如何使閱讀教學更有實效

張志林

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0064-02 《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟……那么，如何使閱讀教學更有實效性呢。

1.讓學生自主閱讀，切近文本，感受文本

傳統語文教學中，語文教師總習慣讓學生帶著老師事先設計的問題去閱讀，把自己的思考強加給學生。其實，這樣的做法是違背閱讀的自然規律和本意的。試想：在平時的閱讀中哪一個人是帶著問題去讀的？我們平常讀書一般是喜歡就去讀，讀了有所感悟和思考，有所啟發和教育，從而獲得豐富的精神食糧。我們語文課堂上的老師也應該遵循這一規律，在開課之初，可以給學生介紹關于作品的作者或者寫作背景等有助于學生理解文本的資料，但切忌在學生閱讀之前就提出問題讓學生跟著自己的思維走，這樣會束縛了學生的心靈感悟，壓制學生對文本的個性體驗和獨到見解，學生的個性也因此得不到張揚，這樣的做法其實是不尊重學生主體地位的行為。因此，語文的閱讀教學的第一階段應該讓學生成為語文學習的主人，給學生安靜閱讀的時間，讓學生自主閱讀，自主感悟、自主質疑、自主思考，為合作探究創造條件，儲備能量。

2.構建對話平臺，讓學生交流閱讀體會，張揚個性發言

如果第一階段的閱讀是靜的過程，是"此時無聲勝有聲"的，那么這第二個階段應該是動的，是學生之間暢所欲言的互動。這是一個放飛心靈與思維的空間，學生在這片領域進行精神的交流，心靈的碰撞，思想從而得到啟迪。學生在充分的感知文本之后，這時的教師要充當聆聽者的角色，細心聆聽學生所表達的閱讀感受，讓學生自主發言，暢所欲言，想談點什么就談什么，感受得多可多談，感受得少就少談，感受得深可談得深刻些，感受得淺可談得膚淺些，關鍵的是要學會表達，要開口和大家交流，并能說出自己最想要說的，能說出自己的獨到感受。