傳統下的新意

王麗

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0092-01我們的國家有著博大精深的傳統文化，勤勞智慧的中華民族在五千年的文明歷史進程中，創造了內涵豐富、氣勢恢宏的文化成就。古詩則是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠，它以簡練、形象的語言生動地描繪出一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設出優美的意境，表達出深摯的情感，千百年來膾炙人口。打開我們的小學語文課本，一首首精選的古詩不僅語言精煉優美，也表現了深刻的意蘊和動人的境界，那么如何使這些傳統的古詩煥發出縷縷新意，讓孩子們賞心悅目，進而獲得精神的愉悅呢？

1.展現語言美——我來讀一讀

詩歌的特點是富于節奏美、韻律美和意境美， 只有反復吟誦，才能讀出韻味來。在教學過程中，我堅持以誦讀為本，要求學生在理解基本詞義、句義的基礎上，進行多種方式的誦讀。教師可通過范讀，教給學生朗讀古詩的方法。同時根據低年級兒童活潑好動的特點，輔以手勢、動作，學生跟著老師一邊吟誦一邊做動作，領會詩人所要表達的思想感情，感受詩中的意境，激發學生感情上的共鳴。如在教學《靜夜思》時，我讓學生手拿折扇，漫步吟詩，并配上悠揚的古箏伴奏， 使學生仿佛親臨其境，濃濃的思鄉之情躍然其中。

此外，唱讀也是我常用的一種方法，詩歌與音樂相伴而生，優美的曲調能創造特定的情景，把學生帶進一種特殊的藝術氛圍中，幫助學生加強對詩歌的理解和記憶。網上有很多古詩新唱的曲子，我把它們下載下來運用到我的古詩教學當中，和同學們一起反復聽，認真學唱，大家興致勃勃，在唱歌的同時，很快就把古詩背誦下來了，而且印象深刻。

2.體現形象美——我想畫一畫

低年級的孩子熱愛涂鴉，有些古詩，本身就是一幅優美的圖畫。如果把繪畫引入古詩教學，將會大大提高學生興趣，事半功倍。基于這個特點，在學習古詩的時候，可以抓住古詩"詩中有畫"的特點，憑借語言，設法將"詩"與"畫"結合起來，由畫入詩，以畫解詩，由詩及畫，詩畫一體，在詩與畫間走一個來回，來表現詩的內容和意境。

記得學習《村居》一詩時，我一邊吟，一邊引導學生在黑板上依次畫出嫩綠的小草、歡快的小鳥、悠遠的小路、如傘的綠柳，翩飛的風箏，而學生無形中將自己構想成了畫中的主角--奔跑著的、活潑天真的兒童。這樣自然就把"兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶"牢記于心了。我們的課本上還有很多這樣可以拿來一畫的古詩，如：《詠鵝》、《畫》、《小池》等，盡可以讓孩子們拿起手中的筆涂鴉一番，一顆顆充滿情趣的童心定會躍然紙上。

3.顯現意境美——我要講一講

古詩具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點，學生在讀古詩時，對詩中描繪的各種形象大都見過，然后利用想象根據詩意把大腦中記憶的各種意象進行再造組合，從而在大腦中創造一個新的畫面。這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發揮了主導作用，發展了他們的創造性思維能力。這對于提高學生的閱讀能力和作文能力，進而提高學生的語文能力，促進智力的發展有重要的作用。如在教學完《所見》進行小結后，我引導學生把這首詩的內容編成一個小故事講一講。

此外，學生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己去補充和領悟，這當中就發揮了學生的想象力。同時對于小學生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩作為一個起點，去聯想、補充和創造，以構設想象中的圖畫。學完《春曉》后，我這樣引導學生："詩人看到春天景色如此美麗，便寫下了這么一首描繪春天美景的佳句，同學們也根據這美麗的景色說上幾句話吧。"邊說邊給學生出示一幅幅風景優美的春天景色，讓學生展開想象的翅膀。通過學生們的爭相發揮，達到了訓練他們口語表達能力的目的。

4.重現傳統美——我會演一演

基于語文實踐的活動更能提高課堂效率，角色扮演是低年級語文教學中常用的教學手段。而古詩不僅體現詩人對社會事物、人情哲理的深刻認識，更是千百年來勞動人民的思想結晶，它能讓學生珍惜新生活，激發學生的愛國熱情以及思鄉惜友之情，同時教給學生闡事明理，為人處世之道，在潛移默化中提高學生的思想道德素質。為此，我常會選擇一些有深刻意義的古詩，讓學生來演一演。

為更深刻地體會《回鄉偶書》中詩人對時光飛逝的感嘆，對重回家鄉物是人非的感慨，在理解詩意后，我請學生小組合作，演一演賀知章見到家鄉孩子們的情景，想想小孩子會對賀知章說什么，賀知章又怎么回答的。孩子們興致盎然，編排認真，表演也是可圈可點。

總之，低年級的古詩教學，要順應兒童喜讀好背的特點，讓學生走進經典，通過感悟、積累、運用，領略傳統文化的無窮魅力,開拓視野，提高語文素養。