大學新生應付方式與高考成績相關性研究

張國欣+梁建春

摘 要：為了明確大學新生不同的應付方式對高考成績的影響，采用《簡易應付方式問卷》，對411名大學新生進行應付方式與高考成績的調查研究。結果顯示：高考成績在大學新生的“積極”與“消極”應付方式維度上無顯著相關；應付方式在男女生之間沒有顯著性別差異。在此基礎上得出結論：今后應采用更加敏感的心理測評工具，對大學生的應付方式進行動態(tài)的觀察和評價，同時分時段來分析應付方式與學業(yè)成績之間的關系，以使結果具有更好的可信度與實用性。

關鍵詞：大學新生；應付方式 ；高考成績

中圖分類號：G642.474 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836(2014)06-0129-03

引言

大學生涯是人一生當中非常關鍵的階段, 目前的大學生群體, 不僅要面臨學習的壓力, 還要思考以后如何在社會中立足, 這種狀態(tài)間接導致了大學生心理焦慮和心理應激水平的提高，使其處于很高的應激狀態(tài)之中。應付是個體面臨應激源情境時, 為減少壓力或傷害而做出的認知或行為努力, 在應激源和應激結果之間起著重要的調節(jié)作用, 它直接影響著人們的適應活動［1］。從1967年開始，應付方式就被認為是影響個體身體心理健康最重要的因素之一［2］。對于應對方式的影響因素，國外理論觀點主要有三種：人格特質理論、情景理論以及人與環(huán)境的交互作用理論［3］。我們把大學新生的應付方式分為“積極”維度與“消極”兩種維度，“積極”的應付是當個體受到應激源的沖擊時，能有目的、有意識地做出認知和行為的努力，改變自己與環(huán)境之間的關系，控制應激性情境，使應激事件得到符合實際的、妥善的處理，從而減輕焦慮，維護和增進心理健康；“消級”的應付則使個體對學習、生活信心不足，陷入緊張、抑郁、恐懼等負性情緒體驗之中，有損于心理健康［4］。以往的研究表明：大學生應對方式的主要影響因素分別為性別、年級、父母養(yǎng)育方式、人格特點、組間差異等［5］，而學業(yè)成績需要學生主體、家庭、學校、社會等各方面的共同作用。目前，大學新生的應付方式與高考成績的關系這方面的研究較為欠缺，以高考成績作為大學錄取的標準，探討大學新生的應付方式與高考成績之間的關系，對大學新生積極適應大學學習生活及身心健康具有重要意義。因此，本研究采用問卷調查法，以大一新生為被試，旨在從應付方式與高考成績的關系方面進行研究。

1 調查研究的方法

1.1 問卷

采用《簡易應付方式問卷》［6］，該問卷參照國外應付方式問卷，結合國內人群特點修訂而成。問卷為自評量表，共有20個條目，采用多級評分，前12 個為積極應付方式， 后8 個為消極應付方式。經20名被試一個月后的重測，“積極”維度均數(shù)相關系數(shù)為0.91、“消極”維度均數(shù)相關系數(shù)為“0.89”，表明該問卷具有可靠性。

1.2 被試

隨機抽取大學一年級新生411人進行問卷調查。共發(fā)出問卷411份，收回問卷411份，其中有效問卷406份，占發(fā)出問卷的98.78％。其中，男生213人，女生193人，被試平均年齡為18歲。

1.3 方式

問卷采用集體施測方式完成，結果輸入計算機利用SPSS軟件進行統(tǒng)計。

2 調查研究的結果

2.1 大學新生應付方式與高考成績的相關

考察了大學新生應付方式在“積極”維度和“消極”維度上分別與高考成績的相關，結果見表1。

表1

大學新生應付方式與高考成績的相關系數(shù)(r)

