困境，實現高職教育內涵式發展。

【關鍵詞】欠發達地區高職教育產學研合作方式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05C-0004-03

培養懂技術、會動手的生產一線應用型人才，是高職教育和其他高等教育的根本區別。為此，與廠礦企業進行產學研的全面合作是高職教育的必走之路。欠發達地區高職學校由于地域、資金、人才等原因合作辦學面臨諸多困境，應積極探索多種合作方式，以逐步走出辦學困境。本文試以廣西現代職業技術學院為例，對欠發達地區高職教育產學研全面合作辦學進行探索。

一、高職教育必須走產學研結合之路

產學研結合即產品生產、學生學習、生產攻關研究相互配合，形成較強的學習、研究、開發、生產一體化系統，實現學生“做中學，學中做”，產品在“做”和“學”中不斷被完善、提升、創新。實現學生培養目標，實現社會效益和經濟效益的雙贏。高職教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。用通俗的話說，就是培養懂技術、能動手的一線“藍領”。而其他普通高等教育培養的是學術型、研究型人才。毫無疑問，任何工廠企業，一線人員的比例和需求量總是最大的，也正是因為如此，近幾年來，高職畢業生的就業率總是高于其他高等教育畢業生的就業率。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。《廣西壯族自治區中長期教育改革和發展教育規劃綱要（2010-2020）》提出：以質量提升為核心實施職業教育質量提升項目。以誠信敬業為核心加強職業道德教育。以能力培養為重點推進專業課程內容和職業標準相銜接。全面推行工學結合、校企合作、頂崗實習技能型人才培養模式。鼓勵校企合作開發課程，強化生產性實訓和頂崗實習，推行課堂與實訓地點一體化。

上述說明，高職教育必須走產學研結合之路，否則無法實現其培養目標，無法適應當今社會發展的需求，也就無法獲得生存和發展。

二、欠發達地區高職教育產學研結合面臨的困境

（一）生源困境

欠發達地區高職學校由于地處非中心城市，經濟發展滯后，政府投入不足，設施比較落后。加之近年來總體生源減少，而國家實施示范性高職院校建設工程，并加大對它們的投入，由于示范性高職院校一般都是地處中心城市，且原有基礎較好，這就使得示范高職校與非示范高職校差距更加拉大。再者，本科高校也大辦高職，并紛紛到周邊城市設立新校區。憑借品牌效應，近年來，本科高校招高職生基本爆滿，示范高職校招生基本飽滿，地處中心城市的非示范高職校基本能完成招生計劃，而地處非中心城市的非示范高職校招生卻是每況愈下，已到難以生存之境地。

（二）人才困境

由于地處偏遠，交通不便，經濟落后，收入偏低，欠發達地區高職學校很難引進高端人才，就是本地考出去的人才，也是不愿再回本地工作，本地拔尖人才也是千方百計往中心城市走。因而許多欠發達地區高職學校產學研結合面臨人才難引進，引進了難留下的人才困境。

（三）設備困境

由于經濟不發達，政府財政困難，靠上級財政轉移支付只能保證吃飯錢，政府無財力投入學校進行設備添置更新，學校本身又財力有限，普遍的情況是，欠發達地區高職學校設備設施陳舊落后且數量不足。

（四）待遇困境

長期以來廣西現代職業技術學院引不進外面的高端人才，留不住本校的骨干教師，最主要的原因就是待遇偏低。教師除市財政撥發的工資以外沒多少其他收入，課酬標準還達不到中心城市高職校的一半，教師千方百計拿到科研項目，學校又拿不出配套經費，教師要完成科研項目，特別是需要耗材和外出調研的項目，教師本人還得自掏腰包。實施產學研結合校企合作，教師必須進行培訓，必須下到工廠企業帶生跟班勞動學習，必須與工廠企業的技術人員一同研究攻克生產難題，這些，都需要有一定的經費作支撐。

