心理學知識在高校思想政治課中的運用思路芻議

張芳明

摘 要：心理學與思想政治，在研究的主題上有些許相似點。心理學是研究心理的現象所呈現出的規律，而思想政治是表達個人氣質、談吐，并對之塑造的一門學科。兩者相互結合，可以引導學生對自己的政治意識進行鋪墊。學生們通過學習思想政治，可以塑造自己的人生觀、價值觀、世界觀等，提高對世界的感官思維能力［1］。而且就研究的對象來說，心理學和思想政治研究的群體屬于一類。通過不同人的不同思考，提高人們對外界的認知水平。因此，教師可以利用心理學，研究學生日常生活學習的特性，并找出如何在思想政治課堂上調動學生積極性的辦法。

關鍵詞：心理學；高校思想政治課程；運用思路

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836(2014)06-0125-02

一、心理學在思想政治中的融合

1傳承思想政治

高校思想政治的教學目的，在于培養學生對外界的認知能力，對自己個人的情感、意志、行為的塑造。心理學不僅是理論上的知識運用，更多的是關注學生們的思想狀態、心理結構的提升?，F在的高校大學生心理在新形勢下正處于瓶頸期，所以需要高校思想政治的疏導，來緩解學生們面對就業、升學等方面的焦慮心理［2］。以及如何與別人交往，如何獲得自信。心理學本身富有科學性，相比之下思想政治偏于理性。人的轉化過程需要思想的升華，在一系列心理學的轉變下，從主客體的角度來看，都需要與不同的特質進行交流或互動。

2黠強思想政治的預見性

從大學生的角度來考慮，通過對客觀事物的接觸，之后產生一系列的心理變化可以從行為或者是表情中發現。作為學生們思想政治建設的教師，在留心學生們行為的走向中，可以發現學生們的思想走向。在此就可以具有思想政治的預見性，如果找到學生不良思想的苗頭，便可主動帶動學生原本逆向的學習態度［3］。心理學可以增強思想政治教學的主動性和預見性。而這就可以有利于教師把握思想政治的教育方向，使課程更具有針對性。通過課堂上簡單的互動便可以得知學生們的思想問題。

二、高校學生在思想政治中的普遍心理問題

1擇業矛盾

現在的社會競爭力強，學生們的社會觀也隨之改變。臨畢業處于實習期的學生，處于對未來的迷茫階段。因為對社會的價值觀改變，處于社會與校園之間兩種生活模式的焦慮中，高校學生普遍都具有類似的問題。學生們在校園的溫室中充滿著著對未來的憧憬，但是進入與理想不符合的現實社會，價值觀的分裂會在此時造成徘徊與迷惘。表現在個人理想與個人需求中的取舍，或者在所學專業與社會需求中分裂。

2曠恛積極性差

不少大學生在上大學后，發現自己對所學專業并不感興趣，所以提不起學習興趣，導致學習積極性較差。因為學習的目的性不強，大學生生活都當成了負擔?；蛘呤窃谠瓕W校的成績很拔尖，但是全國的學生聚集在一起，顯現出來自己的不足。甚至有些學生在考上大學之后，認為自己現在學有所成，只是為大學文憑等到畢業。學生在差異中產生落差感，甚至產生自卑心理。因此，在這種長期不受到任何重視中，消沉迷惘下去，將自己的精力集中在與學習無關的其他活動上［4］。

3思想道德缺陷

新聞報道中經常出現關于大學生思想道德缺失的案例，學生們的道德建設處于不良的結構中。因為現在的社會多是注重成績，忽略最為重要的行為養成。許多學校為了提高學生的成績，而將思想政治建設放到一邊。而在此之中成長的年輕的大學生，因為道德的缺失，出現一種錯誤的思想觀念，在與教師之間的關系、與同學之間的關系以及處理戀愛問題上都顯得道德觀念扭曲。學生們對待感情呈現錯位的思想狀態，以戀愛交換物質，或是追求某種欲望，而這些都表現出了目前學生們道德規范的建設失衡［5］。

