初中藏語文課堂教學與課外閱讀實踐相結合的教育模式初探

恩扎

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0088-01我國在人口的壓力下、特有的教育模式和教育體系下，形成了以課堂教學為核心，對其他形式的教育模式不夠重視的較為片面的教育模式。

在我國進入新的發展時期時教育被放到了突出的戰略地位，這要求每一位教育前線的同志都必須義無反顧的加入到改革傳統教育模式，破除陳舊、繁瑣的部分，汲取精華之部分的大軍中。同時還要勇于探索，勇于創新，去探索一條與我國社會主義現代化建設相適應的先進的教學模式。這就要求每一位教育工作者的教育思想要有一個重大的轉變。

在位于四川西北部，青藏高原東南緣的阿壩藏族、羌族自治州在歷史上處于封建農奴制度的統治下，經濟落后，農業落后，工業落后，教育落后；后在黨和政府一系列特殊政策的扶持下逐入佳境，但現實依然嚴峻，這就要求我們--少數民族地區的教育工作者必須行動起來，為少數民族地區的教育事業貢獻屬于自己的一份力量，星星之火，可以燎原。

本人根據25年的教學經驗，逐漸總結出了一套適合少數民族學生，并可以有效提高其藏語文的閱讀理解和作文等的能力的一個教育模式——課堂教學和課外閱讀實踐相結合。

進入闡述該教學模式之前，我需得談談課堂教育和課外閱讀實踐各自的優劣。

課堂教育相信絕大多數人都知道并有所感悟；老師根據課本內容再結合自己的知識體系，并用自己特有的教學方法將知識展現在學生面前，學生該做的就是強行吸收，理解了固然好，沒理解也情有可原，畢竟只有一行行、一句句抽象的文字和語言；我也是進過了課堂的人，誠然在課堂上的思想碰撞讓人激動不已，老師的一句點撥讓人頓悟，可課本上的東西是有限的，耳熟能詳的文本材料易讓學生產生倦怠，又在老師的理解下、講解下，學生自己的感悟可謂甚少?。∑綍r就跟著老師走，沒有自己去認真思考（在課堂上也不大用去想，因為老師的思想已擺在面前，伸手那就對了），考試可都是陌生的材料沒有平時的思考和練習，那有讓眾人都羨慕的能力呢？沒有能力，要想答好卷，這簡直就是天方夜譚。