淺談新課改下的小學語文開放性教學

鐘廣東

摘要：新課程改革要求小學語文教學要從課堂、教材、知識、教師為中心轉變為以學生為中心，關注每一個學生的發展。要實現這一功能的轉變，可以從轉變學生的學習方式切入進行研究。因此，培養學生的開放性學習習慣的經驗很值得借鑒。開放性學習的類型和基本原則很值得深入研究，對這些問題的探討是很有意義的。

關鍵詞：新課程；開放性學習；類型；原則中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0043-01開放性的學習并不是說語文課都不在教室里上，而是指充作教學資源的信息不僅僅是來源于教室，來源于教師，來源于課本，學生的視角不再是局限在課堂這個狹小的圈子里，而是放置在一個更為廣闊的空間，充分開發學校、家庭及社會對學生發展有益的歷史教育資源。

開放性學習的幾種類型：

1.故事式學習

興趣是最好的老師，也是推動學生自覺學習的強大的內驅力。同學們對文學典故都感興趣，也都能說出幾個文學故事，所以故事式學習很受學生的歡迎。這種學習主要有三種類型：

1.1直接講述文學小故事。如讓學生收集某一主題的成語故事、文學掌故，先分小組講述故事，然后每小組推薦一人給全班講述，評出全班的最佳故事手。

1.2故事擂臺賽。先由一位同學毛遂自薦當擂主，其它同學向他發問，如講一個文學故事，請他對出相關的成語，或說一個成語，請他說出相關的作家、作品等，定時完成，決出最后的冠軍。

1.3編寫文學小故事。要求同學們搜集文學故事素材，編寫文學故事提綱，再寫成完整的故事。可以在全班交流評比，也可以在學習園地上張貼評比。 故事式學習能提高學生的口頭表達能力和筆頭能力，還能培養學生的創新思維能力，它極大地調動了學生學習的積極性和參與性。

2.辯論式學習

辯論式學習就是全體學生圍繞同一辯題，自主選擇觀點，形成正反兩方，運用一定的史實來說明自己對某一歷史事件或人物的見解，并力求駁倒對方的論點，它包括課前準備和課堂實施兩部分，例如：在學習《將相和》一課時，我們組織學生圍繞"藺相如以'璧上有點小毛病'為由，把已獻給秦王的和氏璧要回來，這是不是騙？"這個論題，展開了辯論。學生分成了兩大派，展開了激烈的辯論。在辯論中，學生對藺相如這個人物又有了更高的認識，深化了對課文的理解。學生們可以自由選擇加入正方或反方，進行自由辯論，最后無論那方勝出都無關緊要，重要地在于辯論的過程。辯論式學習能培養學生思維的敏捷性、批判性、邏輯性、創造性，能提高學生的語言組織和表達能力，是展示學生多方面能力和素質的主要途徑。

3."導游"式學習

很多學生都有旅游的經歷，對充當領隊的導游先生或小姐都充滿了羨慕和敬佩之情。那么在課堂上讓學生來充當導游，引導學生學習文學知識，并向學生介紹作家、作品知識，對學生和導游者來說無疑的都具有較大的吸引力，更何況是同學式的導游，大家更愿意合作、交流，搶答發問更加積極。這種學習方法我也稱之為"小老師"法。充當導游的學生要預先備課，收集資料，還可以布置預習題，教師可以適當的指導或提供有關資料，也可以完全放手讓學生去設計、去構思。

開放性學習的幾個基本原則：

3.1協作性原則。在運用以上教學方式的同時還應該注意培養學生的協作學習能力。通過小組形式組織學生進行學習是很好的一種組織形式。小組協作活動中的學生可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習目標，個體之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑。合作學習小組一般由研究興趣相近的學生自愿組成，每組３-６人。在組建小組時，教師可視情況進行協調，給予幫助。例如，幫助個別因為某種原因自己未能落實到組的學生加入到合適的小組。各合作小組在選擇研究問題時，完全由學生根據興趣愛好自主選擇決定，各小組研究課題互不重復，其成果豐富多樣，經交流展示，將拓寬同學的視野。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務、收集整理資料、外出實踐活動、形成階段性研究成果等。在研討交流階段，合作小組或對自己的成果補充內容或征求別人對你成果的意見，或對別人的成果提出異議，通過小組間的相互啟發，交流補充，各抒己見，使每個小組的成果更完善。

3.2發展性原則。開放性指的是非封閉的，多元化的、靈活的。開放性學習方式就是指靈活多樣的、綜合化、富有個性特征的，而非單一的學習方式。這樣的學習方式能最大限度地發揮學習者的主動性，而且學習者能根據需要靈活自主地選擇某一種或某幾種學習方式組合進行學習。它使學生在學習中表現出積極主動、樂于探究、善于合作的特征。 面對新的時代要求，開放式教學突破了舊有的以"接受性"、"結論性"為特點的教學方式，它讓學生成為學習的主人，使學生的主體性、能動性和創造性得到不斷發展，創新意識和實踐能力不斷增強，并為日后的發展打下良好的基礎。可以說，開放性學習是以學生的發展為最終目標的。

開放性學習強調富有個性的學習活動過程，關注學生這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造表現。開放性學習變單一、被動、封閉的學習為多樣、自主、開放的學習，是學習方式的重大轉變。作為一種新的教學理念，還有許多東西值得我們去進一步探索。 參考文獻：

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