淺談農村初中思想品德課情景教學的幾點嘗試

王天才

【摘要】初中思想品德新教材以學生成長生活邏輯為主線，以相關學科知識為背景支撐，培養學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習。融科學性與通俗性、知識性與教育性為一體，更為貼近學生的實際生活。創設情景，是新課程標準和教材的顯著特點。《全日制義務教育思想品德課程標準》明確要求：“要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中學習”。將枯燥的知識通過生動活潑的生活場景來展現，使學習活動在一定的情境中發生，讓學生觀察思考，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，從而有效的提高課堂教學效益。

【關鍵詞】農村初中；思想品德；課堂教學；情景教學；方法探究

初中思想品德教學中，情景教學是最常用，也是最重要的教學方法之一。情境教學的目的在于激發學生的直接經驗，提升學生的直接經驗，從而實現教學目標。初中思想品德新教材，從教材的版面設計、內容體系和語言風格等方面看，都有利于情景教學的實施。近年來，我在初中思想品德課情景教學活動方面，做了以下幾個方面的初步嘗試：

一、在新知導入時，創設情境，激發學生學習興趣，誘發主動性

德國著名教育家拉伊指出，教學中，要強調驅力、興趣和注意。在兒童的每一個發展階段中，都會引發新的驅力、興趣和注意。因此，要使教學成功，就必須在教學過程中用各種方式和手段引導學生的興趣和注意。而“好的開始是成功的一半”，一節課的開頭，如果能通過巧妙的導入設計，調動學生，那就為教學活動的順利開展奠定了堅實的基調。好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。一個好的教學“情境”，有利于激發學生的學習欲望和參與動機，營造良好的學習情感，使學生積極主動，全身心地投入學習。

二、聯系生活實際，講述故事實施情景教學

中外教育名家的經驗給我們的啟示是：教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。在教學中我們圍繞教學目標，創設貼近學生生活實際的教學情景，并針對學生思維的疑點，難點設計問題。發動學生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學生自己設計，自己表演，從中體會學習的樂趣，引導學生主動探究，體驗知識的形成過程，進而指導學生行為實踐，促進知識內化，做到知行統一。例如：在學習《我與父母交朋友》(人教版八年級上冊)這一課時，我讓學生回想自己曾經歷過的家庭沖突，然后設計成小品表演。并思考：“當時是怎樣解決的?”現在我們學了這一課后又該怎樣解決?同學們積極性很高。一同學把自己因考試不理想而被父母責罵的事作為索材；還有自己第一次做飯做糊了而被父母埋怨的事表演出來。在小品表演中，家長的一方越說越生氣，孩子的一方越辯越委屈。都明白了爭執不是解決問題的辦法。下課后有的同學表示：“如果我當時認真聆聽，虛心接受批評，沖突就不會發生了。一個同學還在小作文中寫道：“我曾因把媽媽的手機弄壞而被訓斥，當時很委屈。現在我想到假如當時轉移話題哄哄媽，媽媽一定會轉怒為喜。”

三、創設探究活動，設置懸念實施情景教學

思想品德新教材在內容的表達上留有適當的空白，為學生提供了白由想象、自主思考的空間，力求在啟動學生思維的基礎上，在鼓勵他們嘗試探究的過程，調動學生學習的積極性、創造性，體現了教材的開放性、示范性、引領性。如在學習《男生女生》(人教版八年級上冊)這一課：女孩收到了男孩的一封信，眼前立刻浮現出男孩的笑容、眼神、還有男孩運動場上的矯健身姿……這一切的一切都令她陶醉。其實，就像她關注他一樣，他也早就開始默默地關注她了……我設計了一個懸念：“同學們猜想一下他們的感情可以進一步發展嗎?”同學們通過從個人的生理和心理、承擔的責任、時間和精力、是否會影響他們的學業、老師和父母對此事的態度、同學的評價等方面的一起探討。同學們普遍認為：“男女同學之間的情感需要慎重對待，理智處理；在反思中學會選擇，學會承擔責任；與異性相處還要學會保護自己。”這種設計懸念讓學生探討的方法比直接告訴學生答案效果要好得多。

四、欣賞藝術作品，感悟作品感染力實施情景教學

藝術作品有著極其強烈的感染作用，無論是美術、音樂作品還是其他藝術形式，它所表現的內容和表達的思想感情融合而形成的一種藝術境界常常對人的心靈有直接的沖擊。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，即“一切景語皆情語”。在教學中適當運用藝術作品輔助教學，創設想象情境，使學生在特定的情境中激發求知欲望，展開豐富的想象，萌生探究學習的樂趣，主動探究和積極創造，無疑會使教學效果事半功倍。例如：在講授《弘揚和培育民族精神》（人教版九年級第五課第二框）時，我一面展示魯迅《中國人失掉自信力了嗎》一文中論述“中國的脊梁”的朗誦。就在同學們沉浸在對朗誦的欣賞之中，我適時地引導學生感悟什么是“中國的脊梁”，感悟什么是中華民族精神。；接著我又播放了歌曲《長征組歌》、《過雪山草地》、電影《飛奪瀘定橋》片段、神州號系列飛船載人飛天的畫面。在此基礎上，加深了學生的情感體驗，強化學生探究、感悟的過程，啟發學生自己得出相關結論。從而使學生的情感體驗與思想升華有機地結合起來，收到了良好效果。

五、利用計算機、網絡等資源，應用多媒體技術實施情景教學

多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生的想象力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。例如，在講授《做友好往來的使者》一課時(人教版八年級上冊)，我利用多媒體播放了世界各國的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，使學生在欣賞中猶如身臨其境、樂而忘返，使學生們感受到了不同國家和民族有著不同的文化，使學生清楚的認識到，繼承中華優秀傳統文化，弘揚中華民族精神，是我們責無旁貸的歷史責任。其他國家和民族的優秀文化，作為世界文明的重要組成部分，我們也要尊重和保護。這樣，使學生在愉悅中既掌握了知識，培養了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂的教學效率。

總之，初中思想品德教學中情景教學方式很多，需要教師在教學中深入探索，并靈活運用到教學中，把情感帶進課堂，把藝術帶進課堂，把創造帶進課堂，通過生活展示，圖畫再現、音樂渲染、角色扮演、語言描繪，以及多媒體技術，創造出生動活潑的教學情景，點燃學生的智慧之光。使學生在充滿美感、智慧和人文關懷的情景中，自主、合作、探究地學習，主體性和積極性得到發揮，學習興趣和能力得到激發，品德和情感得到培育，這樣才能真正體現思想品德課的生命力，使思想品德課真正成為“育人”的搖籃。

參考文獻：

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[3]張建文：《思想政治課教學論》，云南大學出版社，2001年4月；

[4]徐曉蕓：《自主創新學習之路》，浙江大學出版社，2002年5月。

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