（五）地域困境

欠發達地區高職學校由于遠離中心城市，地處偏遠，人流、物流量小，知名度低，信息相對閉塞。廣西現代職業技術學院原校名是河池職業學院，招生時不僅廣西區外的學生及學生家長對河池聞所未聞，就是區內的學生和學生家長有不少對河池市、河池職業學院也是缺乏了解。因為如此，學校幾經努力，才改為現在的校名。

三、廣西現代職業技術學院全面合作辦學的探索

（一）合作招生，突破生源困境

1.建立市內市外高中、中職學校重點生源基地。近年來，廣西現代職業技術學院已與河池市民族高中、河池市三高、都安縣民族高中、環江縣二高等市內8所高中，與武鳴縣府城中學、馬山縣周鹿中學、北流市富林中學、陸川縣第二中學、平南縣大將中學、防城區那良中學、賀州市昭平中學、百色市樂業中學、柳城縣實驗高中、全州縣龍水高中等18所市外高中；與河池職業教育中心學校、都安職業教育中心學校、宜州民族職業中專學校、玉林市華港職業學校、南寧市第一職業技術學校……等20所市內外中職學校簽有合作招生的生源基地協議。

2.分別與柳州職業技術學院、廣西職業技術學院、廣西機電職業技術學院、廣西農業職業技術學院等全國示范、全區示范性高職院校實現聯合招生。2012年廣西現代職業技術學院招到新生1750人（含“2+3”“3+2”學生），2013年招到新生2100人（含“2+3”“3+2”學生），基本走出生源困境。

（二）分擔課程，突破人才困境

廣西現代職業技術學院2012年以來，分別請了河池市綜合設計院、河池市科技局、河池市質量技術監督局、河池學院、河池市會計師事務所、廣西華錫集團股份有限公司、廣西河池市南方有色集團、廣西金河礦業股份有限公司、河池市職業教育中心學校、河池市衛生學校、廣西物資學校、南寧職業技術學院、廣西機電職業技術學院、柳州職業技術學院、廣西農業職業技術學院、廣西大學、廣西師范大學等市內外近百名在職或退休的專家、教授到該院擔任（兼任）如食品分析、物流成本管理、琴法、會計電算化、焊接技術、學前兒童衛生與保育、數控車床編程與操作、汽車發動機維修技術等50多門重要專業課教師，很好地解決了該院專業人才不足的問題。

（三）合作攻關，突破設備困境

近年來，廣西現代職業技術學院先后與河池市質量監督技術局聯合創辦廣西有色金屬產品質量監督檢驗中心、廣西酒類產品質量監督檢驗中心，依托檢測中心的先進檢測設備，充分發揮學院擁有的冶金、工業檢測與分析兩個自治區級特色專業優勢和高職稱高學歷專家團隊優勢，加大對河池地方產業產品的檢測技術研發，努力研究制定各產業的產品檢測標準，以提高地方自主研發產品的質量，更好地為地方經濟服務；與廣西南丹拉么礦聯合開展“拉么礦選鋅工藝研究與生產實踐”課題研究，獲河池市科技進步三等獎（2006年）；與廣西金河公司聯合開展“復雜難選低品位銅鋅礦選銅工藝研究與應用”課題研究，獲河池市科技進步一等獎（2010年），為企業年產生效益達3000萬元；與廣西南丹五一礦合作，完成自治區教育廳科研項目“復雜難選高碳高硫多金屬礦浮選鉛銻工藝研究”，研究論文獲“2011年廣西自然科學優秀論文”二等獎，研究成果應用于生產取得了良好的經濟效益。

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（四）合作生產，突破待遇困境

為了解決科研經費和科研人員待遇以及帶隊到廠礦企業實訓實習教師的差旅費問題，廣西現代職業技術學院充分利用自身的人力資源優勢，除與廠礦企業合作攻克生產技術難關獲得企業經費支持外，還與企業合作開發和生產產品。先后與廣西河池金城電子科技有限公司合作開發電子產品、辦公用品和來料加工；參與廣西河池市南方有色集團、廣西金河礦業股份有限公司、廣西堂漢鋅銦股份有限公司、廣西南丹五一礦的產品研發和生產，有效地解決了科研經費不足和下廠人員的待遇問題。

