怎樣培養小學生自主識字能力

肖小華

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0088-011.充分利用語言傳播的各種媒體，開展自主識字活動

1.1利用校園文化資源引導學生自主識字。學校各辦公室、功能室等牌匾，校園內告示牌、櫥窗里的宣傳標語等都是學生識字的素材。我們帶領學生一邊參觀校園一邊識字。平常遇到學生，時常拉到身邊問問：這上面寫的是什么？這樣，引導學生由無意到有意把熟悉的校園環境與認字結合起來。我們發現，不到半學期，學生連"靜我校園，不喧嘩追趕"等復雜的字都能認了。

1.2通過電視、報刊等自主識字。電視節目豐富多彩，如新聞聯播，動畫片等，學生都能從中獲得大量的信息，所以我們利用好電視媒體，引導學生看電視時注意認讀字幕。我們還為每位學生訂閱一份帶拼音的報紙，讓他們了解每周發生的新鮮事物。在每一周開設的一節課外閱讀指導課上，既進行統一的指導，又盡可能多地讓學生自主閱讀，然后進行"我會讀"展示性閱讀活動。鼓勵學生多識字，早閱讀。我們還深入到學生的"信息課"里，指導學生在網上認字。

1.3利用廣告牌、商標等自主認字。生活在商業化信息化社會的學生，每天都會面臨鋪天蓋地的廣告、商標，這正是他們識字的天然素材和途徑。我們引導學生利用爸爸媽媽帶他們上街、旅游的機會，問問爸爸媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？到達認讀的目的。一次可能記不住，但次數多了，與那些字見面的頻率也高了，不知不覺之中學生就認識了很多字，如"麥當勞"、"肯德基"等，還增強了生活的能力。我們為學生建立識字檔案，每周讓家長幫助孩子把認的字記錄下來，然后在班上交流。學生最喜歡的就是粘貼小報、手抄報，如把收集到的報頭、刊頭、包裝袋等做成小報，上面的漢字集得特別牢。我們還在班里專門設立了一塊展示板，以"今天我又認識了……"為題，讓學生把收集到已認識的包裝盒、包裝袋上的字展示出來進行交流，互相學習，班上還定期出識字專刊黑板報，使學生進一步體驗到識字的樂趣。

2.在生活實踐活動中引導學生自主識字

2.1認姓名。學生姓名中的漢字十分豐富，開學初我們就給每位學生印了全班學生的座位表，讓家長輔導小孩盡快地熟悉全班同學的姓名，還為每個學生做了兩張精致的名字卡片，一張貼在課桌的上方便學生隨時認讀，一張可用來作為檢查的工具，如讓學生分發名字卡片，檢查誰認識的最多最快，或者讓學生掛在身上互讀互認等。我們發現在很短的時間里，每個同學都認識全班同學的名字了。在這基礎上，我們又引導學生認識家人及親戚的名字，讓學生在"認姓名"這條道路上自主識字。

2.2認實物。教室里已有很多現成的物品，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機等，都可以在上面貼上字卡，讓學生看到什么就能認識該物品的字。

2.3做中認。在超市里，老師對著食物及商標指導學生自由自在地認字，學生把認識的字都高興地告訴老師。我們還舉行秋游等活動，把學生的視野引向大自然。讓學生在游覽參觀活動結束后進行小制作并貼上標簽，到達識字的目的。在節日期間，讓學生寫一句祝福的話，不認識的字可以問家長。學生邊問邊寫字，易學易記。小學生都喜歡畫畫，讓他們自由地畫，并引導在畫中標出自己所喜歡的事物的名稱，或在作品上寫一兩句話，學生積極性很高，認識的字也不少。音樂課中，每一句歌詞他們都記得很牢，有意識地引導他們記歌詞中的字，寓學于樂，效果甚佳。