Correlations

高考

成績 積極應

付方式 消極應

付方式

高考成績 Pearson Correlation 1 .001 .023

Sig. (2-tailed) .977 .647

N 406 406 406

積極應付方式 Pearson Correlation .001 1 .032

Sig. (2-tailed) .977 .513

N 406 411 411

消極應付方式 Pearson Correlation .023 .032 1

Sig. (2-tailed) .647 .513

N 406 411 411

由表1可知，大學新生的應付方式與高考成績的相關不顯著。從發(fā)展的觀點來看,個體隨著年級和年齡的增高,對社會人生的觀念會變得更為廣闊和現(xiàn)實,相應的應對方式也更為成熟。張林等對大學一到四年級學生的應對方式研究進行發(fā)現(xiàn)，年級越高，采用的應對方式越成熟、越有效；在壓力的應對方式上,大一學生以外部求助、壓抑、幻想和調整情緒方式為主,原因是大一新生面對的主要壓力源是來自于適應方面的問題,有效的解決方法不多,只能采用比較被動的應對方式［7］,大學生應對方式的評定效果難以統(tǒng)一，由于應對方式的有效性是相對于特定情境而言的,不存在任何情境中都有效的應對方式,在一些情境下成功的應對方式,在另一些情境中則可能是失敗的,很難抽象地說哪種應對方式更有效, 大一新生應付方式的復雜性和多變性，對本研究形成了挑戰(zhàn)，在大學生的心理健康教育中,如何客觀準確地把握年級間的不同應對方式,確實是值得深思和進一步研究的問題。

2.2 應付方式在男女生之間的差異性比較（結果見表2）

表2

男女生之間應付方式是否有

顯著差異——獨立樣本T檢驗

Group Statistics

性別 N Mean Std.

Deviation Std.

Error Mean

積極應付方式 男 217 1.92929 .384876 .026127

女 194 2.03631 .376228 .027012

消極應付方式 男 217 1.06917 .432948 .029390

女 194 1.13377 .435240 .031248

Independent Samples Test

Levene珡 Test

for Equality

of Variances t-test for Equality of Means

F Sig. t df Sig.

(2-tailed) Mean

Difference Std. Error

Difference

95% Confidence

Interval of

the Difference

Lower Upper

積極應付方式 Equal variances assumed .022 .882 -2.844 409 .005 -.107024 .037628 -.180992 -.033056

Equal variances not assumed -2.848 405.738 .005 -.107024 .037580 -.180900 -.033149

消極應付方式 Equal variances assumed .071 .790 -1.506 409 .133 -.064603 .042886 -.148906 .019701

Equal variances not assumed -1.506 403.417 .133 -.064603 .042898 -.148935 .019729

endprint

從表2可以看出，應付方式在男女生之間沒有顯著性別差異, 說明男女大學新生在應付應激所采取的方式上，大體是相似的。傳統(tǒng)上,人們認為男女之間的應對方式有較大的差異,但研究的結果也不盡一致。梁執(zhí)群［8］、戚少楓［9］、王海民［10］、梁建春［4］的調查顯示,女生在遇到應激事件時更習慣于采取不成熟的、消極的應對方式。張林［7］的調查顯示,女生的應對方式比男生更積極,男生在面臨心理壓力時比女生更多地采用否認、推諉等自我防御機制；女生面臨壓力時比男生更多地采用傾訴求助、調整認知、合理化與幻想等應對方式。李偉等［11］的研究顯示,男生比女生更傾向于接近問題的應對策略,而女生除采取有效策略積極解決問題以外,還注重于從他人那里獲得情感支持,來調節(jié)問題情境帶來的心理感受。已有研究表明，大學生能否采用成熟的應付方式與父母教養(yǎng)方式有密切關系［12］，本研究發(fā)現(xiàn)，大學新生男女無論是在積極應付方式還是消極應付方式上，都沒有顯著的性別差異，這是由于大學新生個性因素所致，還是由于大學新生所處的外部環(huán)境對其應付方式產生影響所造成的，尚需進一步的研究加以確證。總之,研究結果不盡一致可能與研究個體不同的歸因方式有關,也可能與研究個體所處的環(huán)境及人格因素有關,這進一步提示我們在大學生心理健康教育中,對不同的個體應采用不同的干預方法。