（五）采取“2+3”“1+2”“2+1”聯合辦學模式，突破地域困境

1.與縣一級的中職學校聯合辦學，錄取初中畢業生就讀“五年一貫制”高職，讓這些年齡較小的初中畢業生先在縣里中職學校讀完兩年的中職，然后再到市里的廣西現代職業技術學院讀三年高職，即“2+3”模式。實踐證明，這一舉措很受學生、家長及中職學校歡迎。

2.與中心城市的國家示范性高職院校和自治區示范性高職院校聯合辦學，充分利用其中心城市的地域優勢和示范性的名校品牌效應。其一是用其招生指標、發其畢業文憑，由廣西現代職業技術學院在河池市內為其招生，這類學生第一年在廣西現代職業技術學院就讀，主要學習基礎課，后兩年回到畢業文憑頒發的學校學習，就業由畢業學校負責，即“1+2”模式；其二是廣西現代職業技術學院的學生，采取前兩年在本院學習，第三年到中心城市的國家示范性高職院校和自治區示范性高職院校進行強化學習，即“2+1”模式，這類學生的就業由聯合辦學的兩所學校共同負責。

（六）千方百計引進資金，加大投入，強力推進學院內涵建設

近年來廣西現代職業技術學院千方百計引進和籌集資金2000多萬元，強力推進學院十大內涵建設攻堅工程，努力創建特色示范性高職院校。目前，學院擁有機械、汽車、電子電力、礦物冶金、建筑裝飾、現代物流、學前教育7個實訓基地，以及化工、財務、語言、計算機基礎4個基礎實驗室，42處校外實訓基地，實驗實訓設備總價值達1.2億元。學院教師在國內外公開發行的刊物上發表論文500多篇，主編、參編教材50多部，省級以上科研課題立項24個。2010年以來學生參加各級各類技能大賽取得好成績，共獲得自治區級一等獎11項，二等獎36項，三等獎67項。學院各方面實現跨越發展，辦學實力大為增強，學院面貌煥然一新，合作辦學路子越走越寬。

四、經驗與體會

（一）觀念轉變是前提

為了切實轉變教職工的思想觀念，學院新的領導班子用了三個月的時間引導全體教職工開展思想解放大討論活動。回顧學院辦學歷史，總結學院精神；分析當前形勢，找出學院（下轉第20頁）（上接第5頁）發展瓶頸；匯集民智，形成學院發展共識。

（二）領導表率是關鍵

廣西現代職業技術學院黨政一把手親自跑教育部、教育廳、財政廳、民政廳及河池市有關部門和單位，爭取項目、爭取資金，近年來學院得到的項目和資金都是學院黨政主要領導親力親為的結果；學院黨政主要領導每次都親自率隊登門拜訪聯合辦學的兄弟學校、廠礦企業和機關單位，當面協商、當面拍板、親筆簽約。凡是要求教職工做到的，學院領導首先要做到，凡是要求教職工不能做的，學院領導堅決不做。

（三）合作雙贏是保障

合作就是雙方以上互相配合，共同把事情做好。許多事情，只有通過人與人之間、部門與部門之間的互相合作才能完成。合作必須以合作各方都能獲得利益才能保證合作的可持續。因此，在考慮合作項目、合作方以及利益分配的時候，必須以共贏作為出發點和落腳點。

（四）堅守信用是基礎

合作攻關、合作生產、合作辦學，雙贏是目標，信用是基礎。在利益與信用發生矛盾的時候，廣西現代職業技術學院是寧舍利益，堅守信用。基礎不牢，地動山搖。沒有信用作基礎，合作就不可能長久，也不可能獲得成功。

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGA399）

【作者簡介】覃志航（1958-），男，壯族，廣西環江人，廣西現代職業技術學院紀委書記，副教授，研究方向：文藝學。

（責編何田田）

【摘要】高職教育必須走產學研結合之路，針對欠發達地區高職教育產學研結合面臨的困境，應積極探索多種合作方式，以逐步走出辦學困境，實現高職教育內涵式發展。

【關鍵詞】欠發達地區高職教育產學研合作方式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05C-0004-03