4思想焦慮

現在校園內的大學生存在許多心理問題，因長期缺乏對自己的評價，在其他同學面前過于以自我為中心，而受到同學們的孤立。這都屬于內心世界過于復雜，表現在自負、自卑、逆反心理等。自卑感多是來自于內心的不滿情緒，通常是因為經常受到挫折，形成一種膽怯退縮行為。在校的大學生處于在對自己肯定、尋找出路的脆弱環節，若是外界對自己施加壓力，便會采取更為激烈的情感反駁回去。這樣的思想感情包含過多的焦慮感，為了不斷地抵抗外界對自己的壓力，不斷地排斥外界對自己的評價，會失去正確的價值觀取向。在這種情感壓力下，會阻礙學習的方向性，不利于健康的心理成長。

5自我意識過強

現在的80后、90后多為獨生子女，所以追求自我主張。學校在培養學生的時候，一味地熏陶學生們的主動性，學生們更注重自己的感受，甚至產生蔑視權威的極端心理。學生們主體意識的強烈會導致在參與社會活動時，小心翼翼地走好每一步。以自我為中心的高校大學生只會從自己的觀點衡量事情的價值，而這會導致對社會的漠視。一切都是為了一己私利，而不會為社會的發展做出貢獻。同時否定自己不肯定的一切，扭曲世界觀的原有設定。

三、心理學在思想政治中的發展

1à設相關的心理健康課程

思想政治教師要結合現在學校的學生心理，制定相關的心理輔導課程。教會學生們如何在逆境中緩解自己的心理問題。為保證心理素質的全面發展，教師應該針對普遍問題引導學生改善自己的思維方式，打開心結。加強社會實踐，針對學生的心理活動規律進行科學性、實踐性的提升。教師在課堂堅持寓教于樂的原則，帶領學生們處理心理問題，教育學生們要培養正確的心理，要呈現健康向上的精神［6］。

2提供心理咨詢

學校是高校學生日常生活的環境，所以要建立良好的心理健康教育環境。學校要找到屬于自己的有利環境，調動學生們開展心理互助咨詢，形成學校健康的心理風氣。而且輔導員要擅長把控學生的心理動態，優化學生們自身的心理素質。向全校推廣心理咨詢室建設，可以采取單人咨詢、電話網絡的在線咨詢，或是書信委婉的咨詢方式。教師要幫助同學們克服心理壓力，解決學生們身邊出現的心理問題。

3賠葛心理建設機構

為保證心理教育工程的實施和心理咨詢室的建設，學校應該建立一支專業的心理健康教育團隊，應對學生們的心理問題進行不斷的剖析。機構通過各種方式宣傳心理健康指知識，比如：學校廣播的談心內容，學校直播欄目或是組織同學錄制心理健康的微電影［7］。通過一點點影響身邊的同學，然后同學耳濡目染感受到學校的正能量。確定每年的心理健康月，并組織好學生們進行相關的知識比賽或是講座。思想政治教師要完全地參與這個機構的建設中去，這樣可以用自己的人格魅力［8］感化學生，也可以幫助教師了解學生的思想動態。而且思想政治教師的一言一行都是政治教育的范本，教師良好的心理素質是學生學習的楷模。所以，在構建心理健康機構中，不光要重視學生的健康心理，還要鋪墊好思想政治的道路。

參考文獻：

［1］官紹明.新課改激活思想政治課——探究式教學的幾點體驗［J］.江西教育,2010，(18).

［2］寧艷紅,胡穎.大學生思想政治教育工作中存在的問題及對策［J］.牡丹江師范學院學報：哲學社會科學版,2009，(2).

［3］王培文.高校思想政治理論課案例教學體現的教學原則及功能［J］.教育與職業,2009，(3).

［4］陳殿林.從問題意識到問題邏輯——“中國近現代史綱要”教材體系向教學體系轉化路徑研究［J］.思想理論教育導刊,2011，(7).

［5］劉文革.問題教學與思想政治理論課教學實效性［J］.首都師范大學學報：社會科學版，2012，(5).

［6］李博豪.“05方案”實施以來高校思想政治理論課教學實效性研究綜述［J］.山西高等學校：社會科學學報,2011，(5).

［7］單栓力.基于嘗試教學法的學生能力培養淺議［J］.中國科教創新導刊,2010，(6).

［8］呂健.專題教學法的實踐與思考——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例［J］.思想理論教育導刊,2012，(3). 2014年6月第33卷第6期

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