中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)之我見

付松潔

摘 要：教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是“國培計(jì)劃”中的重要項(xiàng)目。開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是大面積提高教師素質(zhì)的重要措施，不僅能降低培訓(xùn)成本，緩解工學(xué)矛盾，而且可以共享優(yōu)質(zhì)教育資源，更重要的是為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師提供了自由、開放的知識交流平臺，進(jìn)一步挖掘?qū)I(yè)知識的學(xué)習(xí)潛能。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中，組織管理設(shè)計(jì)至關(guān)重要，如果培訓(xùn)組織管理設(shè)計(jì)不佳，與教師實(shí)際工作出入較大，就無法引起參訓(xùn)教師的興趣，就會直接影響培訓(xùn)效果，使其流于形式。基于此，以農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施為主要研究對象，設(shè)計(jì)了一套行之有效、貼近教師實(shí)際工作需要的培訓(xùn)體系，并從網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)概況、組織、管理、實(shí)效這四個(gè)方面進(jìn)行解析，以期對于促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的提高有所助益。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)；研修團(tuán)隊(duì)；培訓(xùn)成效

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836(2014)06-0046-02

教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是指通過PC和網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源，在線交流，在線聽課學(xué)習(xí)等方式，從而獲得知識，解決相關(guān)的問題，達(dá)到提升自己的目的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)集中面授培訓(xùn)模式的時(shí)間和空間條件的限制，是傳統(tǒng)集中面授培訓(xùn)的延伸，使教學(xué)資源得到了充分利用。由于教學(xué)組織過程具有開放性、交互性、協(xié)作性、自主性等特點(diǎn)，它是一種以學(xué)員為中心的現(xiàn)代教育培訓(xùn)形式。教師是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的職業(yè)，在職業(yè)生涯中自始至終都要更新、補(bǔ)充新知識。但中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，經(jīng)常性地參加短期集中培訓(xùn)和置換脫產(chǎn)培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的。他們需要的是一種能夠自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,這正是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢之一，此優(yōu)勢能滿足廣大教師的這種需要［1］。

一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的概況

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種先進(jìn)的工具平臺，將信息技術(shù)和現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合起來。建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、雙向電子通信技術(shù)與教育傳播理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)化、交互性、綜合性、實(shí)時(shí)性和適應(yīng)性為基本特征，特別是因特網(wǎng)(internet)的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)可以有效地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，是一種相對于面授教育、教與學(xué)分離、非面對面組織的教學(xué)活動(dòng)，它是一種跨學(xué)校、跨地域的教育體制和教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是：學(xué)員與專家分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習(xí)的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠(yuǎn)距離教育的優(yōu)勢在于它可以突破時(shí)空的限制；提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會；擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模；提高教學(xué)質(zhì)量；降低教學(xué)的成本。基于遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，許多有識之士已經(jīng)認(rèn)識到發(fā)展遠(yuǎn)程教育的重要意義和廣闊的前景［2］。

二、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織管理

1．遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修團(tuán)隊(duì)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)施根據(jù)中小學(xué)骨干教師的實(shí)際情況和各網(wǎng)站現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程資源的情況，制定組織實(shí)施本項(xiàng)目的具體計(jì)劃，并負(fù)責(zé)學(xué)員的組織報(bào)名和項(xiàng)目有關(guān)的實(shí)施工作，及時(shí)將本轄區(qū)管理人員信息表、班級統(tǒng)計(jì)信息表、項(xiàng)目學(xué)校信息表等，準(zhǔn)確提供給各網(wǎng)站項(xiàng)目組。做好各方的溝通與協(xié)調(diào)工作，與各網(wǎng)項(xiàng)目組保持密切聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行信息溝通與反饋；參加各網(wǎng)站組織的學(xué)情通報(bào)會，及時(shí)了解學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。

2．規(guī)范過程管理，落實(shí)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

培訓(xùn)過程中，項(xiàng)目組針對不同階段的特點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行分階段指導(dǎo)，做到步步思路清晰，節(jié)節(jié)工作有序。