3 調查研究得出的討論

關于應付方式問題的研究, 我國學者從20世紀80年代就已經開始，在國外理論觀點的基礎上, 近年來在廣泛領域內進行了系列研究，高考成績在大學新生的“積極”與“消極”應付方式維度上相關性并不顯著，一方面可能與學生的個體差異、學習壓力以及教學質量等有關；另一方面大學新生的應對方式不是一個相對固定的指標，它會經常波動起伏，加上對應付方式類型的判斷目前亦無黑白分明的界限，大學生的應對方式按照后果分為三類: (1) 積極應對,以進取、主動、活躍、向外為特征；(2) 消極應對,以回避、被動、抑制、向內為特征; (3) 綜合應對,同時或先后采用以上2 種方法［5］，而本研究只界定為兩類，因此，采用這樣一個指標與高考成績之間建立聯(lián)系，難免會存在一些偏差，對結果的解釋亦需慎重，建議今后應采用更加敏感的心理測評工具，對大學生的應付方式進行動態(tài)的觀察和評價，同時分時段來分析應付方式與學業(yè)成績之間的關系，以使結果具有更好的可信度與實用性。大學新生雖然已具備了敢于積極面對和應付生活、學習中應激性事件的能力，但是在應付應激性事件時，也存在某些消極的心態(tài)，班主任或輔導員老師應及時發(fā)現(xiàn)學生學習和生活中所存在的問題，在入學之初，有針對性地對新生進行教育和引導，使大學新生能保持健康的心態(tài)，迅速適應新的環(huán)境和學習生活。

結語

本研究表明，高考成績在大學新生的“積極”與“消極”應付方式維度上無顯著相關；應付方式在男女生之間沒有顯著性別差異。但是，由于在應對方式的性別問題上,研究者尚未得出比較一致的結論，因此仍然建議大學生們，在面對困難及問題時，應主動采取積極的成熟的應付方式，改變自己與環(huán)境之間的關系，控制應激性情境，使應激事件得到符合實際的、妥善的處理，從而減輕焦慮，維護和增進心理健康。

參考文獻：

［1］韋有華.人格心理輔導［M］.上海:上海教育出版社,2000：329.

［2］Norman S. Endler, James D. A. Parker, multimensional assessment of coping: A critical evaluation. Gexing yu Shehui Xinlixue Zazhi,1990,(5):844-854.

［3］Zhang Hong-yu Wei Wen-feng. Coping style and psychological adaptation of college students. . Journal of Clinical Rehabilitative Tissue Engineering Research April 29, 2007 Vol.11, No.174 Norman S. Endler, James D. A. Parker, multimensional assessment of coping: A critical evaluation. Gexing yu Shehui Xinlixue Zazhi,1990,(5):844-854.

［4］梁建春.大學新生應付方式的研究［J］.國際中華應用心理學雜志,2004，(2).

［5］丁鳳琴.國內大學生應對方式研究進展［J］.中國學校衛(wèi)生，2007，(11).

［6］汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊(增訂版)［J］.中國心理衛(wèi)生，1999,(增刊)：122-124.

［7］張林,車文博.大學生心理壓力應對方式特點的研究［J］.心理科學,2005,(1):36-41.

［8］梁執(zhí)群,盧莉.大學生應對方式的研究［J］.山西醫(yī)科大學學報,1999，(2):107-108.

［9］戚少楓.高職大學生應對方式、人格特征與人際信任的相關研究［J］.西安教育學院學報,2003，(3):21-26.

［10］王海民.師范大學生應付方式的研究［J］.中國行為醫(yī)學科學,2003，(4):447.

［11］李偉,陶沙.大學生應對策略的特點及其與社會支持水平關系的研究［J］.心理發(fā)展與教育,2002，(3):68-73.

［12］陳炳為,衛(wèi)平民,宋燕.大學生應付方式與父母教養(yǎng)方式的典型相關分析［J］.心理衛(wèi)生，2006，(6).

Correlations between Coping styles of College

Freshmen and the College Entrance Exam Score

ZHANG Guo磠椀渀， LIANG Jian揠梔甀渀

(Public Management College, Chongqing University, Chongqing 400044, China)

Abstract:Objective: To explore the correlations between coping styles of college freshmen and the college entrance exam score. Method: 411 college freshmen were investigated with Simplified Coping Style Questionnaire (SCSQ) and their college entrance exam scores. Results: The results showed that there were no different significances on the college entrance exam score between positive coping style and passive coping style; Coping styles between the male and female freshmen were no significant gender differences. Conclusion: Mental health education is important although there were no different significances on the college entrance exam score between positive coping style and passive coping style. Next we should use more sensitive psychological assessment tools to do the dynamic observation and evaluation of coping style, and analyze the relationship between coping style and academic achievement with sub烠攀爀椀漀攙猀 to make the results better reliable and practical.