培養懂技術、會動手的生產一線應用型人才，是高職教育和其他高等教育的根本區別。為此，與廠礦企業進行產學研的全面合作是高職教育的必走之路。欠發達地區高職學校由于地域、資金、人才等原因合作辦學面臨諸多困境，應積極探索多種合作方式，以逐步走出辦學困境。本文試以廣西現代職業技術學院為例，對欠發達地區高職教育產學研全面合作辦學進行探索。

一、高職教育必須走產學研結合之路

產學研結合即產品生產、學生學習、生產攻關研究相互配合，形成較強的學習、研究、開發、生產一體化系統，實現學生“做中學，學中做”，產品在“做”和“學”中不斷被完善、提升、創新。實現學生培養目標，實現社會效益和經濟效益的雙贏。高職教育的人才培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。用通俗的話說，就是培養懂技術、能動手的一線“藍領”。而其他普通高等教育培養的是學術型、研究型人才。毫無疑問，任何工廠企業，一線人員的比例和需求量總是最大的，也正是因為如此，近幾年來，高職畢業生的就業率總是高于其他高等教育畢業生的就業率。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。《廣西壯族自治區中長期教育改革和發展教育規劃綱要（2010-2020）》提出：以質量提升為核心實施職業教育質量提升項目。以誠信敬業為核心加強職業道德教育。以能力培養為重點推進專業課程內容和職業標準相銜接。全面推行工學結合、校企合作、頂崗實習技能型人才培養模式。鼓勵校企合作開發課程，強化生產性實訓和頂崗實習，推行課堂與實訓地點一體化。

上述說明，高職教育必須走產學研結合之路，否則無法實現其培養目標，無法適應當今社會發展的需求，也就無法獲得生存和發展。

二、欠發達地區高職教育產學研結合面臨的困境

（一）生源困境

欠發達地區高職學校由于地處非中心城市，經濟發展滯后，政府投入不足，設施比較落后。加之近年來總體生源減少，而國家實施示范性高職院校建設工程，并加大對它們的投入，由于示范性高職院校一般都是地處中心城市，且原有基礎較好，這就使得示范高職校與非示范高職校差距更加拉大。再者，本科高校也大辦高職，并紛紛到周邊城市設立新校區。憑借品牌效應，近年來，本科高校招高職生基本爆滿，示范高職校招生基本飽滿，地處中心城市的非示范高職校基本能完成招生計劃，而地處非中心城市的非示范高職校招生卻是每況愈下，已到難以生存之境地。

（二）人才困境

由于地處偏遠，交通不便，經濟落后，收入偏低，欠發達地區高職學校很難引進高端人才，就是本地考出去的人才，也是不愿再回本地工作，本地拔尖人才也是千方百計往中心城市走。因而許多欠發達地區高職學校產學研結合面臨人才難引進，引進了難留下的人才困境。

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（三）設備困境

由于經濟不發達，政府財政困難，靠上級財政轉移支付只能保證吃飯錢，政府無財力投入學校進行設備添置更新，學校本身又財力有限，普遍的情況是，欠發達地區高職學校設備設施陳舊落后且數量不足。

（四）待遇困境

長期以來廣西現代職業技術學院引不進外面的高端人才，留不住本校的骨干教師，最主要的原因就是待遇偏低。教師除市財政撥發的工資以外沒多少其他收入，課酬標準還達不到中心城市高職校的一半，教師千方百計拿到科研項目，學校又拿不出配套經費，教師要完成科研項目，特別是需要耗材和外出調研的項目，教師本人還得自掏腰包。實施產學研結合校企合作，教師必須進行培訓，必須下到工廠企業帶生跟班勞動學習，必須與工廠企業的技術人員一同研究攻克生產難題，這些，都需要有一定的經費作支撐。

