小學語文課堂中多媒體的運用

石玉兵

摘要：隨著我國科學技術的發展，在教學中運用多媒體教學可以更好地代替傳統的教學模式。在教學中運用多媒體可以讓課堂聲畫并茂。讓學生在教師的引導下思維縱橫馳聘。這不僅提升了學生的學習興趣，創設了良好的學習情境，通過多媒體輔助教學可以培養學生的審美觀點，提升教學效率，還培養了語文能力。

關鍵詞：多媒體；小學語文中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0013-011.激發興趣寓教于樂

語文教學的重要任務是激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲。教師只有充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，巧妙地運用現代技術表現手段多樣化的特點，把靜態、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻于一體，給學生一種耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣，才能使他們產生強烈的學習欲望，達到"課伊始，趣亦生"的境界。如在學習老舍先生的《草原》一課時，可在課前播放美麗的草原的視頻，同時配上德德瑪的《美麗的草原我的家》和騰格爾的《天堂》等反映草原風光的優美樂曲，讓學生一邊欣賞一邊感受。在形、聲、光、色的感染下學生的思維早已穿越時空，來到無邊的大草原，他們的學習興趣與激情已被充分調動起來。老師乘勢"火上澆油"，請學生大膽想象：現在自己就與成群的牛羊為伴，以蒙古包為家，騎著駿馬馳騁在遼闊的草原……此時，豐富的想象早已將學生的心靈拖拽到恬靜安詳的草原。對于后面感受課文內容，升華對祖國美麗江山的熱愛之情，自然是水到渠成的事。

2.利用多媒體化解難點，消除疑點

小學語文教學中不可避免地存在著一些難點和疑點，學生很難理解，有時候就會避開這些難點和疑點，久而久之就會積壓到一起，學習也會越來越難。而如果我們在遵循學生的心理特點、感知規律、注意規律和記憶規律的基礎上，切合教學內容恰當地運用多媒體技術進行教學，就可以激發學生的學習興趣，使他們提出疑問，消除疑問，化解重難點，對課文所要表達的情感和內容有一個更加直觀、深刻的認識，以新穎和靈活的形式來更好地解決問題，增強學生的聽課效果，從而起到事半功倍的效果。如《梅花魂》。本課講述了一位老華僑--外祖父對梅花的喜愛，講述了他對祖國的深深眷戀。課文要求學生要懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。如果只通過這一篇課文的學習，學生是比較難以理解和接受的，這就是教學中的一大"盲點"，因此我利用多媒體來搜集了許多雪中梅花的圖片以及歌頌梅花的詩詞，放映給學生看，學生被雪中的梅花感染了，感情也被觸動，對梅花所寄予的象征性含義有了更深的認識。

3.創設情境活化內容

眾所周知，多媒體課件能融合不同的文字、圖畫、聲音和材料，并且可以把這些東西或靜或動地展現在課堂上，立體地呈現教學內容，使在講解抽象的課文時，把語言文字描述的場景再現出來，為學生提供直觀、立體、形象的場景，符合由形象思維過渡到抽象思維的特點，使小學生樂學語文。如利用現代教育信息技術，把《賣火柴的小女孩》一課中的幻想世界再現于學生面前，使學生感受到幻想中的情境是幸福的，從而襯托出現實生活的冷酷悲慘。在教《大瀑布的葬禮》一課時，學生對瀑布的聲音比較陌生，教學中教師不失時機地播放瀑布的聲音，制造音響效果，學生們仿佛身臨其境，充分感知了大瀑布聲音之大，更好地理解了句子。

4.巧用多媒體培養審美

學生的語文審美能力是通過語文教材，在感受美、鑒賞美、創造美的一系列審美體驗的過程中逐步培養的。教材文質兼美，蘊含著豐富的美育因素。多媒體具有實施美育的功能，它直接形象地展現課文的藝術形象美、意境美和語言美，對學生喚起美的情趣，撥動美的心弦，使他們為之萌發激情，潛移默化地培養語文審美能力，收到"潤物細無聲"的效果。如在學習《桂林山水》一文總結時，通過播放桂林山水的錄像，讓學生欣賞品味"舟行碧波上，人在畫中游"的詩句，再利用配樂朗誦把學生帶入桂林山水甲天下的仙境之中，使學生對桂林山水美的形象、美的情調、美的旋律發出由衷的稱贊。

5.運用多媒體技術，培養能力

如《美麗的小興安嶺》是一篇描寫大自然、歌頌偉大祖國的語言優美的文章。利用投影和音響創設情境，激發學生興趣和求知欲，有利于培養學生想象能力和自學理解能力，讓學生感受到課文所描繪的美景，使學生幼小心靈迸發出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。教這篇課文時，我們先用音響創設情境，把學生帶入課文描寫的景物之中，激發學生的興趣和求知欲。詩情畫意般的語言陶冶了學生幼小的心靈；再運用投影創設情境，增強直觀性。在教學過程中，通過投影展現出小興安嶺一年四季美麗的景色，拓寬了學生視野，培養了學生思維能力。使學生對課文理解深刻，記憶清晰，在復述課文內容時有條有理，形象具體。

6.多媒體引路提高能力

把多媒體應用于作文教學，給課堂帶來無限生機，使寫作課精彩起來。運用多媒體通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示作文教學內容，擴大學生的視野，開發學生的智力，培養學生的寫作能力，提高學生的寫作素質，并使作文教學突破了教學信息傳播的"時"、"空"界限，使學生們親自聽到、看到知識信息，同時信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠了，學生的各種感官都得到了延伸，寫作時視野不斷擴展，寫作時間相對縮短。如為了寫好一種植物，上課時，首先播放一段昆明世界園藝博覽會開幕的鏡頭，再播放會場里的場景，大家看見的植物多得數不勝數，聽著解說，對那些植物產生好奇，喚起了學生想方設法要弄清楚植物特點和把看到的告知于眾的欲望，激發了寫作興趣。

語文課堂教學搭上多媒體和信息技術的快車，它的合理運用，是實施素質教育的有效手段。只要我們恰當地利用多媒體教學，加強對多媒體技術的學習，掌握其強大的功能，在課堂中綜合、交互的使用，創設出積極和諧的學習環境，豐富學生的學習方式，加強理論和實踐的相互融合，自覺利用理論指導教學實踐，同時也從實踐中升華自己的教學理念，才能真正發揮其優勢和作用，促進學生學習的發展，讓學生在語文學習中放飛心靈。參考文獻：

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