Key words:college freshmen; coping style; the college entrance exam score 2014年6月第33卷第6期

endprint

從表2可以看出，應付方式在男女生之間沒有顯著性別差異, 說明男女大學新生在應付應激所采取的方式上，大體是相似的。傳統(tǒng)上,人們認為男女之間的應對方式有較大的差異,但研究的結果也不盡一致。梁執(zhí)群［8］、戚少楓［9］、王海民［10］、梁建春［4］的調查顯示,女生在遇到應激事件時更習慣于采取不成熟的、消極的應對方式。張林［7］的調查顯示,女生的應對方式比男生更積極,男生在面臨心理壓力時比女生更多地采用否認、推諉等自我防御機制；女生面臨壓力時比男生更多地采用傾訴求助、調整認知、合理化與幻想等應對方式。李偉等［11］的研究顯示,男生比女生更傾向于接近問題的應對策略,而女生除采取有效策略積極解決問題以外,還注重于從他人那里獲得情感支持,來調節(jié)問題情境帶來的心理感受。已有研究表明，大學生能否采用成熟的應付方式與父母教養(yǎng)方式有密切關系［12］，本研究發(fā)現(xiàn)，大學新生男女無論是在積極應付方式還是消極應付方式上，都沒有顯著的性別差異，這是由于大學新生個性因素所致，還是由于大學新生所處的外部環(huán)境對其應付方式產生影響所造成的，尚需進一步的研究加以確證。總之,研究結果不盡一致可能與研究個體不同的歸因方式有關,也可能與研究個體所處的環(huán)境及人格因素有關,這進一步提示我們在大學生心理健康教育中,對不同的個體應采用不同的干預方法。

3 調查研究得出的討論

關于應付方式問題的研究, 我國學者從20世紀80年代就已經開始，在國外理論觀點的基礎上, 近年來在廣泛領域內進行了系列研究，高考成績在大學新生的“積極”與“消極”應付方式維度上相關性并不顯著，一方面可能與學生的個體差異、學習壓力以及教學質量等有關；另一方面大學新生的應對方式不是一個相對固定的指標，它會經常波動起伏，加上對應付方式類型的判斷目前亦無黑白分明的界限，大學生的應對方式按照后果分為三類: (1) 積極應對,以進取、主動、活躍、向外為特征；(2) 消極應對,以回避、被動、抑制、向內為特征; (3) 綜合應對,同時或先后采用以上2 種方法［5］，而本研究只界定為兩類，因此，采用這樣一個指標與高考成績之間建立聯(lián)系，難免會存在一些偏差，對結果的解釋亦需慎重，建議今后應采用更加敏感的心理測評工具，對大學生的應付方式進行動態(tài)的觀察和評價，同時分時段來分析應付方式與學業(yè)成績之間的關系，以使結果具有更好的可信度與實用性。大學新生雖然已具備了敢于積極面對和應付生活、學習中應激性事件的能力，但是在應付應激性事件時，也存在某些消極的心態(tài)，班主任或輔導員老師應及時發(fā)現(xiàn)學生學習和生活中所存在的問題，在入學之初，有針對性地對新生進行教育和引導，使大學新生能保持健康的心態(tài)，迅速適應新的環(huán)境和學習生活。

結語

本研究表明，高考成績在大學新生的“積極”與“消極”應付方式維度上無顯著相關；應付方式在男女生之間沒有顯著性別差異。但是，由于在應對方式的性別問題上,研究者尚未得出比較一致的結論，因此仍然建議大學生們，在面對困難及問題時，應主動采取積極的成熟的應付方式，改變自己與環(huán)境之間的關系，控制應激性情境，使應激事件得到符合實際的、妥善的處理，從而減輕焦慮，維護和增進心理健康。

參考文獻：

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［3］Zhang Hong-yu Wei Wen-feng. Coping style and psychological adaptation of college students. . Journal of Clinical Rehabilitative Tissue Engineering Research April 29, 2007 Vol.11, No.174 Norman S. Endler, James D. A. Parker, multimensional assessment of coping: A critical evaluation. Gexing yu Shehui Xinlixue Zazhi,1990,(5):844-854.

［4］梁建春.大學新生應付方式的研究［J］.國際中華應用心理學雜志,2004，(2).