（1）訓(xùn)前。方案制定：調(diào)研先行，了解需求，制定方案，安排課程。準(zhǔn)備階段：重點(diǎn)抓分班編號，組織落實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)到位，熟悉平臺，了解課程。開班階段：重點(diǎn)抓領(lǐng)導(dǎo)重視，思想動(dòng)員，班級建設(shè)，學(xué)習(xí)要求，數(shù)據(jù)通報(bào)。

（2）訓(xùn)中。學(xué)習(xí)前期：重點(diǎn)抓提高參訓(xùn)率，爭創(chuàng)百分百，掃除空白縣，全員參訓(xùn)。學(xué)習(xí)中期：重點(diǎn)轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)，適度減壓，關(guān)注質(zhì)量，提出要實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：變進(jìn)展的不平衡為全體重視、全面推進(jìn)、全員參與；變只重?cái)?shù)量為更重質(zhì)量；變緊張、勞累為研修與快樂同行；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。還要做到“五個(gè)加強(qiáng)”，即加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)典型引路，加強(qiáng)宣傳交流，加強(qiáng)答疑解難，加強(qiáng)能力建設(shè)。最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的總體要求——“一個(gè)都不能少”。

（3）訓(xùn)后。學(xué)習(xí)后期：重點(diǎn)抓巡回督導(dǎo)，中期評估，現(xiàn)場解決問題，查缺補(bǔ)漏，分類指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整進(jìn)程，公布評優(yōu)方案，鼓勵(lì)爭優(yōu)創(chuàng)先。總結(jié)評優(yōu)階段：重點(diǎn)抓好學(xué)員考核，培訓(xùn)總結(jié)，評優(yōu)表彰，宣傳典型，經(jīng)費(fèi)結(jié)算，項(xiàng)目評估。

3．優(yōu)化項(xiàng)目服務(wù)，更加人性、持續(xù)、周到

項(xiàng)目運(yùn)行過程中，項(xiàng)目辦、各地市項(xiàng)目管理者與各網(wǎng)項(xiàng)目組的教務(wù)和客服編輯精誠合作，一方面密切關(guān)注本地區(qū)的培訓(xùn)動(dòng)態(tài)，認(rèn)真分析存在的問題，及時(shí)解答學(xué)員的問題和疑惑，細(xì)心幫助學(xué)員克服學(xué)習(xí)中的困難；另一方面根據(jù)考核細(xì)則，分階段提出具體的學(xué)習(xí)要求，確保項(xiàng)目按照既定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)順利運(yùn)行。人性化的服務(wù)不僅強(qiáng)化了過程性管理，而且讓遠(yuǎn)程研修具備了更大的吸引力，成為參訓(xùn)教師研修路上一道亮麗的風(fēng)景線。

三、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的成效

1．參訓(xùn)教師的收獲

（1）掌握操作，提高技能。促進(jìn)教師掌握信息技術(shù)與操作技能，推進(jìn)信息技術(shù)的普及，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。

（2）開闊視野，提升素質(zhì)。享受優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，開闊眼界，專家案例講授，教學(xué)一線名師精品課堂，對于提升中小學(xué)教師的素質(zhì)大有裨益。

（3）轉(zhuǎn)變態(tài)度，養(yǎng)成習(xí)慣。認(rèn)識學(xué)習(xí)的價(jià)值，逐步變被動(dòng)為主動(dòng)，由主動(dòng)再到模仿著學(xué)，反思著學(xué)，效果顯著。

（4）更新理念，改進(jìn)教法。專家的精彩講座使得參訓(xùn)教師的思想得到極大的升華，在教育教學(xué)理念上有所更新。

（5）拓展領(lǐng)域，堅(jiān)定信心。持續(xù)開放優(yōu)秀研修資源，永久享用，沒有時(shí)間和距離的限制，為教師們的研修開拓了新領(lǐng)域。培訓(xùn)結(jié)束后，教師們依然可以活躍在協(xié)作組與網(wǎng)絡(luò)班級中，進(jìn)行交流研討。