（五）地域困境

欠發達地區高職學校由于遠離中心城市，地處偏遠，人流、物流量小，知名度低，信息相對閉塞。廣西現代職業技術學院原校名是河池職業學院，招生時不僅廣西區外的學生及學生家長對河池聞所未聞，就是區內的學生和學生家長有不少對河池市、河池職業學院也是缺乏了解。因為如此，學校幾經努力，才改為現在的校名。

三、廣西現代職業技術學院全面合作辦學的探索

（一）合作招生，突破生源困境

1.建立市內市外高中、中職學校重點生源基地。近年來，廣西現代職業技術學院已與河池市民族高中、河池市三高、都安縣民族高中、環江縣二高等市內8所高中，與武鳴縣府城中學、馬山縣周鹿中學、北流市富林中學、陸川縣第二中學、平南縣大將中學、防城區那良中學、賀州市昭平中學、百色市樂業中學、柳城縣實驗高中、全州縣龍水高中等18所市外高中；與河池職業教育中心學校、都安職業教育中心學校、宜州民族職業中專學校、玉林市華港職業學校、南寧市第一職業技術學校……等20所市內外中職學校簽有合作招生的生源基地協議。

2.分別與柳州職業技術學院、廣西職業技術學院、廣西機電職業技術學院、廣西農業職業技術學院等全國示范、全區示范性高職院校實現聯合招生。2012年廣西現代職業技術學院招到新生1750人（含“2+3”“3+2”學生），2013年招到新生2100人（含“2+3”“3+2”學生），基本走出生源困境。

（二）分擔課程，突破人才困境

廣西現代職業技術學院2012年以來，分別請了河池市綜合設計院、河池市科技局、河池市質量技術監督局、河池學院、河池市會計師事務所、廣西華錫集團股份有限公司、廣西河池市南方有色集團、廣西金河礦業股份有限公司、河池市職業教育中心學校、河池市衛生學校、廣西物資學校、南寧職業技術學院、廣西機電職業技術學院、柳州職業技術學院、廣西農業職業技術學院、廣西大學、廣西師范大學等市內外近百名在職或退休的專家、教授到該院擔任（兼任）如食品分析、物流成本管理、琴法、會計電算化、焊接技術、學前兒童衛生與保育、數控車床編程與操作、汽車發動機維修技術等50多門重要專業課教師，很好地解決了該院專業人才不足的問題。

（三）合作攻關，突破設備困境

近年來，廣西現代職業技術學院先后與河池市質量監督技術局聯合創辦廣西有色金屬產品質量監督檢驗中心、廣西酒類產品質量監督檢驗中心，依托檢測中心的先進檢測設備，充分發揮學院擁有的冶金、工業檢測與分析兩個自治區級特色專業優勢和高職稱高學歷專家團隊優勢，加大對河池地方產業產品的檢測技術研發，努力研究制定各產業的產品檢測標準，以提高地方自主研發產品的質量，更好地為地方經濟服務；與廣西南丹拉么礦聯合開展“拉么礦選鋅工藝研究與生產實踐”課題研究，獲河池市科技進步三等獎（2006年）；與廣西金河公司聯合開展“復雜難選低品位銅鋅礦選銅工藝研究與應用”課題研究，獲河池市科技進步一等獎（2010年），為企業年產生效益達3000萬元；與廣西南丹五一礦合作，完成自治區教育廳科研項目“復雜難選高碳高硫多金屬礦浮選鉛銻工藝研究”，研究論文獲“2011年廣西自然科學優秀論文”二等獎，研究成果應用于生產取得了良好的經濟效益。

（四）合作生產，突破待遇困境

為了解決科研經費和科研人員待遇以及帶隊到廠礦企業實訓實習教師的差旅費問題，廣西現代職業技術學院充分利用自身的人力資源優勢，除與廠礦企業合作攻克生產技術難關獲得企業經費支持外，還與企業合作開發和生產產品。先后與廣西河池金城電子科技有限公司合作開發電子產品、辦公用品和來料加工；參與廣西河池市南方有色集團、廣西金河礦業股份有限公司、廣西堂漢鋅銦股份有限公司、廣西南丹五一礦的產品研發和生產，有效地解決了科研經費不足和下廠人員的待遇問題。