［5］丁鳳琴.國內大學生應對方式研究進展［J］.中國學校衛(wèi)生，2007，(11).

［6］汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊(增訂版)［J］.中國心理衛(wèi)生，1999,(增刊)：122-124.

［7］張林,車文博.大學生心理壓力應對方式特點的研究［J］.心理科學,2005,(1):36-41.

［8］梁執(zhí)群,盧莉.大學生應對方式的研究［J］.山西醫(yī)科大學學報,1999，(2):107-108.

［9］戚少楓.高職大學生應對方式、人格特征與人際信任的相關研究［J］.西安教育學院學報,2003，(3):21-26.

［10］王海民.師范大學生應付方式的研究［J］.中國行為醫(yī)學科學,2003，(4):447.

［11］李偉,陶沙.大學生應對策略的特點及其與社會支持水平關系的研究［J］.心理發(fā)展與教育,2002，(3):68-73.

［12］陳炳為,衛(wèi)平民,宋燕.大學生應付方式與父母教養(yǎng)方式的典型相關分析［J］.心理衛(wèi)生，2006，(6).

Correlations between Coping styles of College

Freshmen and the College Entrance Exam Score

ZHANG Guo磠椀渀， LIANG Jian揠梔甀渀

(Public Management College, Chongqing University, Chongqing 400044, China)

Abstract:Objective: To explore the correlations between coping styles of college freshmen and the college entrance exam score. Method: 411 college freshmen were investigated with Simplified Coping Style Questionnaire (SCSQ) and their college entrance exam scores. Results: The results showed that there were no different significances on the college entrance exam score between positive coping style and passive coping style; Coping styles between the male and female freshmen were no significant gender differences. Conclusion: Mental health education is important although there were no different significances on the college entrance exam score between positive coping style and passive coping style. Next we should use more sensitive psychological assessment tools to do the dynamic observation and evaluation of coping style, and analyze the relationship between coping style and academic achievement with sub烠攀爀椀漀攙猀 to make the results better reliable and practical.

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從表2可以看出，應付方式在男女生之間沒有顯著性別差異, 說明男女大學新生在應付應激所采取的方式上，大體是相似的。傳統(tǒng)上,人們認為男女之間的應對方式有較大的差異,但研究的結果也不盡一致。梁執(zhí)群［8］、戚少楓［9］、王海民［10］、梁建春［4］的調查顯示,女生在遇到應激事件時更習慣于采取不成熟的、消極的應對方式。張林［7］的調查顯示,女生的應對方式比男生更積極,男生在面臨心理壓力時比女生更多地采用否認、推諉等自我防御機制；女生面臨壓力時比男生更多地采用傾訴求助、調整認知、合理化與幻想等應對方式。李偉等［11］的研究顯示,男生比女生更傾向于接近問題的應對策略,而女生除采取有效策略積極解決問題以外,還注重于從他人那里獲得情感支持,來調節(jié)問題情境帶來的心理感受。已有研究表明，大學生能否采用成熟的應付方式與父母教養(yǎng)方式有密切關系［12］，本研究發(fā)現(xiàn)，大學新生男女無論是在積極應付方式還是消極應付方式上，都沒有顯著的性別差異，這是由于大學新生個性因素所致，還是由于大學新生所處的外部環(huán)境對其應付方式產生影響所造成的，尚需進一步的研究加以確證。總之,研究結果不盡一致可能與研究個體不同的歸因方式有關,也可能與研究個體所處的環(huán)境及人格因素有關,這進一步提示我們在大學生心理健康教育中,對不同的個體應采用不同的干預方法。

