《沙漠中的綠洲》第一課時教學設計

戴連紅+趙春松

教學內容

蘇教版語文四年級下冊第18課

教材分析

《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造的課文。課題中的“綠洲”并不是沙漠中自然形成的地方，而是指阿聯酋茫茫沙漠中有綠樹、鮮花的美麗城市。阿聯酋的這些城市綠洲，全是人工建造的，阿聯酋人民為此付出了艱辛的勞動和汗水，表現了阿聯酋人民對美好生活的熱切追求。縱覽全文，“飛機上往下看”“來到迪拜訪問”“在迪拜最大的中心公園漫步”……循著這些詞句，我們可以發現文章的寫作順序。作者在文章中主要運用了對比的手法：一是綠洲與沙漠形成了鮮明的對比；二是將培養孩子和“精心侍弄”花草進行對比。

設計理念

《語文課程標準（2011版）》積極提倡自主、合作、探究的學習方式，在本設計中主要圍繞文章中心引導學生自己發現問題、解決問題，激發學生自主學習的興趣。因為本文是介紹性的文字，學生能自主地獲取信息，把握住作者是怎樣介紹這些信息的，并在閱讀中感受著“我”的感受，思考著“我”的思考，感悟“我”介紹這些信息的意圖。因此，設計中通過設置懸念的導入讓學生產生強烈的閱讀期待，在一唱三嘆的詞語教學中讓學生初步了解課文的內容，概括課文的主要內容，在對比朗讀中抒寫迪拜街頭的美景，同時明白阿聯酋人民的不易，在發展學生語文素養的同時發展其公民素養。

教學目標

1.學會本課生字，多種形式理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能借助詞串概括課文的主要內容。

3.初步感受迪拜街頭的美麗風光，并用自己的語言表達出來。

教學重難點

在多種形式的朗讀課文中學習字詞，整體感知課文。

教學過程

1.對比導入，由題入文。

（1）教師板書“沙漠”一詞，啟發學生：在你的印象中沙漠是怎樣的？教師再板書“綠洲”一詞，引導學生交流：綠洲又是什么樣的呢？

（學生交流理解“綠洲”的意思；然后教師出示沙漠和綠洲的圖片，讓學生從直觀上對比了解沙漠和綠洲。）

（2）設疑導入課文：沙漠中的這些綠洲是怎么來的呢？

點評：通過出示圖片讓學生先從直觀上認識沙漠和綠洲的巨大差異，為學生理解課文中心，體會阿聯酋人民的壯舉埋下伏筆。再設“沙漠中的這些綠洲是怎么來的”這一疑問，既能激發學生對閱讀的期待，也能培養學生抓住課文的主要內容進行思維的深刻性和條理性的訓練。

2.檢查預習，觸摸字詞。

（1）這篇課文大家課前預習過了嗎？能跟老師說說，你是怎樣預習的？用了哪些預習的方法？

（結合學生發言，板書：讀、圈、畫、抄等。）

（2）那老師就來檢查一下大家的預習情況。

①課件出示生字詞：

惡劣 代價 漂亮

鹽堿 挖去 綠樹成蔭

白茫茫 填上 鮮花遍地

指名讀，師生正音等。

這些生字新詞中，有一個是多音字？能找到嗎？（出示“漂”，分別組詞。）

在六個要求我們會寫的生字中，只有一個是上下結構的字，哪個字？其余五個，都是什么結構的字？（左右結構）

仔細看老師寫這個“劣”字。第一筆“豎”挺老實的，規規矩矩地寫在豎中線上；第二、三筆是“左右點”，左點低，右點高，同學們要記牢；第四筆“撇”有些小調皮，它從右上格開始跑，經過左上格，在左下格才停下來腳步。他跑得可真痛快啊，這個“撇”畫也很舒展。下面的“力”可是個厚道人，見“少”字這么舒展，于是自然得就寫得窄一些。