2．生成資源

現(xiàn)代遠(yuǎn)程培訓(xùn)為教師自主學(xué)習(xí)提供了有效的支持和服務(wù)，滿足了參訓(xùn)教師個(gè)性化學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)的需求。網(wǎng)絡(luò)研修變知識的單向傳遞為同伴之間的參與式互動(dòng)共享，也為培訓(xùn)過程中大量的、優(yōu)秀的生成性資源的開發(fā)帶來了機(jī)遇和可能。

每個(gè)參訓(xùn)教師提交的作業(yè)、日志、資源和討論留言也是其他參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的資源。培訓(xùn)為每個(gè)學(xué)員提供了展示自己的舞臺，讓大家在不斷的交流互動(dòng)和觀點(diǎn)碰撞中成長。每個(gè)參訓(xùn)教師都可以自由地與其他學(xué)員乃至專家分享自己的見解，同時(shí)又接受其他人的影響，豐富自己的知識，并提高自己在學(xué)習(xí)和解決問題過程中的效能感，在互動(dòng)交流中得到啟發(fā)，獲得快樂與充實(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺的有效學(xué)習(xí)中獲得寶貴的精神財(cái)富。

豐富優(yōu)質(zhì)的研修成果可以進(jìn)一步作為生成性資源進(jìn)行共享［3］。

3．樹立典型

遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的參訓(xùn)教師、輔導(dǎo)教師、管理員隊(duì)伍中涌現(xiàn)出許多先進(jìn)典型，為這些平凡但是優(yōu)秀偉大的教師提供了提高自我與展示自我風(fēng)采的舞臺。

積累一批優(yōu)秀的一線教師，能夠樹立起一批典型，榜樣先行，引領(lǐng)示范。

4．跟進(jìn)研修

將遠(yuǎn)程與面授培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)施遠(yuǎn)程“跟進(jìn)式”培訓(xùn)。跟進(jìn)式培訓(xùn)主要圍繞以下四個(gè)方面開展：針對教師的教學(xué)行為、課堂教學(xué)具體問題，以學(xué)校和教師課堂教學(xué)為主陣地，以專家引領(lǐng)、專業(yè)學(xué)習(xí)為活動(dòng)主線，對遠(yuǎn)程培訓(xùn)中梳理的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和解決；以專業(yè)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，即基于真實(shí)評價(jià)為手段，切實(shí)提高農(nóng)村教師課堂教學(xué)能力，使遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)向校本研修常態(tài)化發(fā)展，推進(jìn)教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)、利用、共享網(wǎng)絡(luò)資源的良好習(xí)慣。

實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)一體，網(wǎng)絡(luò)平臺為每一位參訓(xùn)學(xué)員提供個(gè)人網(wǎng)絡(luò)工作室，同時(shí)為每一個(gè)班級、主題提供協(xié)作組，并將訓(xùn)后的生成性資源（研修活動(dòng)、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)質(zhì)資源、主題活動(dòng)、在線答疑等）自動(dòng)保留在分類的研修社區(qū)中，供教師們永久分享使用，教師們可以同全國各地的同仁互動(dòng)交流，暢談心聲。研修社區(qū)真正實(shí)現(xiàn)了資源共享、溝通交流。

因此說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的“加油站”，廣大教師只有不斷地學(xué)習(xí)，充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補(bǔ)鈣”，才能源源不斷地接受源頭活水的補(bǔ)給。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉遠(yuǎn)航，等.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)原理與構(gòu)建［M］.北京：人民郵電出版社，2002.

［2］郭英樓.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育［M］.北京：中共中央黨校出版社，2002.

［3］丁興富.遠(yuǎn)程教育學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001. 2014年6月第33卷第6期