3 調查研究得出的討論

關于應付方式問題的研究, 我國學者從20世紀80年代就已經開始，在國外理論觀點的基礎上, 近年來在廣泛領域內進行了系列研究，高考成績在大學新生的“積極”與“消極”應付方式維度上相關性并不顯著，一方面可能與學生的個體差異、學習壓力以及教學質量等有關；另一方面大學新生的應對方式不是一個相對固定的指標，它會經常波動起伏，加上對應付方式類型的判斷目前亦無黑白分明的界限，大學生的應對方式按照后果分為三類: (1) 積極應對,以進取、主動、活躍、向外為特征；(2) 消極應對,以回避、被動、抑制、向內為特征; (3) 綜合應對,同時或先后采用以上2 種方法［5］，而本研究只界定為兩類，因此，采用這樣一個指標與高考成績之間建立聯(lián)系，難免會存在一些偏差，對結果的解釋亦需慎重，建議今后應采用更加敏感的心理測評工具，對大學生的應付方式進行動態(tài)的觀察和評價，同時分時段來分析應付方式與學業(yè)成績之間的關系，以使結果具有更好的可信度與實用性。大學新生雖然已具備了敢于積極面對和應付生活、學習中應激性事件的能力，但是在應付應激性事件時，也存在某些消極的心態(tài)，班主任或輔導員老師應及時發(fā)現(xiàn)學生學習和生活中所存在的問題，在入學之初，有針對性地對新生進行教育和引導，使大學新生能保持健康的心態(tài)，迅速適應新的環(huán)境和學習生活。

結語

本研究表明，高考成績在大學新生的“積極”與“消極”應付方式維度上無顯著相關；應付方式在男女生之間沒有顯著性別差異。但是，由于在應對方式的性別問題上,研究者尚未得出比較一致的結論，因此仍然建議大學生們，在面對困難及問題時，應主動采取積極的成熟的應付方式，改變自己與環(huán)境之間的關系，控制應激性情境，使應激事件得到符合實際的、妥善的處理，從而減輕焦慮，維護和增進心理健康。

參考文獻：

［1］韋有華.人格心理輔導［M］.上海:上海教育出版社,2000：329.

［2］Norman S. Endler, James D. A. Parker, multimensional assessment of coping: A critical evaluation. Gexing yu Shehui Xinlixue Zazhi,1990,(5):844-854.

［3］Zhang Hong-yu Wei Wen-feng. Coping style and psychological adaptation of college students. . Journal of Clinical Rehabilitative Tissue Engineering Research April 29, 2007 Vol.11, No.174 Norman S. Endler, James D. A. Parker, multimensional assessment of coping: A critical evaluation. Gexing yu Shehui Xinlixue Zazhi,1990,(5):844-854.

［4］梁建春.大學新生應付方式的研究［J］.國際中華應用心理學雜志,2004，(2).

［5］丁鳳琴.國內大學生應對方式研究進展［J］.中國學校衛(wèi)生，2007，(11).

［6］汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊(增訂版)［J］.中國心理衛(wèi)生，1999,(增刊)：122-124.

［7］張林,車文博.大學生心理壓力應對方式特點的研究［J］.心理科學,2005,(1):36-41.

［8］梁執(zhí)群,盧莉.大學生應對方式的研究［J］.山西醫(yī)科大學學報,1999，(2):107-108.

［9］戚少楓.高職大學生應對方式、人格特征與人際信任的相關研究［J］.西安教育學院學報,2003，(3):21-26.

［10］王海民.師范大學生應付方式的研究［J］.中國行為醫(yī)學科學,2003，(4):447.

［11］李偉,陶沙.大學生應對策略的特點及其與社會支持水平關系的研究［J］.心理發(fā)展與教育,2002，(3):68-73.

［12］陳炳為,衛(wèi)平民,宋燕.大學生應付方式與父母教養(yǎng)方式的典型相關分析［J］.心理衛(wèi)生，2006，(6).

Correlations between Coping styles of College

Freshmen and the College Entrance Exam Score

ZHANG Guo磠椀渀， LIANG Jian揠梔甀渀

(Public Management College, Chongqing University, Chongqing 400044, China)

Abstract:Objective: To explore the correlations between coping styles of college freshmen and the college entrance exam score. Method: 411 college freshmen were investigated with Simplified Coping Style Questionnaire (SCSQ) and their college entrance exam scores. Results: The results showed that there were no different significances on the college entrance exam score between positive coping style and passive coping style; Coping styles between the male and female freshmen were no significant gender differences. Conclusion: Mental health education is important although there were no different significances on the college entrance exam score between positive coping style and passive coping style. Next we should use more sensitive psychological assessment tools to do the dynamic observation and evaluation of coping style, and analyze the relationship between coping style and academic achievement with sub烠攀爀椀漀攙猀 to make the results better reliable and practical.

Key words:college freshmen; coping style; the college entrance exam score 2014年6月第33卷第6期

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