（五）采取“2+3”“1+2”“2+1”聯合辦學模式，突破地域困境

1.與縣一級的中職學校聯合辦學，錄取初中畢業生就讀“五年一貫制”高職，讓這些年齡較小的初中畢業生先在縣里中職學校讀完兩年的中職，然后再到市里的廣西現代職業技術學院讀三年高職，即“2+3”模式。實踐證明，這一舉措很受學生、家長及中職學校歡迎。

2.與中心城市的國家示范性高職院校和自治區示范性高職院校聯合辦學，充分利用其中心城市的地域優勢和示范性的名校品牌效應。其一是用其招生指標、發其畢業文憑，由廣西現代職業技術學院在河池市內為其招生，這類學生第一年在廣西現代職業技術學院就讀，主要學習基礎課，后兩年回到畢業文憑頒發的學校學習，就業由畢業學校負責，即“1+2”模式；其二是廣西現代職業技術學院的學生，采取前兩年在本院學習，第三年到中心城市的國家示范性高職院校和自治區示范性高職院校進行強化學習，即“2+1”模式，這類學生的就業由聯合辦學的兩所學校共同負責。

（六）千方百計引進資金，加大投入，強力推進學院內涵建設

近年來廣西現代職業技術學院千方百計引進和籌集資金2000多萬元，強力推進學院十大內涵建設攻堅工程，努力創建特色示范性高職院校。目前，學院擁有機械、汽車、電子電力、礦物冶金、建筑裝飾、現代物流、學前教育7個實訓基地，以及化工、財務、語言、計算機基礎4個基礎實驗室，42處校外實訓基地，實驗實訓設備總價值達1.2億元。學院教師在國內外公開發行的刊物上發表論文500多篇，主編、參編教材50多部，省級以上科研課題立項24個。2010年以來學生參加各級各類技能大賽取得好成績，共獲得自治區級一等獎11項，二等獎36項，三等獎67項。學院各方面實現跨越發展，辦學實力大為增強，學院面貌煥然一新，合作辦學路子越走越寬。

四、經驗與體會

（一）觀念轉變是前提

為了切實轉變教職工的思想觀念，學院新的領導班子用了三個月的時間引導全體教職工開展思想解放大討論活動。回顧學院辦學歷史，總結學院精神；分析當前形勢，找出學院（下轉第20頁）（上接第5頁）發展瓶頸；匯集民智，形成學院發展共識。

（二）領導表率是關鍵

廣西現代職業技術學院黨政一把手親自跑教育部、教育廳、財政廳、民政廳及河池市有關部門和單位，爭取項目、爭取資金，近年來學院得到的項目和資金都是學院黨政主要領導親力親為的結果；學院黨政主要領導每次都親自率隊登門拜訪聯合辦學的兄弟學校、廠礦企業和機關單位，當面協商、當面拍板、親筆簽約。凡是要求教職工做到的，學院領導首先要做到，凡是要求教職工不能做的，學院領導堅決不做。

（三）合作雙贏是保障

合作就是雙方以上互相配合，共同把事情做好。許多事情，只有通過人與人之間、部門與部門之間的互相合作才能完成。合作必須以合作各方都能獲得利益才能保證合作的可持續。因此，在考慮合作項目、合作方以及利益分配的時候，必須以共贏作為出發點和落腳點。

（四）堅守信用是基礎

合作攻關、合作生產、合作辦學，雙贏是目標，信用是基礎。在利益與信用發生矛盾的時候，廣西現代職業技術學院是寧舍利益，堅守信用。基礎不牢，地動山搖。沒有信用作基礎，合作就不可能長久，也不可能獲得成功。

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGA399）

【作者簡介】覃志航（1958-），男，壯族，廣西環江人，廣西現代職業技術學院紀委書記，副教授，研究方向：文藝學。

（責編何田田）

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