班主任不要復雜了學生迂腐了自己

蔣偉

高爾基曾說過：“只有愛孩子的人，才可以教育好孩子?！蔽乙f：“愛是教育的載體，沒有愛也就沒有了教育”。然而，在現(xiàn)實生活中，我們教育工作者往往會復雜了學生的單純，固化了自己的思維，迂腐了教育方法。

記得那是一天早晨，作為班主任的我像往常一樣朝著班級走去，準備對班級環(huán)境和學生到校情況例行檢查。當我走到離本班級教室還有10余米的時候，突然從本班教室靠走道的窗內(nèi)飛出一塊木塊，在擊中走廊外的欄桿后落在教室前的走廊上，我看了一眼時間，此時據(jù)規(guī)定的早讀時間已經(jīng)過去三分鐘了，應該是很繁忙的讀書時間，怎么會有木塊從教室內(nèi)飛出呢？這萬一要是砸著人該怎么辦？是發(fā)生打架事件了嗎？邊想著邊加快腳步走過去，向教室里一看，同學們早讀的正起勁，似乎對此事毫不知情。我拾起木塊仔細觀察：木塊似乎是從某個桌子或凳子上掉下來的，在教室內(nèi)找了一圈也沒找到木塊的出處。于是我拿著木塊站到講臺上，班級安靜了下來后，我問：“這是哪兒來的？誰扔出去的？”學生們一臉的無辜，茫然不知所以，我問了幾遍都沒有人承認，我心中又生氣又納悶：平時班級里無論哪個學生犯了錯誤，都會主動到我跟前承認錯誤，這次是怎么了？我環(huán)視班級幾次之后明白了，看來這件事牽涉的應該不會超過3個人，于是我說：“這件事我會繼續(xù)調(diào)查的，同學們繼續(xù)讀書吧”。說實話，我想了好久也沒想到一個妥帖的辦法。兩天之后，我無意中發(fā)現(xiàn)放在教室后面，作為值班教師休息用的笨重的木頭椅子，在靠背的拐角處新摔掉了一塊，從形狀上看正是那天從教室飛出的木塊，我有了主意。下午夕會課上我讓每個學生拿出一張紙：在紙上寫出椅子是誰弄壞的？誰把木塊扔出窗外的？話音剛落，學生們都在交頭接耳的議論，大多數(shù)學生都委屈的說自己不知道。我說：“事情的真相只能有一個，我也知道事情發(fā)生時肯定不止一個人看到，我更相信在座的每位同學都是正直和誠實的，都有明辨是非的能力也有說出真相的勇氣。無論是誰都會做錯事或者犯錯誤，錯了不怕，犯錯誤之后改了就好。做錯了就要勇于承認錯誤，承擔后果。如果明知自己錯了連承認都不敢，那么這件錯事就很可能成為你一輩子心靈的負擔，不僅僅是因為做人要有擔當，更因為“人在做天在看！”。停了片刻，我又說紙條上可以自己主動承認，也可以寫出自己知道的真相，可以不署名，每個學生把寫好后的紙條折起后交上來。紙條收上來之后，我迫不及待的依次打開紙條：“不知道”、“不知道”、“不知道”……一張又一張，慢慢的，隨著時間的推移，被打開的紙條越來越多，48名學生，幾乎全部打開了，我雖然盡量保持面部輕松的表情，可是心卻不斷的下沉，就在我準備放棄時，看見剛打開的紙條上寫：“是我不小心把木塊弄壞的，但不是我扔出去的，署名***”，我按耐住高興，加快打開紙條的速度，希望有更多的發(fā)現(xiàn)，可是紙條全部打開之后，也還只有那張紙條上有一個名字，怎么辦？我邊放慢速度收拾已經(jīng)擺了一灘的紙條，邊高速旋轉(zhuǎn)著大腦，突然靈光一現(xiàn)，我對全班的學生說：“同學們還是很誠實的，我已經(jīng)知道是誰扔的了，我現(xiàn)在不說出他的名子，再給他一個機會，自己找我說明情況。時間是今明兩天，截止到明天下午放學前?！闭n后，我悄悄的找到紙條上寫著的同學。他是一個成績不太好，比較老實的學生，當他站到我的面前時，他說：“不是我，我沒扔，我只是把凳子弄壞了……”，“我知道，我還是想聽你自己說出事情的經(jīng)過”我沒讓他說完就搶過話。于是他便從頭到尾將整個事件告訴了我。聽完后，我知道真可能不是他扔的，但我什么評價都沒有，只對她說：“你先回去，今天老師和你的談話內(nèi)容誰都不要說?！崩孟挛绲淖粤曊n時間，我當著全班學生的面說：“時間已經(jīng)過去一半了，扔東西的同學還沒有主動承認，你認為我真的不知道嗎？我不但知道凳子是誰弄壞的，還知道當時是誰坐在凳子上，也知道木塊又是誰扔出去的，甚至還知道整個事情的來龍去脈。我為什么不直接找到你，是沒有到我規(guī)定的最后時間期限，我真的是希望你能主動承認，做一個有擔當?shù)娜?。”第二天早上自習課前，當我例行巡視后返回辦公室時，一個男生緊跟我身后到了辦公室，是我們班的勞動委員，接班之時，前任班主任交接時告訴我?guī)讉€要注意的對象中就有他。據(jù)說他成績不錯，為人圓滑，有幾個特別鐵的小弟兄，個別學生甚至很怕他。他主動向我承認：木塊是他扔出去的，我說：“我早知道了，只是想聽你自己說。”于是他把那天的事情經(jīng)過講了一遍，基本上和第一個學生講的一樣。我同樣叮囑他：“回去之后，什么也不要說?！爆F(xiàn)在，我明白那件事的始末了。第二天的夕會課上，我總結：把凳子弄壞的同學和把木頭扔出教室的同學都向我承認錯誤了，我也原諒他們了，相信同學們也能原諒他們，對他們的主動認錯和主動將凳子修好，作為班主任我更欣慰的是：我的學生是一個敢于承認錯誤、勇于擔當?shù)暮⒆印?/p>

