基于人才培養(yǎng)的計算機理論課實踐化教學探究

黃照剛++洪定春

摘要：隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，計算機發(fā)展水平逐漸提高，當前計算機專業(yè)人才成為社會發(fā)展急需人才，人才發(fā)展成為社會發(fā)展一個重要缺口。當前，進行計算機人才培養(yǎng)已經(jīng)成為教學之重要任務。開展教學時，應該創(chuàng)新思路，應該認真研讀計算機教學理論，設(shè)置出科學教學方法，使得計算機專業(yè)教學水平提高。從而培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：計算機理論；教學方式；專業(yè)人才中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0003-01在計算機理論教學體系中，其中會包含《計算機操作系統(tǒng)》《數(shù)據(jù)庫原理》等等教學課程內(nèi)容，在教師開展教學時，很多學生聽起來會比較迷茫。而且理論課程比較枯燥，學生學習興趣地下，教師教學積極性也不高。這樣的教學方式很難獲得高效率教學質(zhì)量，學生學習很難取得良好成績。因此，在進行教學時，應該認真分析計算機教學理論，應該做好教學方式改變工作，應該查找原因，從而選擇高效率教學方式，使得教學模式得到創(chuàng)新，從而提升教學成果。

1.計算機理論課程教學存在問題

1.1學生因素。一直以來，院校學生對于理論課程知識學習一直存在偏見，他們對該知識學習有著恐懼心理。他們害怕上理論知識課程，認為理論課程沒有任何實質(zhì)性作用。事實上，計算機理論課程學習時，包含的內(nèi)容比較多，內(nèi)容也相對比較抽象，而且非常不容易理解。其理論內(nèi)容所講的都是一些計算機的功能，還有一些現(xiàn)實的機制。很多學生覺得理論知識就是理論知識，在實踐中很難使用到。

1.2教學方式因素。在教學過程中，一部分教師在上計算機理論課的時候主要采用的是比較傳統(tǒng)的教學方式，不太喜歡用多媒體輔助教學，在教學的時候不能把具體的內(nèi)容進行代碼實例化。比如，在計算機數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中，有很多代碼的描述比較抽象，假如不能把代碼實例化，學生就不容易理解這些枯燥的學習內(nèi)容。

1.3教師因素。在實際教學中，教師覺得理論知識用處不大，在教學中會跳過這個部分教學。而且，還有的教師認為這些理論知識在考試時才會用到，一般實際操作都不會涉及。因此，教學時會忽略理論教學。另外，還有的教師對理論知識理解不到位，在進行知識講解時，只是簡單的根據(jù)課本開展。教師自身不重視理論教學，不選擇科學的教學方法，自身對理論知識理解和掌握不到位，這樣在進行教學時，很難使得課程活躍起來，很難提升學生學習興趣。而且最關(guān)鍵的效果和質(zhì)量會非常差。這樣的問題在當前教學中存在非常普遍，這個問題應該得到重視。教師和學生認識到理論教學重要性，才可以更好的進行學習。

2.分析計算機理論課程的實踐化教學

2.1多聯(lián)系實踐。在進行計算機理論教學時，其中涉及到的觀念比較難理解。教師應該多羅列一些生活的實例進行講解，聯(lián)系理論知識，在講解時可以聯(lián)系具體的實踐工程開展知識講解，這樣學生理解起來更加輕松和準確。例如：在進入數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學習時，教師會講解到其中的樹形結(jié)構(gòu)，這個時候要讓學生結(jié)合Word 中的組織結(jié)構(gòu)圖進行分析。在學習過程中，學習到表達式求值時，可以讓學生觀看Excel 表中計算功能。當教師講解到鏈表時，可以讓學生學習和分析析photoshop 圖層的實現(xiàn)機制。基于這樣的實例進行教學，學生能夠深刻掌握。學生學習之后，知道了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的重要性，明確計算機學習中的具備的普遍性。這些實例的講解，都是在日常生活中比較常見的實例，這樣學生理解更加準確。這樣的教學方式學生會更加感興趣，而且實用性也比較強，對學生學習具備一定的推動作用。例如：教師講解知識時，可以結(jié)合裝潢設(shè)計中的應用課程，教學過程中可以選擇一些室內(nèi)裝飾、門頭裝飾等等。這些訓練和學習接近學生生活學習，也是進行理論教學之關(guān)鍵。

2.2采用多媒體課件教學。隨著計算機技術(shù)發(fā)展水平快速提高，計算機專業(yè)發(fā)展受到挑戰(zhàn)，教師在進行專業(yè)知識教學時受到了沖擊。學生畢業(yè)之后他們會走上社會，如果自身不具備計算機專業(yè)技能或者知識，很難在社會立足。一些學習能力不強的學生，在未來社會就業(yè)中將面臨困難，有可能會被淘汰。教學技術(shù)不斷得到革新，技術(shù)水平不斷提升。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足當前教學需求，粉筆教學模式也開始淡化出。當前很多的院校興建起了多媒體教室，很多的計算機課程可以在多媒體中得以進行。在進行教學中，應該了解基本的模型之后，可以使用多媒體課件進行演示數(shù)據(jù)，可以進行多種操作。例如常見的鏈表中的插入、刪除等等。期間還會使用到Flash 課件，這樣使得教學內(nèi)容更加豐富。進行步驟演示時，內(nèi)容更加詳細，教學更加形象，學生在課程中可以一目了然知識。而且，在進行計算機知識點介紹時，使用這樣的教學方式，學生更加容易理解和掌握。

2.3利用網(wǎng)絡及時答疑。當前，很多的院校已經(jīng)具備網(wǎng)絡教學，學生上網(wǎng)都比較方便。在計算機理論教學中，教師可以選擇談論式的教學方式，這樣的教學方式使得學生具備了更多的學習功能。學生在學習中遇見不同的知識，可以借助網(wǎng)絡進行解答疑惑。學生可以通過發(fā)布帖子方式，教師或者其他學生看到，對該帖子進行解答。這樣可以及時的解答問題，學生學習興趣會逐漸提升。另外，還可以設(shè)置一些問題庫，在問題提出之后，還應該擁有一些相關(guān)的課程問題。要求學生發(fā)表自己的觀點和意見。教師根據(jù)學生的回答進行統(tǒng)計，在課程中做好事后評價。

高職院校進行計算機理論實踐教學時，教學中應該從提升學生學習興趣為入角點，需要不斷深化教學水平。這樣的教學方式可以更好的培養(yǎng)出大量計算機專業(yè)人才。在計算機理論課程中，做好史建華教學過程，這對于計算機教師而言有更高的要求。教師應該具備扎實的專業(yè)知識，還應該不斷創(chuàng)新教學方式，提升教學質(zhì)量。參考文獻：

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作者簡介：

黃照剛(1991.5-)男，漢族，貴州省盤縣斷江鎮(zhèn) ，凱里學院信息工程學院本科生。

洪定春(1991.1-)女，漢族，貴州省赤水，凱里學院信息工程學院本科生。

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