不管做什么事情，少出力氣，總是做不好的。所以，“劣”字有不好、壞、低下等意思。

請同學們在書后田字格中把這個“劣”字描紅1遍，臨寫2遍。（出示正確寫字姿勢圖，配音樂和文字：寫端端正正的字，端端正正地寫字。）

點評：中年級第一課時的教學應注重培養學生的預習能力，盡量放手讓學生自主學習，教師應扣住重點進行教學。抓住一個“劣”字，用形象化的手法讓學生迅速、容易地記住了字形，還讓學生在輕松愉快的教學氛圍中理解了意思，可謂一箭雙雕。

②課件再次出示生字詞。

哪些詞語的意思，你已經弄懂了？能跟大家說說嘛？

還有些詞語的意思，我們暫時沒弄懂。請你在文中做好記號，課后通過聯系上下文、查詞典等方式解決。

我們再來齊讀一遍。

我們再豎著齊讀一遍。你有哪些發現？

點評：生字詞的教學有講究，除了掌握字形，了解字義外，還應該與課文內容結合起來。此環節的設計頗具新意，讓學生豎著讀，在讀中有所發現，學生如果不熟讀課文，怎能發現其中的奧妙呢。

3.再讀課文，整體感知。

（1）指名分自然段朗讀課文。

①第一自然段。

這個自然段中，提到了一個西亞國家，那就是阿聯酋。（課件出示）其實她的全名是“阿拉伯聯合酋長國”。誰來說說對這個國家的了解？

②第二自然段。（指名兩人讀。）

③第三自然段。

課件出示：惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民。他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

指名讀，師生評價。

要想讀好課文，必須得讀好長句子。誰先來讀讀這個句子的？

你能說說，讀好這些長句子應注意些什么嗎？

我們一起來讀讀。

④第四自然段。（指名讀）

⑤第五、六自然段。第五、六自然段是一組對話，誰來讀讀看？endprint

⑥第七自然段。我們一起來讀第七自然段。

（2）概括課文主要內容。

①總結，引出問題：下面請同學們快速地瀏覽課文，想想這篇課文主要寫了什么？

②出示詞語：為了降低難度，同學們待會兒說的時候可以用大屏幕上的部分詞語。大家先試一試吧！

③指名說。

點評：把書讀熟并不是一遍又一遍地不停地反復地去讀，在教師引導下的讀書，邊讀邊簡單理解課文內容，這樣讓學生讀一遍有一遍的收獲，對其深入感悟課文內容是很有幫助的。讓學生借助大屏幕上的詞語進行概括，降低了難度，也給學生提供了概括課文的扶手。

4.對比朗讀，讀寫并舉。

（1）原先的沙漠是怎樣的呢？請同學們默讀課文，畫出描寫沙漠的語句。

①指名說。

②阿聯酋沙漠給你留下了怎樣的印象？哪些語句表現了環境非常惡劣？誰來讀一讀？

出示：原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

③出示鹽堿地圖片，師敘述：同學們看，這就是鹽堿地。這樣的土地長花草嗎？長樹木嗎？長莊稼嗎？是呀，這樣的土地一片荒涼，只有貧瘠。這樣的土地就是——不毛之地。

④能把你的感受讀出來嗎？關注句末感嘆號，我們一起來讀讀。

（2）可就在這不毛之地，現在卻到處長滿了綠草鮮花。想去如今迪拜的街頭看一看嗎？先欣賞如今迪拜街頭的風光，再讀讀書中描寫迪拜街頭風光的語句。

①你為什么驚嘆？能說說你驚嘆的原因嗎？

②完成練筆：這么美的迪拜街頭風光，你想把它寫出來讓更多的人知曉嗎？請打開寫話本，開始。

③學生自由寫片段。寫好后請2～3名同學來讀一讀寫好的片段。

（3）留下思考題：聽了你剛才的朗讀，我知道了現在的迪拜街頭不再是不毛之地，而是鮮花遍地。同一塊地方，從“不毛之地”到“鮮花遍地”，到底是什么造就了這樣的神奇呢？

點評：對比朗讀，讓學生從語言文字中體會沙漠環境的惡劣，綠洲風光的綺麗，從而感悟綠洲的來之不易和阿聯酋人民勞動的艱辛，真正懂得良好環境的重要性。這時再讓學生將迪拜街頭的美麗風光寫出來，他們有了課文語言的積累，有了迪拜街頭風光的欣賞，表達起來就會水到渠成。

【責任編輯：陳國慶】endprint