事情結束后我反思：我原來認為紙條上同學們會寫出自己看到是誰把木塊扔出去的，沒有（是他們長大了，世俗了？還是不愿做告密者？關于這一點，事后我和同學們聊天時得知，更多的是礙于同學情誼。）；我原來認為同學們不會相信我的話主動承認錯誤的（鑒于之前讓學生揭發(fā)或他自己寫都沒成功），他承認了；我原來認為犯錯誤的學生會為自己的行為狡辯，說出N個理由（一般情況下學生對于自己的錯誤行為都會狡辯幾句），沒有；我原來認為扔木塊的就是弄壞椅子的人，不是；我原來認為原來帶過他課的教師在我面前談論過的所謂的“壞學生”不會有擔當，他卻說實話了。我不得不說：很多學生很單純，很多事情其實很簡單，都是我的一廂情愿或者說是當老師的一廂情愿，把原本純真的孩子想的太復雜，把原本簡單的事實真相永遠埋沒。所以說：做教師的不僅要做柯南，通過設計或者一系列的手段高清事實的真相，更要心態(tài)陽光，信任和真心對待每一位學生。

就這樣一件小事，看似簡單，再尋常不過的一件事情，卻引起了我的思考。師者，傳道受業(yè)解惑也。作為教師，我們每天都在給學生傳授知識，解疑釋惑?？墒怯H愛的你是否想過，我們的講解，點撥，引導，啟發(fā)是否也時常在上演著把簡單的問題復雜化的鬧劇，而我們還在在喋喋不休的抱怨學生腦子不開竅，這么簡單的問題講了這么多遍竟然還搞不明白?；叵胱约旱那髮W經(jīng)歷，包括自己聽一些優(yōu)秀教師的課，我們會發(fā)現(xiàn)，學生比較喜歡的老師的課都有一個閃光點，就是老師講課時總能深入淺出，將一些我們感覺著有難度的知識講得那樣親切，容易理解接受?？梢哉f，聽這樣的課往往會很輕松，而且簡直就是一種享受，當然喜愛就沒得說了。當然能夠深入淺出的講明道理需要深入的鉆研，淵博的知識，和為師者的智慧，以及高超的語言藝術，似乎不那么容易做到，但我們至少應該做到不把簡單的問題復雜化，否則會誤人子弟的。

同仁切記：別把我們清純的孩子想復雜了?，F(xiàn)代社會提倡簡約，作為教師更應該感受學生的簡單樸實，感受生命的本真，只有這樣才能體現(xiàn)愛的教育，才是真教育。